江西省九江市二小二年级语文上册课文618古诗二首教案新人教版2

第七单元
本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》这3篇课文和“语文园地七"。

本单元课文侧重于体现想象之美，选材经典，语言生动，充满儿童情趣。

本单元最主要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验"。

讲解课文时，教师可以利用文中插图，引导学生想象描写的画面；可以在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照文中的句式想象说话。

本单元第一次提出了默读课文的要求,起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。

“语文园地七”通过识字、字词句运用、想象的写话练习、形近字和同音字的展示台、《数九歌》的积累和绕口令《分不清是鸭还是霞》等多种形式进行语言的积累与运用。

本次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事.猫和老鼠是学生非常熟悉的小动物，可以引导学生从动画片、图画书等多角度地解读它们之间的关系。

内容课
时
内容简说教学要点
古诗二首2《夜宿山寺》用夸张的手法和
绝妙的想象，表达了诗人夜宿
山寺，身临高处的独特感受。

《敕勒歌》歌咏了大草原苍茫
辽阔、壮丽富饶的风光,抒发了
草原人民热爱家乡、热爱生活
的豪情.
1．认识38个生字，读准1个多音
字,会写25个生字，会写22个词
语。

2．能正确、流利地朗读课文；背诵
古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》。

3.学习默读课文,试着不出声。

4.图文结合，想象画面,理解古诗的
意思;想象雾说话时的语气，体会
雾的淘气；在想象中续编故事,感
受雪孩子的勇敢善良.
5.通过句子的对比朗读与抄写，感
受语言表达的具体生动。

雾在哪里2作者运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏.雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的景象。

雪孩子2雪孩子陪小白兔玩
，给小白兔带来了欢乐.小白兔
的家着火了,勇敢的雪孩子从大
火中救出了小白兔,而自己却化
成了一朵白云。

课文富有童趣,
意境优美，同时将水的变化常
识融于故事之中。

语文园地七4
识字加油站、字词句运用、写
话、展示台、日积月累和我爱
阅读
1.联系生活，学习与自然风光有关
的4组词语,认识9个生字。

2．学习用部首查字法查独体字;积
累并运用描写天气的8个四字词
语;学习拟人句，体会句子的有
趣。

3．能观察图画，展开想象,编写故
事。

4．展示交流改正错别字的方法，复
习巩固易错字。

5．积累民谣《数九歌》，阅读绕口
令《分不清是鸭还是霞》。

18古诗二首
1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、笼、盖、苍、茫"12个生字,会写“危、敢、惊、阴、似、野、苍、茫”8个生字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.
3.通过图文结合、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔,体会作者的情感。

重点
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

难点
通过图文结合、想象画面等方法,大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔，体会作者的情感。

1.把握特点，识写生字本文要求会认读的生字有
12个，要求会写的生字有8个，其中“危、惊、似、苍、茫”既要求会认读也要求会写。

针对生字本身的特点，以多种方式进行识记。

认读“宿、寺、恐、惊"4个生字，宜将字的音、形、义结合起来.先借助拼音读一读，读音上要特别注意“宿、寺”是平舌音,“恐、惊”是后鼻音，要读准。

然后，理解字义,用字组词说一说。

“危”是会意字，可以结合字源、字形来理解。

“敢"与“取"容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又"进行区别。

2.朗读诗句，想象画面
朗读诗句，想象画面，从而理解古诗,这种方法始终贯穿于教学中.教学时,学生在充分理解诗句的基础上,结合课本图片想象画面,然后尝试用自己的话把想象的画面描述出来.教学《夜宿山寺》时，引导学生想象：假如你和李白一起,此时正站在“危楼”之上，举目远眺，你们会看到什么呢？教学《敕勒歌》时，引导学生结合“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”一句想象草原辽阔的景色.
3.描述画面,表达运用
本单元最重要的语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”。

学生在想象画面之后，如不能一下子表达出来，可借助多幅相似的图片，或悠扬的音乐，入情入境地进行想象说话，表达自己的真情实感,从而提高学生的语言表达能力。

1。

预习提纲
(1）借助拼音读课文，初步了解诗题的意思。

（2）初读课文，自学会认字和会写字。

（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。

2。

多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
《夜宿山寺》
课时目标：
1。

认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个生字。

2.能正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3。

理解诗句内容，想象画面,感受山寺之高。

一、诗人导入,理解诗题。

1。

直入课题.
学生齐读课题：古诗二首.
2.介绍诗人：李白是唐代的一位大诗人，被称为“诗仙"。

他的很多诗都充满丰富的想象力，如我们都很熟悉的《静夜思》。

（师领诵，生齐背）
（多媒体出示：李白图片）
课件出示：
李白(701—762）,字太白,号青莲居士,唐代著名诗人。

其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅,富有浪漫主义精神，有“诗仙”之称.主要作品：《蜀道难》《将进酒》《梦游天姥吟留别》等。

