人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏《游沙湖 》
人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》同步教学课件6.3游沙湖苦斋记
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1.字音识记。
颖．悟(yǐnɡ) 岩崿．(è) 苦杕．(dì) 槠．(zhū) 汩．汩(ɡǔ) 草荑．(tí) 拊．掌(fǔ) 疏粝．(lì)
辄．(zhé) 黄蘖．(bò) 苦葴．(zhēn) 栎．树(lì) 菽．麦(shū) 蹑屐．(jī) 荼蓼．(liǎo) 蓬藋．(diào)
《苦斋记》 1.洒脱自由又线索分明。 文章为表现“苦斋”“苦”的特点,选取了大量“苦”的事物作为陪衬, 使“苦斋”的形象鲜明突出。同时文章又紧紧环绕“苦”和“乐”的依 存关系展开议论,使文章能放能收,既洒脱,又线索分明,体现了散文 形散神聚的特点。
2.化景为趣,化趣为理。 一般写名山胜水的游记,有雄奇瑰丽之观可以描画,而这里所写 的“苦斋”,非有林壑之美、台榭之观、古之胜迹可以引人入胜,供人 凭吊;目之所见,耳之所闻,足之所至,无非“苦”也。山里的植物,“其 味皆苦”,水里的斑纹小鱼,亦“味苦而微辛”,甚至那里的野蜂所酿的 蜜,“味亦苦”。而且“山去人稍远”“四面峭壁拔起”,人们“多艰其昏 晨之往来”,有什么可以令人赏心悦目、忘忧怡情的呢?作者奇妙地 把“苦”作为贯串全文的脉络,化景为趣,化趣为理,使人从中领略无 穷的佳趣。 作者在写“苦”时,或将“苦”隐于语言之外,或将“苦”显于记叙之中, 但无论其隐显,都没有忘记“苦”的对峙面是“甘”与“乐”。如鱼虽苦, 但“食之可以清酒”,可见苦往往隐藏着乐,乐往往潜伏在苦的环境中, 这便是“化趣为理”。
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2.《苦斋记》开篇写苦斋及其坐落位置有什么作用? 提示：开篇写苦斋为隐者之室,在匡山之巅,距龙泉之远,见山岩 之陡,以此暗示苦斋环境险恶,使“苦”有了由来和着落。 3.《苦斋记》写了几种物性之苦?有什么用意? 提示：写了草木性苦、蜂蜜味苦和小鱼肉苦。第二段文字由第 一段末句“而物性之苦者亦乐生焉”生发而来,具体写乐生于此地的 “物性之苦者”——木、草、菜、果、蜜、茶、鱼等物,从实物方面 说明苦斋命名由来,暗示苦斋主人有甘于苦境的高洁情怀。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏《游沙湖》 教学设计
《游沙湖》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：品味“文无定法、贵在鲜活”的散文特色；2.过程与方法目标：感知情趣、探究理趣；3.情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。
【教学重点】1 学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。
2 透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。
3 了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。
【教学难点】了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度【学生预习】了解苏东坡的黄州生活【课时安排】1课时一、导入：“与屈原比，他多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，他多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，他多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，他多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，他多了一分大度，少了几分怨言……”请问他是谁？二、解题，介绍沙湖三、介绍时代背景王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。
这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。
被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。
在同一背景下，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》。
四、有关苏轼的文学常识填空五、学生朗读课文，完成字词习题，并翻译课文六、分析课文、1．解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？a 篇幅短小 b并没有以记游为主2、文章第一部分写什么？是怎么写的？1）、开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。
因为得疾，所以遇到了一个人。
对于庞安常，作者是怎样描写的？“闻麻桥人庞安常善医而聋，……辄深了人意。
”2）、这样一位“异人”，可记的事迹必然很多，庞安常字时安，湖北蕲（qí）水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。
