《郑人买履》的课堂教学实录

学习目标要求
1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课7个生字，理解由生字组成的词语。

学习重难点
重点：自主、合作学习生字词，正确、流利地朗读课文。

难点：依据语言材料领悟寓意。

教学设计理念:
依据《课标》关于义务教育第二阶段语文教学的要求，在教学中以生为本，面向全体，注意培育学生热爱祖国语文的思想感情，初步指导学生正确地理解和运用祖国语文，注意激发学生的主动意识、学习兴趣，丰富语言的积累，培养语感，培养识字、阅读能力。

教学过程
一、课前谈话，“入境始与亲”。

师：认识我吗？（学生没有反应，突然一生举手）生：认识。

（师略带惊讶，笑问。

）噢，怎么认识的？生：屏幕上有你的名字。

（师高兴地走过去）你真会
观察。

我叫什么名字？叫给大家听。

生：（不好意思地低声）童--强（众笑）。

师：是的，我姓童，叫童强。

其实，老师的名字就是用来叫的，别怕，你能大胆地大声地叫吗？生：（大声地）童——强（笑声）师：你叫什么名字，能交个朋友吗？（略）握个手，交个朋友吧。

（握手，大家笑了）师：你们想叫我什么？生：童老师。

生：童强老师。

师：除了老师，你还想叫什么？生：童先生。

（笑声）师：是的，过去人们管老师就叫先生，还是老师。

生：童叔叔。

师：有礼貌。

谁
还想怎么叫？生：童大哥！（大家笑）师：哎，我是大哥，你就是小弟弟了。

叫
什么名字？（生报姓名，师握手）那，我可以叫你×小弟！（众笑）还有谁想怎样叫？（半晌）生：（低声地）老-顽-童。

（哄笑）师：（激动地走过去，握住学生
的手）好哇，你也这么叫我。

其实我的同事经常这样叫我的。

你们看我虽然年纪大了，总是一张娃娃脸，整天笑嘻嘻的，像不像老顽童呀?（生齐声说:像！）孩子们，不管你们叫我什么，我都很高兴和大家交朋友。

今天我很高兴和同学们一起学习，共同度过这愉快的40分钟。

下面我们开始上课吧。

二、揭示课题，质疑激思。

1、这节课我们共同学习寓言故事《郑人买履》（师边板书课题边说）“郑”是
左右结构，左边是“关”，右边是双耳刀；“买”字是生字，上面是横勾，下面是“头”字；“履”字是半包围结构，这个字比较难写，上面是尸字头，下面的左面是双人旁，右面是复习的“复”。

请一起读课题。

（生齐读课题）
2、读完课题，大家想知道些什么？生质疑：郑人是什么人？“履”是什么意思？“郑人买履”是什么意思？那个人为什么买履？他是怎样买履的？他买到履了吗？师：这节课我们就带着你们提出的问题一起学课文，相信我们通过读书一定能弄清楚的。