3。

结合写作背景导入新课，理解诗题《夜宿山寺》。

过渡：李白是一个热爱大自然、热爱写诗的人，他去过庐山，写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天"；他到过天门山，写下“两岸青山相对出，孤帆一片日边来"。

有一次，李白在山西大同悬空寺游玩,晚上借宿在寺庙里.夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。

于是，他展开美妙的想象，写下了一首诗，就是我们今天要学的——《夜宿山寺》。

（板书诗题,齐读诗题）
（1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题.
（2）理解诗题.（时间：夜.地点:山寺。

事件：宿。

）
(3）理解“宿”的含义，说说诗题的意思。

设计意图：
抓诗题，引关注，助理解。

诗歌的题目往往藏着很多信息，从诗题入手，能够引起学生的阅读期待，帮助学生更好地理解诗意。

二、初读诗歌，学习字词.
1.读诗歌。

（1）自由读：自读古诗，读准字音。

(2）合作读:同桌一人读,一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

（3)示范读：老师范读，读出节奏,读出韵律。

课件出示：
夜宿山寺
危楼∥高/百尺，手可∥摘/星辰.
不敢∥高声/语，恐惊∥天上/人。

（4)指名读:点3名学生朗读.（发现问题,师生一起纠正）
（5）齐声读:读出节奏，读出情感。

2。

学字词。

(1)强调易错字音。

①通过“晨”“震”“振"的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音.
②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。

（2)摘苹果认读生字.(课件出示生字苹果树）
《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学应重视朗读。

尤其是低年级的学生，在学习古诗时，必须让学生在反复诵读中识字,学词,析句，理解内容,培养阅读能力及习惯。

本环节还利用规律归类识字，强化学生的记忆。

三、想象画面,理解诗意.
1.引导学生观察课文插图，说说山寺给自己的印象。

(高耸入云）
2.学习“危楼高百尺，手可摘星辰"。

（1）随文学习“危”.
①通过组词,了解“危”现在大多指“危险"的意思.
②出示“危”的字形结构:中间的“厂”代表山崖，上面的部分代表一个人站在山崖上，下面是一个跪坐着向山崖之上看的人:啊，那个人站在这么高的山崖上,太危险了!“危"的本义是表示“高"。

（板书：“危楼”即“高楼”)
(2）找找句中有哪些字词写出了楼之高。

①高百尺.（板书）
质疑：一米等于三尺,这座楼真的有33米，相当于11层楼那么高吗？
明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉,并说一说。

②摘星辰。

（板书）
理解：“星辰"是日、月、星的总称。

想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。

体会诗人想象力的丰富。

（3）有感情地朗读诗句，朗读时强调“高”和“可"字，突出楼之高。

3。

学习“不敢高声语，恐惊天上人".
（1）继续体会“楼之高”。

提问：此时，诗人应该是很高兴的，那他为什么不敢大声说话呢?（板书：不敢）
明确：因为担心惊动天上的神仙，“恐惊天上人”。

（板书：恐惊)这更加说明诗人跟“天上人”之间相距不远,突显楼很高.
（2）随文学习“敢”。

“敢”与“取”容易混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文不是又”进行区别.
（3）模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句。

注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些.
4。

背诵古诗。

老师示范背诵，然后点名背、齐背.
小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想象着山寺与天上人相距之近.多么独特的感受啊!
本环节紧扣“楼之高”理解诗句的意思，引导学生通过想象，初步感悟夸张手法的妙处.通过随文识字落实生字的要求，强化基础.
四、指导写字,规范书写。

1.多媒体播放“危、敢、惊”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。

2。

明确：（1）书写姿势。

强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（2)书写要点：
3。

教师示范书写，学生跟着书空。

4。

学生当堂练习，教师巡视指导。

5。

评价：同桌之间互评；教师点评。

设计意图：
《语文课程标准》指出：“第一学段(1~2年级)的学生要能初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”因此，本环节通过写前观察，写后完善，让学生在“看”和“练”的实践中提高自身的书写能力。