人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第6单元第17篇游沙湖
人教版高二选修中国古代诗歌散文欣赏第6单元第17篇游沙湖学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．对下列各句中加点词的理解，不正确的一项是（）A．予买田其间，因往相．田（相：观察，察看）B．书不数字，辄深了．人意（了：了解）C．疾愈．，与之同游清泉寺（愈：厉害，严重）D．是日剧饮．．而归（剧饮：豪饮，痛饮）2．下列各句中，有词类活用现象的一项是（）A．黄州东南三十里为沙湖B．下临兰溪，溪水西流C．余以手为口D．寺在蕲水郭门外二里许3．下列各句中，与例句的特殊句式类型相同的一项是（）例句：皆一时异人也A．妪，先大母婢也B．异乎三子者之撰C．而智勇多困于所溺D．为国者无使为积威之所劫哉4．下列各句中，没有语病的一句是（）A．博鳌亚洲论坛不仅是兼具亚洲特色和全球影响的国际交流平台，而且是连接中国和世界的重要桥梁。
B．该报通过形式创新、技术创新、平台创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力，让新闻作品成为焕发和丰富人们精神世界的强大力量。
C．文化自信强不强，思想解放够不够，敢领风气之先的魄力足不足，这些都会直接影响到中国未来的发展。
D．金嗓子喉宝具有清热解毒、消肿止痛等功效，其主要成分是由薄荷脑、金银花、西青果、罗汉果、石斛等配制而成的。
二、情景默写5．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在《江城子•密州出猎》中，苏轼描绘打猎场面气势宏大、威武壮观的词句是：___________________，___________________。
（2）《念奴娇•赤壁怀古》中，苏轼抒发自己壮志难酬的苦闷心情，以一杯清酒祭月的词句是：___________________，___________________。
（3）苏轼《赤壁赋》中，表达“万物各有主宰”这一哲理时，认为不是自己应有的东西，即使是一点也不该占有的句子是：___________________，___________________。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第六单元游沙湖教案
单元（章节）课题
文无定格，贵在鲜活
本节课题
《游沙湖》
三维目标
1、了解归有光的生平及其作品的独特风格
2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
4、采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力5、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的能力
落实，流畅
品味
探究
细节小事如何感人
读完这篇文章，我们脑海中仿佛留下一些图片为什么这些事让我们记忆深刻，为什么这些人的音容笑貌历历在目？因为作者抓住了细节描写细节描写包括：外貌、神态、服饰、动作、语言、心理等描写
请找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动的理由
领悟感情
传达感情的方式
探讨
主旨探讨
作者为什么这么悲？又怎样理解作者的喜与悲呢？
理解文章意图，文章是用来干什么的，提高对写作的认识
情感
体验
写一份述说令你感动的亲情、友情小故事的课堂发言稿，然后要求学生诵读自己的发言稿
设计理由：琐事、琐谈虽是生活的星星点点，但它们是生命长流中最动人的浪花；是我们用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的记忆，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼）
课堂检测内容
拓展
理解
网上查阅作者简介
预习内容布置
学案“提升部分”
提炼的课题
作文的选材
教学重难点
分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情
高三语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏：6.5游沙湖 苦斋记
问题导思
多维探究
审美鉴赏
2.第二部分运用了哪两个典故?这两个典故的作用是什么? 参考答案:(1)谁道人生无再少?——《乐府· 相和歌辞· 长歌 行》:“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”《乐府》 认为过去的就过去了,就永远不可能再回来了,情绪消沉低落;苏轼 认为过去的还有可能回来,老年人还可以回到少年时代(老夫聊发 少年狂)。基调积极乐观,蕴蓄着一种催人向上的人生哲理,表现了 作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。 (2)休将白发唱黄鸡——白居易《醉歌》:“谁道使君不解歌,听唱 黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣,白日催年酉前没。腰间红绶系未稳, 镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝,人生易老;而苏 轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡!”这是一种多么从容自信、旷达乐 观的人生情怀!