三、初读感知，学习生字。

1、请同学们自由朗读课文，看看课文讲了一件什么事？读的时候可以把不认
识的字用短横勾画出来，想办法认读它们。

（生自由读文）
2、下面请同桌之间相互请教，学习你不认识的字，并给你不认识的字注上拼音，多读几遍。

（生互相请教，师巡视指导）
3、刚才同学们学得很好。

现在请看这些生字，大家都认识吗？（课件出示生
字词语：郑、履、挑、卖、鞋、码、振）
4、识记生字。

（1）请试着读一读并想办法记住它们。

（2）谁愿意给大家读读。

（指名认读）
（3）请想想这些字你是怎么认识的？生：我上幼儿园的时候就认识的。

师：
上幼儿园的时候就认识那么多字了，了不起！生：我以前读书时认识的。

师：读
书可以识很多字。

读书不但能识字，还能增长见识，陶冶情操。

生：我爸爸以前
教我的。

生：我读课文时，读着读着就会了。

师：根据上下文猜读，也是识字的
一种好方法。

生：我是看拼音认识的。

生：我是问同桌的。

师：学会请教是一种
好习惯。

古人说过“敏而好学，不耻下问”。

生：“鞋”字我是在皮鞋店认识的。

师：
是的，生活是一本无字大书。

我们可以学到许多书本上学不到的知识。

（4）谁能说说你记住了哪些字，是怎么记住的？（师依次引导让汇报，学生
的汇报基本上是换偏旁、加偏旁的方法，老师要肯定这些方法）
（5）重点引导识别“买、卖”。

师（指着“卖”问）：这个字你是怎么记住的？（生：给买家个十字头；）这是熟字加偏旁的方法。

那么这个“卖”字为啥有个十字头？生回答：有十字头就表示自己有东西往出去卖。

师：课文中有个“买”字，没有十字头，它和这个“卖”字一样吗？这个“买”字表示什么意思呢？生：没有十字头，
表示没有东西，要拿钱去买。

师：这两个字的读音一样吗？怎么读？（生读字音）像这样的字在我们中国的汉字里有很多很多，他们的字形相似，读音相近，可表示的意思完全不同。

同学们在今后的学习中应多留心、多注意。

师小结：从刚才同
学们的介绍中，我们看出，学习生字的方法很多，可以在生活中识字，可以通过读书识字，也可以请教别人......识字的方法我们还真说不完，因为生活处处皆学问。

请大家今后多留心，做学习的有心人。

现在我们一起把生字读三遍。

（生读后师评价：同学们读得真准！）
5、这些生字所带的词语会读吗？（课件出示词语：郑人买履、挑中、卖鞋、
尺码、急急忙忙、振振有词）先请同学们自己试一试；谁愿意读给大家听呢？（一生读后把“挑中”的“中”读成了三声。

）这个词应该怎样读？（指名纠正）这是个多
音字，在这儿应该读—生：四声。

谁能用另一个音组个词？（生：中，中国）是的，我们不能忘了自己的祖国。

（生：中午、中间、当中……）师：谁还愿意读？（生
纷纷举手）师评价：同学们举手真积极，这是一种好现象。

（发现有不举手的，走到一生身旁）我多么希望这位同学能勇敢地站起来读给大家。

（生大声读）师：你读得真好！这就叫“不鸣则已，一鸣惊人”，了不起呀！老师希望你今后能大胆举手，积极表现自我。

再请大家一齐读这几个词语，每个词语读两遍。

6、写字指导。

课文中有三个生字是要我们一定会写的，请大家拿出钢笔描一描，练一练，体会它们的写法。

（生描写）
四、熟读课文，理解词语。

1、前面同学们学习得真认真，现在请大家用自己喜欢的方式读读课文，边读
边勾画不懂的`词语，再想想课文讲了一件什么事？（学生读画词语，教师巡视，
请几名学生把不懂的词语写到黑板上。

整个读完后，教师追问）师：还有没有不懂的？我帮你写到黑板上。

（一生说“直接”）
3、请大家读读这些词语。

（生齐读）
4、这些词语，有的可能需要帮助，有的读读课文就会懂的。

请同学们再次读
读课文，结合课文内容想想它们的意思。

6、现在请大家听老师读课文，想想课文讲了一件什么事？（师声情并茂地读后，掌声热烈）生：这篇课文讲的是一个郑国人想买一双鞋，他先量了个尺码，
可到了集市上给忘了，又回家去取，可是集市已经散了，结果他没有买到鞋的事。

五、细读课文，领悟寓意。

1、师：看来课文的主要内容大家是弄明白了，那这个郑国人是怎样买鞋的呢，请大家先看一个动画，边看边听边想。

（播放动画课件）
2、现在请大家默读课文，再想想这个郑国人是怎样买鞋的？（生读后，师边
引导汇报边相机板书：量——忘——拿尺码）师：这个人先——生：量了尺码。

师：可是到了集市上，却——生：发现忘了尺码。

师：于是他就——生：跑回家去拿尺码。

师：那这个人买到鞋了吗？他为什么没有买到鞋呢？生：他没有买到鞋。

因为等他把尺码取回来时，集市已经散了。

师：假如你是这个郑国人你会怎么做？生：假如我是郑国人，我忘了尺码，我就会用自己的脚去试的。

生：我不会像那
个人一样去量尺码，要买鞋我直接用脚去试不就行了吗？
师：那那个郑国人是怎么想的？请大家读读最后一段。

（1）课件出示课文第三段。

（有人问他：“你为什么不直接用自己的脚去试试鞋子呢？”这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚！”）师：
先自己读，注意读好问号和叹号表达的不同语气。