五、实践活动。

1.背诵古诗.
2。

根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解,想象画面,画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》抄在旁边.
引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样,既增强了学生的动手能力,又检测了学生的学习效果.
第2课时
《敕勒歌》
课时目标：
1。

认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫"5个生字.
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，理解诗意,感受草原的高远辽阔。

一、复习旧知，导入新课。

1.齐背《夜宿山寺》.
2。

多媒体展示草原图片并配乐。

课件出示:
3.引导学生描述看到的画面.（天蓝蓝,山高高，牛羊成群，多美的画卷啊！）
4。

导入新课.
（1)介绍《敕勒歌》.敕勒族是魏晋南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

（2）板书诗题。

生齐读诗题并书空。

设计意图:
“温故而知新，可以为师矣。

"诗歌教学注重景的描绘，情的生成.情景的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们的内心情感，引领他们迅速地走进诗歌。

二、初读古诗,学习字词。

1.读诗歌.
(1）自由读：自读古诗，读准字音。

（2）合作读:同桌一人读，一人听,重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律.
课件出示：
敕勒歌
敕勒/川,阴山/下，
天似∥穹庐，笼盖∥四野。

天∥苍苍，野∥茫茫，
风吹草低/见牛羊。

（4）指名读：点3名学生朗读。

（发现问题，师生一起纠正）
（5)齐声读：读出节奏，读出情感.
2.学字词.
（1）强调易错字音。

①“似、苍"是平舌音，“庐、笼”是边音。

②“见”同“现”，表示出现、显露的意思，读“xiàn”,不读“jiàn”。

（2）摘苹果认读生字.（课件出示生字苹果树）
（3）理解词语。

课件出示：
川：平地。

敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。

阴山:山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。

穹庐:圆顶的帐篷.
设计意图：
“书读百遍，其义自见。

”朗读是古诗阅读教学的起点，通过多种形式的读,充分发挥学生学习的主动性。

落实字词的学习,为学生对诗歌的理解奠定了基础。

三、想象画面，理解诗意。

1。

观察课本中的插图,结合诗句，说说诗中写了哪些景物以及自己对草原的印象。

2。

学习“敕勒川,阴山下”.
（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原.
（2）教师借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。

3.学习“天似穹庐，笼盖四野"。

（1）随文学习“似”。

“似”是个多音字，这里是平舌音，读“sì"，表示“好像"的意思.
（2）教师借助插图让学生了解“穹庐、笼盖”的意思。

(3）理解句意。

天空像游牧民族居住的圆顶帐篷，笼罩着四面的原野。

用牧民最亲近的生活居所来比喻,写出了牧民对自己家园的热爱.
4．学习“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

（1）联系生活实际，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。

课件出示:
天苍苍——天空蓝蓝的
白发苍苍-—头发白白的
野茫茫——田野没有边际
大海茫茫-—大海没有边际
（2)结合课本图片，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面,体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来,从而感受草原的壮丽富饶.
课件出示：
图文结合能够充分调动学生的学习兴趣,利用学生已有的生活经验拓展学习,引导学生积极参与，激发他们的想象力。

学生通过想象画面，更容易理解诗意.
四、指导写字，规范书写。

1。

多媒体播放“阴、似、野、苍、茫”的书写动画，引导学生观察生字的笔顺、笔画和位置。

2.明确：
(1）书写姿势。

强调“三个一”的要求：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（2)书写要点：
3.教师示范书写，学生跟着书空。

4。

学生当堂练习,教师巡视指导。

5。

评价:同桌之间互评;教师点评。

设计意图：
识字与写字是小学语文低年级教学中的重点，课堂上要留足练习和教师指导的时间,学生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写,培养良好的书写习惯。

五、实践作业。

1.背诵古诗。

2.根据自己对诗意的理解，结合教师的讲解，想象画面，画一幅简笔画,并将《敕勒歌》抄在旁边。

设计意图：
引导学生拓展图文结合的理念，让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样,既增强了学生的动手能力，又检测了学生的学习效果。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。

诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高,淋漓尽致地描绘出了山寺屹立的非凡气势.《敕勒歌》选自《乐府诗集》，歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了牧民热爱家乡、热爱生活的豪情。