弥
了解作品背景
积累语言知识
把握文脉主旨
4.辨活用 (1)君看流水尚能西 ． 西:名词用作动词,向西流 (2)名 其室曰苦斋 ． 名:名词用作动词,命名 (3)而从者多艰 其昏晨之往来 ． 艰:形容词的意动用法,以„„为艰,对„„感到辛苦
5.明句式 (1)乐与苦,相为倚伏者也 判断句 (2)予买田其间 省略句 (3)风从北来者 定语后置句
问题导思
多维探究
审美鉴赏
【任务一】 赏析《游沙湖》的形象特点,鉴赏写人叙事的艺术 手法 1.文章第一部分写了什么内容?是怎么写的? 参考答案:开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行 的因由。作者因为得疾,遇到了一个人——庞安常。而庞安常这样 的“异人”,可记的事迹行状必然很多,作者却只善于抓住他的特点, 选取一两个典型事例点化成文,重点突出他“以眼为耳”的“异”。文 章用字极少,但抓住了人物的特点,人物个性极为鲜明。
高中语文第六单元《游沙湖》课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
黄州东南三十里是沙湖，又称螺蛳店。 我在那里买了几亩田，因为去那里观察田 地，就（感风寒）得了病。听说有个麻桥 人庞安常医术高明但耳朵聋，就前去请他 看病。庞安常虽然耳朵聋，但聪明领悟超 过一般人，用纸给他写字，写不了几个， 就能懂得别人的意思。我和他开玩笑说： “我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两 个都是当代的怪人.鉴赏情理俱在的艺术表现。
相xiànɡ:察看。 颖悟:聪颖,有悟性。 兰芽:兰花的幼芽。 郭门：外城之门。 剧饮：豪饮。
宋元丰二年十二月，苏轼被贬黄州 团练副使，至元丰七年离去。元丰五年 三月，苏轼因病求医，在庞安常家小住 几天。病愈，和之同游清泉寺。 本文为写人游记小品，作者信笔而 书，插叙生活片断，流露心境情怀，真 率亲切，如见其人。
醉歌
白居易
罢胡琴，掩秦瑟，玲珑再拜歌初毕。 谁道使君不解歌？听唱黄鸡与白日。 黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。 腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。 玲珑玲珑奈老何？使君歌了汝更歌。 白居易感伤人生在黄鸡报晓、白日流年 中一天天变老。苏轼反其意而用之：休将白 发唱黄鸡。无需悲感年华易逝，而因当重新 振作。
病好之后，和他一同游览清泉寺。寺 在蕲水县城外两里多路处，那里有王羲之 的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪， 溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短 短兰芽浸长在溪水旁，松林里沙石路干净 而无污泥。晚间细雨萧萧子规啼鸣。谁说 是人老了不再年轻？你看那流水还能向西， 不要因为年老就唱起“黄鸡催晓”的歌。” 这一天，喝得非常痛快才回去。
定风波
苏东坡
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去， 同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹 杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相 迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也 无晴。 元丰三年，苏轼《答李之仪书》：“得罪以 来，深自闭塞，扁舟草屦，放浪山水间，与樵渔 杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。”
高中语文第六单元游沙湖精品课件新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
六、特殊句式 ①黄州东南三十里为沙湖
判断句 _______
②余以手为口,君以眼为耳,皆一时异人也
_______ 判断句 ③予买田其间 省略句 _______ 判断句 _______
④苦斋者,章溢先生隐居之室也 定语后置句 ___________
⑤ 风 从 北 来 者 , 大 率 不 能 甘 而 善 苦
荼蓼 (liǎo) ．
二、通假现象 ①萧萧 暮雨子规啼 ．．
“萧萧”通“潇潇” ,雨声 _____________________ ②室十有 二楹 “有”通“又” ____________ ． ,茅草 ③覆之以茆 _________________ ． “茆”通“茅” “文”通“纹” ,花纹 ④其中多斑文 小鱼 _________________ ．
资料卡片 1．走近作者
(1)见《新城道中(其一)》一课.
(2)刘基(1311—1375)字伯温,谥曰文 成,汉族,青田县南田乡(今属浙江省文成县)人, 故时人称他刘青田,明洪武三年(1370)封诚意 伯,人们又称他刘诚意.武宗正德九年追赠太师,
谥文成,后人又称他刘文成、文成公.
元末明初军事家、政治家及诗人,通经史,晓天 文,精兵法.他辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝 并尽力保持国家的安定,因而驰名天下,被后人 比作诸葛武侯.朱元璋多次称刘基为:“吾之子 房也.”在文学史上,刘基与宋濂、高启并称“明 初诗文三大家”.
