中职汽车营销专业课程教学中渗透职业生涯教育的思考

实践分享■王惠
摘要：职业生涯教育是发展个体综合职业能力，以引导学生落实职业生涯规划为目的的综合性教育活动。

中职教育培养的正是适应社会经济发展所需要的劳动者和技术工人，通过职业生涯教育认识职业，科学地规划职业生涯，是提高中职生技能水平，促进中职生顺利就业的重要保证。

关键词：汽车营销专业；职业生涯教育；渗透
一、职业生涯教育的内容及现状
管理学家诺斯威尔将职业生涯规划定义为“个人结合自身情况以及眼前制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案”。

明确要求，牢固树立新发展理念，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。

专业技能课不仅要授予学生知识及技能，更要结合岗位工作要求，将职业生涯教育渗透于教学内容和教学过程中。

因此，如何合理有效规划自己的职业生涯走向，是当前中职生需要面临的主要问题之一。

在实际教学中，与专业课相比，职业生涯发展与规划课程课堂纪律较差，学生普遍存在懈怠心理，学习质量不高。

学生职业生涯发展道路需要个性化、全面化、系统化的引导，往往很多学校缺乏职业生涯教育的专业教师，学生未来的职业生涯发展缺少前瞻性，导致中职学生在职业岗位中生存能力、创造能力较差。

而教育模式仍然偏重技能训练及理论知识的学习，很多学校忽略了包括自学能力、团队合作精神、我管理能力等通用核心职业能力的培养，使学生无法迅速适应工作岗位。

职业生涯教育是教育过程中不可或缺的部分，助力中职学生从学校迈向社会，并立足于社会，必须把职业生涯教育融入中职专业课教学中。

二、中职院校专业教育与职业生涯教育相结合的必要性
（一）中职生的特殊性
中职生的年龄阶段正是建立世界观、人生观、价值观的重要时期。

此时对自己专业知识的加深后，对职业选择也有一些自己的想法，专业老师在专业教育中融入职业生涯教育非常有必要。

以汽车营销专业为例，教师不仅要讲授汽车营销与服务的专业知识，如新车展示、试乘试驾、提案成交等，还要根据学生自身特点，引导学生把专业知识转化成职业技能，帮助学生正确认识自我，认识职业发展与需求，使学生具有职业知识与技能，同时具有选择自己人生道路的能力和态度。

（二）汽车营销专业人才的需求
中职生比其他学生要更早面临就业，且职后不稳定或无法适应新职业新发展，所以中职生不仅是职业型人才，更重要的是素质型人才。

这里所说的素质包括专业素质、思想素质、文化素质、身体素质及心理素质。

尤其是汽车营销专业的学生，本地区汽车服务行业日趋成熟，但中高职院校较多，随着毕业人数增加，企业用人要求也随之提高，除了专业技能，更看重自我管理能力、团队合作精神、自学能力等通用核心职业能力。

因此，在专业课程中融入职业生涯教育有利于培养学生核心职业能力，例如在新车展示环节中，引导学生自组成队，根据不同的情景撰写演示稿，并合作完成演示，以此帮助学生挖掘自我职业能力，掌握职业技能，科学规划职业生涯，从学校向社会过渡，从而立足于社会。

（三）缓解家庭教育与职业生涯的矛盾
职业生涯是一个持续发展的过程，但中职生来自农村的超过一大半，父母的学历在初中以下的占60%，由于其父母受文化水平的制约，缺乏对职业前景、职业规划、职业发展的认识，且了解专业就业的渠道主要是亲戚朋友的介绍，来自他人的信息也并不能很好地符合中职学生自身的实际情况，难以针对汽车营销专业职业生涯做出客观的引导和判断，以致学生的职业选择、决策能力较差，自我职业发展的综合素质较低，且多数依靠教师培养，所以在专业教学中融合职业生涯教育是关键。

教师应帮助学生深入了解自身条件，选择合适的发展方向，规划自己的职业生涯道路，确定职业生涯目标，使学生明确自己的职业生涯发展所需的各种素质和条件，并及时有针对性地加强和弥补自己不足的地方。

如在讲授汽车营销人员的素质内容时，应结合中职生的成长环境、性格的差异性等因素，培养学生职业素养。

三、如何在中职汽车营销课程中渗透职业生涯教育
（一）转变教学方式
突破传统的以教师为主体传授学生理论知识的“灌输式”教育模式，应该让学生成为课堂的主角，把课堂的时间和空间留给学生，促使学生由被动变为主动接收知识。

教师则在课堂中发挥引导的作用，这要求教师需要更熟悉掌握课堂流程，进行合理、生动的教学设计，在教学中活用教学方式，让学生能多维度展现自我、提高自我、了解自我，从而在职业生涯规划中能找到目标或方向。

在汽车营销专业课中，教师按课堂内容设置相应的课堂任务，可将班级划分为若干个学习小组，课堂任务的实施以小组活动为中心，小组成员相互学习、合作、交流，共同完成课堂任务。