（生自由地读）
（2）师：谁愿意读给大家听呢？（指名读）
（3）指导读。

师：谁能带上你的动作、表情和声音再读一读呢？（指名读）
（4）引导理解。

师：读了这段话，我们看看那个郑国人是怎么想的？（学生
自由发言）生：他想：我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

生：他只相信量的
尺码，却不相信自己的脚。

师：从同学们的发言中可以看出，“宁可相信”可以理解为“只相信”（板书：只信。

擦掉“宁可”）也就是说他只相信量的尺码，也不相信自
己的脚。

（板书：不信）
（5）引导理解“振振有词”。

师：那么现在谁能说说“振振有词”你是怎么理解的？（学生自由谈）生：“振振有词”就是那个人理直气壮地样子；生：就是理由
很充分的样子；生：就是显得很有理由的样子。

师：看来我们还是请教请教字典
或词典老师吧。

课前老师已经查好了，请看大屏幕。

（出示课件“振振有词”的意思，其中“似乎”加点。

振振有词：形容理由似乎很充分，说个不休。

）先自己读读它的
意思。

（先自己读，再指名读）师：注意这个“似乎”，如果把“似乎”取掉，读读看
意思和原来一样吗？（指两名学生分别读原句和没有“似乎”的句子。

）师：取掉“似乎”，表示理由很充分，但是，有了“似乎”，说明看起来他的理由很充分，实际
上理由一点儿也——（生补充：不充分）。

看来今后同学们说话作文时一定要注意恰当地用词。

请大家齐读“振振有词”的意思。

（生读，师擦掉“振振有词”）师：下
面谁能“振振有词”地读读这个郑国人的话。

（生读）师：请大家一起““振振有词”
读一遍。

3、领悟寓意。

（1）评价买鞋人。

师：学了这个故事，读了这个人“振振有词”地回答，你觉
得这个郑国人怎么样？生：我觉得他太笨了；太傻了；太死板了……（板书：傻）
（2）合作讨论：郑国人傻在哪儿。

师：是呀，他只相信尺码，也不相信自己
的脚，可见这个人真傻啊！生：老师，我想劝劝这个人。

师：噢，想劝呀，待会儿再劝吧。

我们先看看这个人他到底傻在哪儿呢？师：（师结合板书引导——生补充）这个人先干了什么？——生：先量了尺码。

师：难道买鞋一定要先量尺码?——生：不一定。

师：不是不一定，而是完全没有那个必要！由此可见他很傻！师：既然忘了拿尺码，就应该怎么做？——生：就应该拿脚去试。

师：可他是怎么做的呢？——生：他又跑回家去拿。

师：可见他很傻！更可笑的是他只相信——生：尺码；师：也不相信——生：自己的脚。

师：可见他不明白这尺码是——生：这尺码是比着他自己的脚量出来的。

（师相机板书：尺码←脚）可见他是傻到极点了。

（3）揭示寓意。

师：现在我们已经明白这个人傻在哪儿了。

如果老师就是那
个郑国人，你想怎样开导开导？生：你这人真傻，买鞋难道需要量好尺码，才行吗？师：我宁可相信尺码。

生：你太傻了，忘了尺码就应该拿自己的脚去试呀！师：可我只相信尺码呀！生：（激动地）我来问你，你知道那尺码是怎么来的？
师：当然是我量自己的脚得来的呀！生：那是先有脚还是先有尺码呀？师：当然
是先有脚呀。

生：既然你只相信尺码，不相信自己的脚，你要它干什么，还不如
剁了的它！师：哎哟，别，千万别剁我的脚。

我现在宁可相信自己的脚，也不相
信尺码了！（掌声）
4、教师总结，讲述寓意。

师：看来同学们都明白了这则寓言的意思了。

这则寓言就是要告诉人们做事要从实际出发，不能生搬硬套的道理。

六、课堂延展，讲述寓言。

（机动）七、结
束语：同学们，寓言故事短小精悍，往往通过一个小故事告诉人们一个深刻的道理，读后发人深省，韵味悠长。

课后请大家借阅《伊索寓言》等寓言故事，共同感受语言的魅力吧！
附：板书。