,向西 ②下临兰溪,溪水西 流 名词作状语 _____________ ．
,向西流 ③君看流水尚能西 _______________ ． 名词作动词 ,筑巢 ④野蜂巢 其间 名词作动词 ______________ ．
⑤而从者多艰 其昏晨之往来 ． 意动用法,以……为艰 ___________________ ,使……劳苦 ⑥必先苦 其心志 使动用法 _________________ ．
人教版高中语文选修一中国古代诗歌散文欣赏游沙湖教案新
游沙湖一、导入二、这篇短文从题目看，文体是什么？游记。
本篇一作《游兰溪》。
兰溪，在湖北省蕲水县东，水出竹箬山，其侧多兰，唐置兰溪县。
时兰溪之水颇有盛名，《煎茶水记》说“蕲州兰溪石下水第三。
”苏轼于宋神宗元丰三年（1080）二月到黄州，游兰溪是元丰五年（1083）三月事。
文章记述了与聋人医生庞安时结识的过程及同游清泉寺的情景，笔墨颇为风趣，略有苦中作乐的味道。
三、翻译四、看题目《游沙湖》，作为一篇写游记的作品，它和我们以往学过的作品有哪些不同？（如《游褒禅山记》。
）a 篇幅短小b并没有以记游为主五、作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，写的这些事物有什么特别之处呢？开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。
首先我们看，无论是我们刚刚说的被贬还是此刻得疾，都是一件让人很郁闷的事情，所以开篇依旧环绕着没有挥洒去的消极情感，但是因为得疾，所以遇到了一个人。
遇到的一个人就是庞安常，对于庞安常，作者是怎样描写的？（“闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。
安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。
”）这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却只突出他虽聋而颖悟绝人？（上天还是公平的，失之，得之，虽然聋，生理上的缺陷，很消极的事情，但让他颖悟绝人，有超人的本领，成为一个高人，这就给原本消极的的东西赋予了积极的一面：虽聋却颖悟绝人。
）余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。
用意又何在呢？（从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。
）六、比较1、安常“以眼为耳”成一巧手神医，作者“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。
2、安常“颍悟绝人”却隐居乡间，权充一名村医，作者因诗文得祸，贬居僻远。
3、庞安常不用耳是因为耳聋，耳聋而不听，所以眼明心慧。
作者不用耳，则是出于性情。
不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，也是眼明心慧。
如此看来，作者那一句“皆一时异人也”，实在寄寓了很深的感叹。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《游沙湖》教学设计
游沙湖（一师一优课教学设计）新宁一中黄美华教学目标1、解决字词，品味“文无定法，贵在鲜活”的小品文特色2、对文本情趣的深刻感知，对文章理旨的深入探讨3、了解作者的心路历程，学习其文本体现的作者精神重点难点解决字词，了解作者的心路历程，学习文本体现的作者精神感知文本情趣，理解文章理旨学习方法自主学习，合作探究，质疑问难，师生对话教学过程活动1【导入】新课导入苏轼为官几起几落，可以说在新旧两党的夹缝中度过了他坎坷的一生，说起他人生最大的转折应该是？一场“乌台诗案”使苏轼被贬黄州，在此期间，苏轼经常游赏赤壁矶，塞翁失马焉知非福，官场的失意却成就了他文学创作的颠峰。
在被贬第四年即1082年，一气写下了两赋一词（前后《赤壁赋》和《念奴娇•赤壁怀古》）三篇传世名作。
那么苏轼经历了一贬再贬，他是否一蹶不振了呢？他又是以什么样的心态面对以后生活的呢？在同一背景下，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》，今天我们就来学习这篇文章，体会其又寄予了作者怎样的情感。
活动2【练习】文学常识填空文学常识填空苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人.唐宋八大家之一，其他七人是______ 、____________ 、 _______ 、 _______ 、 _______ 、 ________ 。
苏轼与其父______ .其弟______ 都是散文家，号称:”三苏“。
苏轼是个文艺全才，诗、散文、词、书法、绘画都有成就。
他的散文与欧阳修并称“”，诗与黄庭坚并称“”，词与辛弃疾并称“”，对当时和后世影响深远。
活动3【活动】初读课文，积累知识1、给下列加点字注音蕲水（ qí）辄（zhé）浸溪（ jìn ）再少（ shào ）相田（xiàng）2.词语释义①相田：观看田地。
相，察看。
②颖悟：聪慧拔尖。
③是日：当天。
④剧饮：豪饮，痛饮。
3．词类活用庞安常善医而聋（形容词作动词，擅长）下临兰溪，溪水西流（名词作状语，向西）君看流水尚能西（名词作动词，向西流）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤（形使动使……受苦（劳累挨饿））4.判断句式①黄州东南三十里为沙湖（判断句）②余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也（判断句）③予买田其间（省略句）活动4【活动】再读课文，通译全文⑴安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。
高中语文第六单元游沙湖精品课件新人教版选修~中国古代诗歌散文欣赏
将石抹宜镇压农民起义后,在福建匡山隐居,在
山上建烟云万顷亭、苍雪亭、坐看云起亭、 环中亭.章溢与刘基、宋濂为同乡挚友.在隐居 匡山时,刘基、宋濂都到此造访,并分别写了《 甘斋记》《匡山看松庵记》.此后亦有不少文
人墨客到此探幽寻古,避世修身,留下不少诗篇.