如《汽车文化》之“国外汽车生产厂家与品牌”的教学中，采用辩论赛的形式，辩题为“购车推荐日系车还是德系车”。

参加辩论的小组成员需收集大量论据，同时要商议好各自论点的切入点及方向。

而非参加辩论的小组则要认真观赛，做好笔记作提问或点评，最后根据辩手表现进行投票选出优胜组及表现最佳辩手。

通过辩论赛的形式能激发学生的胜负欲，主动积极探究、学习，展示学生自我风采，增强学生的自信心，同时能锻炼学生思维反应能力、语言表达能力及合作精神，也激发出学生
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对潜在职业的兴趣。

（二）强化中职教师行业实践锻炼发展日新月异，各行各业都在不断改革创新，在授课过程中难免与实际脱节，只有教师参与企业实践，熟悉行业，根据企业的发展状况和人才需求，对人才培养方案进行调整，使教学能够实现与企业的近距离对接，让学生更多了解实际行业，尽快融入实际行业。

因此，专业教师下企业实践是在专业课中渗透职业生涯教育的有效途径之一。

教师以企业员工的身份，参与企业工作，接受企业考核，服从企业管理，通过参与企业工作，在专业授课中能把教学内容和职业发展规划结合起来，让教学与行业接轨，培养满足社会需求的技能型人才。

（三）加强实践性教学活动和社会实习为保证人才的实用性与实效性，学校应积极发展校企合作。

学校与企业资源、信息共享是一种“双赢”模式，做到应社会所需，与市场接轨。

通过与企业合作，灌输实践与理论相结合的理念，有针对性地培养人才。

学校依托企业进行实践性教学活动和社会实习，可让学生较全面、真实地了解汽车营销专业的职业环境和就业岗位，明确岗位用人要求，有利学生提高就业竞争力。

我校与某汽车销售服务有限公司达成校企合作关系，在车展之际，学生分批轮流参与企业实践学习，经企业简单而系统化培训，组成团队，进行客户邀约，运用六方位绕车介绍法简单介绍新车。

学生在企业实践学习中切身感受潜在职
业的工作氛围，能更深入剖析自我，了解自身是否符合工作岗位的要求，明确自己的职业生涯、发展方向和目标。

在此过程中，接触行业中的佼佼者，为学生树立典范，唤起学生的职业意识，为学生制定职业生涯计划提供帮助，更为顺利走上岗位、实现职业目标奠定基础。

（四）深化学生对汽车营销专业的职业及发展前景的认识大部分汽车营销专业的学生对专业的就业岗位了解模糊，普遍认为只有汽车销售。

为让学生进一步了解职业，做好职业生涯规划，可邀请往届优秀毕业生或从事相关职业的人员回校作职业的现状、发展及前景的介绍，同时讲述相关的职业岗位以及职业资格证情况。

参考文献
［1］程青曼，王海涛，卢建华.低年级医学生职业生涯规划认知现状调查研究——以南京医科大学为例［J ］.南京医科大学学报（社会科学版），2014，14（02）：158-161.
［2］国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［Z/OL ］.http ：///zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm
［3］马琳.高职院校学生职业生涯规划现状调查研究［J ］.新西部，2020.
（作者单位：广东省广州市增城区东方职业技术学校
）
摘
要：听觉口语教学方法已成为听障儿童听觉言语康复
的主流趋势。

这种课程模式强调家长的深度参与，认为家长的深度参与有助于教师优化听障儿童的康复服务效果。

随着听觉口语培训的推行及听觉口语服务的开展，转变传统的康复教育观、家长观，如何将家长有效纳入康复教学过程将是听觉言语康复教师面对的新课题。

关键词：家长；听觉口语教学法；有效纳入
听觉口语法在听觉障碍早期疗育中，虽为后期发展中的疗育方法，但无疑其成效所受到的重视及肯定。

近年来华语地区的听障教育人士及家长在交流时，听觉口语法已成为大家学习与研讨的一个重要项目。

在实际听觉口语教学推广过程中，仍存在着较为显著的一些问题。

一、听觉口语教学法运用于家庭康复教育中所存在的问题1.家长不能很好地将听障儿童康复教学目标融入于日常生活中
家长面对听觉言语语言康复目标，只是机械地进行学习，如何将康复教学目标融入到日常生活中，利用生活情境，有效
地开展康复训练，这是众多家长普遍存在的问题。

而听障儿童的学习素材本就源自于生活，生活即学习，家长只有将听觉言语康复的目标与实际生活有效结合起来，把康复教学目标带入生活中，孩子才会乐意学，才能加快听障儿童的康复进程，提升康复成效。

2.家长在日常生活中的语言输入较为局限
在听障儿童疗育的过程中，除了发挥最佳听潜能的听觉管理外，不间断又有意义的语言输入也扮演着重要的角色。

根据孩子的个别需求，疗育者会采用不同的教学策略进行有效的语言输入。

但目前家长普遍存在语言输入不足，较为局限，且不能依据听障儿童的程度进行有效的语言输入。

作为听障儿童家长，要学习语言输入的方法，结合孩子目前的发展程度，输入适合其发展的语言，为其日后的语言发展奠定基础。

3.家长操之过急，一味强调孩子的仿说能力，忽略其语言的交流运用能力
听障儿童家长在孩子的康复过程中，家长特别注重孩子的说话，从刚一开始康复就要求孩子进行模仿发音，而没有将其
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