我在教学中主要做到了以下几点:
1.抓住特点,个性导入。

依据学生的古诗积累，学生对李白的诗了解得比较多,因此，我采用诗人介绍导入，可以激发学生的求知欲.而《敕勒歌》中草原美景的画面和背景音乐的渲染，能够拉近学生与文本的距离,为他们理解诗意奠定了良好的基础.
2。

想象画面，变式朗读。

阅读是学生重要的语文实践活动,只有加强阅读实践，才能真正有利于学生理解诗意。

我采用多种形式的读，或教师范读,或学生自读。

学生的读，又有自己读、个别读、合作读、齐声读、边做动作边读等。

另外，我还指导学生朗读时注意停顿、节奏等，不断提高读的质量。

在充分挖掘想象力的情况下，我让学生根据简单的画面，配上音乐，进行多种形式地朗读,这样，学生对诗句的理解更加透彻。

这堂课，我特别注意到这点，让学生在想象中朗读,运用形象思维，感悟作者的情感。

如讲解“手可摘星辰”时,我引导学生想象诗人站立之处离天很近很近，做抬手摘星的动作，深情地朗读时就可体会诗人想象力的丰富，构思的巧妙。

讲解“天似穹庐，笼盖四野"时,我让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。

3。

语言表达，提高能力。

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。

因此,在教学中，我引导学生大胆地说，鼓励他们敢说、指导他们会说。

在学习《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊"一句时，我让学生结合课本图片进行想象，用自己的话说说看到的画面,体会“吹、低、见"三字让原本安静的草原活跃起来的效果,从而感受草原的富饶.
在本课教学中，学生对于诗句的理解还不够透彻.所以，今后我将不断改进教学方法，通过反复诵读、创设情境及多媒体辅助，多角度地激发学生的兴趣，使学生能够更好地领悟诗
歌的意蕴。

8 彩色的梦
教学目标
1.会认9个生字,会写9个生字。

2。

运用“读文章,想画面"的方法，想象诗歌描绘的画面，深入体会诗人表达的情感.
3.能用自己的话说说诗歌的意思,能有感情地朗读、背诵诗歌，仿写诗句。

培养欣赏美的能力。

4.通过对诗歌内容的理解，激发热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

教学重点
学习生字词，有感情地朗读诗歌.
教学难点
理解诗句意思，想象诗歌画面,仿写诗句。

教学准备
多媒体课件、生字卡片。

教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、故事导入，揭示课题。

1。

故事导入。

师:有个小朋友的铅笔最爱做梦了,他的彩色铅笔滑过的地方，不但有一幅幅美妙的图画，拉着手的雪松、又大又红的太阳，还有水果的香味、紫葡萄的叮咛……
2.设疑:大家想不想拥有这样的彩色铅笔,做各种各样彩色的梦呢?
3。

揭示课题。

（板书:彩色的梦)
二、初读课文，随机识字。

1。

自读课文，要求读准字音，读通课文.
2。

检查自学,随机识字.
后鼻音:坪囱精叮咛梦
舌边音:聊拉灵蓝
平舌音：彩森
3。

再读课文,思考:
“我”的彩色铅笔滑过哪些地方?在课文中做上记号.
4.讨论交流。

（草坪、天空、森林)
三、细读课文，自主学习。

1.在四人学习小组内，从课文的4节诗中选择自己喜欢的一节进行研究.
读一读，想一想,说一说，问一问。

2.每个小组派一名代表在全班交流。

结合学生的回答，理解“聊天、葱郁、精灵、叮咛"等词语.并用课件演示草坪、天空、森林的美景.
3.指导学生有感情地朗读。

四、总结课文,指导书写。

1.齐读课文。

2。

巩固生字.(从生字卡片中找字的游戏)
（1）猜字谜:树林下的夕阳。

（梦）
（2)左右结构的字。

(聊、坪、郁、拉、般、精、彩、结、叮、咛)
（3)上下结构的字。

(盒、梦、蓝、苹)
（4)找找偏旁一样的字.（叮、咛)
（5）三木为(森)。

3.指导书写。

重点指导“蓝、森、般、灵”的写法。

第二课时
一、复习旧知，指导背诵。

1。

组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导.
2.指名说说铅笔到过哪些地方，这些地方有什么神奇的变化。

3。

教师用引读法,引导学生熟读课文.
二、再读课文,仿写诗句。

1。

采用多种方式读课文。

2.出示第二小节，引导学生仿写诗句.
脚尖滑过的地方,
大块的草坪，绿了;
大朵的野花，红了；
大片的天空,蓝了，
蓝——得——透——明!
3.选择小组代表在全班汇报、交流。