课堂互动 • 探究文本
细剖深析 1 ．“安常虽聋 , 而颖悟绝人„„余戏之曰 :‘
资料卡片 1．走近作者
(1)见《新城道中(其一)》一课.
(2)刘基(1311—1375)字伯温,谥曰文 成,汉族,青田县南田乡(今属浙江省文成县)人, 故时人称他刘青田,明洪武三年(1370)封诚意 伯,人们又称他刘诚意.武宗正德九年追赠太师,
谥文成,后人又称他刘文成、文成公.
元末明初军事家、政治家及诗人,通经史,晓天 文,精兵法.他辅佐朱元璋完成帝业、开创明朝 并尽力保持国家的安定,因而驰名天下,被后人 比作诸葛武侯.朱元璋多次称刘基为:“吾之子 房也.”在文学史上,刘基与宋濂、高启并称“明 初诗文三大家”.
也点出一个“苦”字.全文以“苦”字起笔发
端,又以“苦”字收结终章,一个“苦”字,贯串
始终,前后勾连,互为呼应,脉络分明,中心突出.
探究争鸣 《游沙湖》这篇短文在艺术上有何独到之处 ？你有何看法？ 【各抒己见】 ♣ 这篇散文以独特的角度 , 寄寓深刻的内涵 . 作 者从庞安常与“我”同为“异人”的角度来
他乡的孤寂和悲愁.结句表明处境,生发感慨.
综观全词,作者先绘景,渲染气氛,再用对比托 出杜鹃夜啼,接着写啼声引发的感受,最后通
过联想,表达人生的感慨.可谓结构细密,层次
分明.
【思考】 【提示】
这首词在结构层次上有何特点？ 画线部分为思考答案.
课前预习 • 夯基固本
人教新课标版语文高二游沙湖课件选修中国古代诗歌散文欣赏
2．本文有什么艺术特点？ 从艺术上看，作者以极朴素、自然、清淡的语言写出了 非常丰富复杂的感情，并且有层次地表现了感情的发展变化 ——由寓慨于谐，发展到开朗、积极、乐观，由萧疏简淡的 叙述到朗声高唱，思想感情的抒发越来越浓烈，读时令人情 不自禁地也要伴随作者歌唱起来。
文章的另一特点是用笔经济，全文只有一百七十二字。 写游览所见景物，只简略点出逸少洗笔泉、兰溪水西流。而 对兰溪景物的具体、生动、形象的描写，则留到词中表现。 歌词把静谧幽雅的景色、积极乐观的情绪和精警深刻的人生 哲理，浑然无迹地融合起来。在短小的篇幅中，有人物，有 事件，有自然景色，有诗情哲理，这一切又似乎是信手拈来， 漫笔写成，充分体现了苏轼随笔小品文的艺术特色。
景物描写用笔极简，只点出了逸少洗笔泉、兰溪。写兰 溪，特点出“溪水西流”，为下面词中的抒怀作铺垫。
【答案】 B(最后一句不对。)
5．下面对文章的歌词的赏析，不正确的一项是( ) A．山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。 山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路上干净没有 污泥，晚间萧萧细雨里子规啼鸣。 这三句写清泉寺幽雅的风光和环境。第一句突出环境的 优美；第二句突出环境的洁净；第三句用“萧萧暮雨”和“子 规啼”，以动衬静，突出环境的幽静。这一派画意的春光， 充满诗的情趣、春的生机，赏心悦目，沁人心脾，诱发作者 爱悦自然、执著人生的情怀。
【答案】 D
【命题立意】 本题主要考查理解常见文言实、虚词在 文中的意义和用法，能力层级为 B 级。解答此类题时，要根 据语法结构、对应位置、特殊标志、语气表达并结合语境理 解。
8．下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是( ) A．杖踵疑门，告曰 拄杖走到李疑门前，对他说 B．不少见颜面 没有稍微露出一点不情愿的脸色
人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏-第六单元《游沙湖》 课件 (共98张PPT)
宋·徐俯 双飞燕子几时回？ 夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡， 小舟撑出柳阴来。
诗中的“蘸”用的十分传神，请作 简要赏析。
置身诗境
双飞的燕子什么时候飞回？岸边绽 放的桃花紧贴着湖面。春雨后湖面水势 高涨，把小桥的桥面都给淹没了，游人 渡不过去，正在这时，一叶小舟柳阴下 缓缓驶出。
“蘸”字运用拟 人手法，从侧面生动 形象地描写写出桃花 开得繁密（多），写 出了桃花娇艳欲滴的 美丽。为下文写春游 遇阻后诗人看见小船 撑出时的欣喜作好了 铺垫。
子瞻 ，号 __________ 东坡居士 ，眉 苏轼，字 ______ 州眉山人。 韩愈 、 唐宋八大家之一。其他七人是______
柳宗元 苏洵 、 _______ 苏辙 、 _____、欧阳修 ______ 、 _______ 曾巩 。 王安石 _______、________ 苏洵 、其弟______ 都是 苏轼与其父______
散文家，号称“三苏”。
子瞻 ，号 __________ 东坡居士 ，眉 苏轼，字 ______ 州眉山人。 韩愈 、 唐宋八大家之一。其他七人是______
柳宗元 苏洵 、 _______ 苏辙 、 _____、欧阳修 ______ 、 _______ 曾巩 。 王安石 _______、________ 苏洵 、其弟______ 苏辙 都是 苏轼与其父______
江城子〃十年生死
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
水龙吟
春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
定风波
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任 平生。
苏轼
苏轼，字 ______，号 __________，眉 州眉山人。 唐宋八大家之一。其他七人是______、 _____、______ 、 _______ 、 _______、 _______、________ 。 苏轼与其父______ 、其弟______ 都是 散文家，号称“三苏”。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第六单元- 游沙湖(共15张PPT)
念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 多情应笑我，早生华发。
水调歌头 明月几时有？把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 但愿人长久，千里共蝉娟。
江城子·十年生死 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
水龙吟 春色三分，二分尘土，一分流水。 细看来，不是杨花，点点是离人泪。
苏轼
文学常识填空:
苏轼,字 ______,号 ______,眉州眉山人. 唐宋八大家之一,其他七人是______ ______
______ _______ _______ _______ ________ . 苏轼与其父______ .其弟______ 都是散文家,号称:”三苏”.
苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画 都有成就。他的散文与欧阳修并称“ ——”，诗与黄庭坚并称“——”，词与辛弃 疾并称“——”，对当时和后世影响深远。
庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写 ⑵字谁，道写人不生了无几再个少字？，君就看能流够水懂尚得能别西人！的休意将思白。发唱黄鸡。
谁说是人老了不再年轻了，你看那流水还能向西，白发的老 人还能做报晓的公鸡
苏轼 名句
题西林壁 不识庐山真面目，只缘身在此山 中。
饮湖上初晴后雨 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 宜。
临江仙 苏轼 夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应， 倚杖听江声。 长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静縠纹平，小舟从此逝， 江海寄余生。
【赏析】 这首词是词人贬居黄州时所作。上片记事，下片抒怀。夜饮
醒而复醉，醉后归来恍惚已近三更。家童熟睡，敲门无人应，正 可谛听江浪声，融自己于大自然怀抱之中。江涛引发对自我存在 的反思，遗恨不能生命自主，而陷入尘世为利禄功名奔走钻营。 面对大江，顿生超拔羁绊而遁身江海之遐想。一叶小舟从此去， 寄身江海了残身，何等悠游洒脱。本词形神互补，熔铸出一个风 韵潇洒的抒情主人公，体现了他昂首尘外、恬然自适的生命哲学。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《游沙湖》课件
解读文本
安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不 数字，辄深了人意。
解读文本
A.“别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就 能懂得别人的意思。”
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》： 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回 来了，情绪低沉低落 。
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》： 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。 《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回 来了，情绪低沉低落 。 而苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到 少年时代（老夫聊发少年狂）。基调积极乐观，蕴蓄着一 种催人向上的人生哲理。
——余秋雨《苏东坡突围》
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？
课
缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝
堂
不肯栖，寂寞沙洲冷。
延
——《卜算子》
伸
课
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻
堂 胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微
冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无
延 风雨也无晴。
——黄玉峰《天地一文人》
回顾诗文
《念 《赤 《定 《记
奴 娇 · 赤
壁风 赋波 》》
承 天 寺
壁 怀 古 》
夜 游 》
解读文本
游沙湖
黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因 往相田，得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽 聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之 曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”
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小组展示：翻译文段，注意重点词句。 求医识一异人朋友
小组展示：翻译文段，注意重点词句。 同游异地作歌抒怀
合作探究：
作者认为什么是 异？
异人 皆一时异人
异人 皆一时异人 异水 流水西流
异人
异人
“异人”异在何处？
异人
“异人”异在何处？
1．庞安常 “以眼为耳”成一巧手神医
2．庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能 作一村医
休将白发唱黄鸡
白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁 道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓 丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳， 镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹 时光易逝，人生易老(老来无用啊)。
1．庞安常 “以眼为耳”成一巧手神医
苏轼 “以手为口”，是一代诗文绝佳的才子
2．庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能 作一村医
苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相 才” ，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远
从作者文中“戏”言可以看到，作 者这样写人，其实也是在写自己。
从作者文中“戏”言可以看到，作 者这样写人，其实也是在写自己。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
写作背景：苏轼因“乌台诗案” 被贬到黄 州(今天湖北黄冈一带)，为团练副史。
宋神宗元丰五年(1082) 的三月七日，时苏轼谪居黄 州已第三年。《东坡志林》 说：「黄州东南三十里为沙 湖，亦曰螺师店，予买田其 间，因往相田。」途中遇雨， 便写出这首《定风波》来。 但作者也因为这次淋雨生病 了，求医遇一“异人”并结 伴同游，于是又写下了我们 今天要学习的《游沙湖》一 文。
而苏轼认为过去的还有可能回来，老年 人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。 基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生 哲理。