三、总结全文,拓展练习。

1。

齐读全文。

2。

用自己的话说说彩色铅笔画出的梦。

3。

仿照三、四节的写法，说说自己的梦。

四、拓展阅读,发展能力。

1。

阅读高洪波的其他诗歌。

鹅鹅鹅
高洪波
最近,妈妈总爱捉住我，
逼我背一首古怪的儿歌：
“鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”
听说这是一位古代的神童,
七岁时写下的“大作”。

可我却背得结结巴巴,
气得妈妈说我“笨脑壳".
我只好背得滚瓜烂熟，
妈妈显得特别快活。

从此,每当家里来了客人,
我都要牵出这只倒霉的“鹅"。

听到了一声声的夸奖，
妈妈就奖我美味的糖果。

好像这是我写的诗篇,
其实,我从来没有见过白鹅.
我家小小的阳台上，
连只小鸟都不曾飞落。

更别说从那“曲项”里,
向天唱出的美妙的歌!
真的，我不愿当什么“神童"，更不想靠“白鹅”啄来糖果。

如果妈妈带我去趟动物园，
那才是我最大的快乐!
我喜欢你,狐狸
高洪波
你是一只小狐狸
聪明有心计
从乌鸦嘴里骗肉吃
多么可爱的主意
活该
谁叫乌鸦爱唱歌
呱呱呱自我吹嘘
再说肉是它偷的
你吃它吃都可以
也许
你吃了这块肉
会变得漂亮无比
尾巴像红红的火苗
风一样掠过绿草
我喜欢你狐狸
你的狡猾是机智
你的聪明是有趣
不管大人怎么说
我喜欢你
2.你会在梦中梦见什么?仿照作家的手法，写一写吧！
4.你不能这样对待同学(改为反问句）
参考答案：
一、图画上课座位
二、悔（后悔 ) 晌（晌午）抢（抢夺）页（页码）
诲( 教诲）响（音响）枪（手枪) 贝(贝壳）
三、
严格严肃
1。

张老师对我们的要求一向很(严格 )。

2.小强没有完成作业,李老师（严肃）地批评了他。

教育教诲
1。

山村的孩子渴望受到良好的（教育）。

2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的(教诲),永远留在我的心中。

四、按要求写句子。

1。

我把杨桃画成了五角星。

（改成被字句）
图书借阅公约
[教学目标］
1。

能主动发表关于班级图书角管理方法的意见。

2.学会先倾听他人的发言，再发表自己的意见。

［教学重难点］
1。

学会倾听，学会清晰地表达自己的意见和想法。

2.能学会小组合作探究这种学习方式，得出探究成果。

［教学课时]1课时
教学过程
一、导入
教师:同学们，看看我们的图书角，已经有上百册的课外书了，为了方便每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约,让大家有秩序地借书还书。

今天，我们的课堂主题就是制定“图书借阅公约”。

（板书:图书借阅公约）
二、合作探究
(一）联系实际,想一想：我们的图书角现在出现了哪些不良问题呢？(指名答）师汇总。

（课件出示提示：1。

图书摆放凌乱；2.图书损坏；3.图书出现涂画痕迹;4。

图书丢失；5.图书借阅没有固定时间;6.图书管理员工作繁重。

）
(二）小组讨论
1.将全班同学分成若干个小组，每个小组3～4名同学。

2。

围绕给出的提示问题,小组逐一将对应的管理方法讨论出来，最后统一结果，由组
长汇总.(课件出示提示：讨论的时候，注意听别人的意见)
3。

教师巡视，参与学生的小组讨论，了解学生的讨论进度。

(讨论要求：每个学生轮流说自己的观点、看法，其他同学认真听）
4.每组组长最后汇总小组讨论结果,在全班汇报、讨论并总结。

5。

教师综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。

6。

综合考量，拟定出最终的图书借阅公约.
7。

全班齐读公约。

读一读下面的图书借阅公约.
图书借阅公约
一、开放时间：每天中午1：10～1：40。

二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。

三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。

四、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。

五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。

三、课堂小结
在我们共同讨论、通力合作的基础上，制定出了我们班的图书借阅公约，希望每位同学都能自觉遵守。

图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护它。

四、课后完成
将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到,并严格遵守.。