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川 东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒 伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了， 就永远生无再少？君看流水尚能西。
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川 东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒 伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了， 就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 。
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川 东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒 伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了， 就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回顾
定 风 波 苏轼
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨任平生。
如此看来，作者那一句“皆一时异人 也”，实在寄寓了很深的感叹。也给自己一 个希望，生理上有缺陷的，也可以有超人的 本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也 说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。 所以从此刻思想开始慢慢转为积极。疾愈， 与之同游清泉寺。
异水
品读《浣溪沙》，细究： 苏轼在黄州阶段的情绪是豁达、
课前三分钟 演讲
《菩萨蛮》默写 检查
苏轼
苏轼名句
不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁 》
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴后雨》
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 《赠刘景文》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 《惠崇春江晚景》
山高月小，水落石出。
《后赤壁赋》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
异人 采用了哪种艺术手法：
“异人”异在何处？
1．庞安常 “以眼为耳”成一巧手神医
苏轼 “以手为口”，是一代诗文绝佳的才子
2．庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能 作一村医
苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相 才” ，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远
异人 采用了哪种艺术手法：类比
“异人”异在何处？
异人
“异人”异在何处？
1．庞安常 “以眼为耳”成一巧手神医
苏轼 “以手为口”，是一代诗文绝佳的才子
2．庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能 作一村医
异人
“异人”异在何处？
1．庞安常 “以眼为耳”成一巧手神医
苏轼 “以手为口”，是一代诗文绝佳的才子
2．庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能 作一村医
苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相 才” ，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远
而苏轼认为过去的还有可能回来，老年 人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。 基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生 哲理。
艺术手法：
谁道人生无再少？君看流水尚能西。
《乐府·相和歌辞·长歌行》：“百川 东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒 伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了， 就永远不可能再回来了，情绪消沉低落 。
开朗还是假借旷达之外表的愤懑之 情？
浣溪沙
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少 ？君看 流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里 沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里 子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看 那流水还能向西，白发的老人还能作报晓 的公鸡。”
多情应笑我，早生华发。
《念奴娇·赤壁怀古 》
明月几时有？把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 但愿人长久，千里共蝉娟。
《水调歌头》
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 《江城子·十年生死 》
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 《定风波》
回顾
定 风 波 苏轼
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
而苏轼认为过去的还有可能回来，老年 人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。 基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生 哲理。
艺术手法： 用典
休将白发唱黄鸡
休将白发唱黄鸡
白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁 道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓 丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳， 镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹 时光易逝，人生易老(老来无用啊)。