五年级下册第14课《再见了亲人》教学设计-2019精选文档

五年级下册第14课《再见了,亲人》教学设计《再见了,亲人》教学设计
【教材简析】
本课是人教版五年级下册第四组的一篇叙事抒情散文，描写的是1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的真挚情谊。

反复叙事、直接抒情是本课的最大特点。

【设计理念】
情感型课文的教学，将“读”进行到底，以读促悟，以悟促读。

通过补充资料、想象画面场景引导学生感知课文内容，通过揣摩重点词句的涵义走近人物内心、体会人物感情。

【教学目标】
1.理解生词，会写生字。

2.了解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

【教学过程】
一、回忆，揭题
1.播放《抗美援朝》记录片片段，简介战争背景。

师：66年前，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，毛主席毅然出兵支援，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗侵略者!在抗美援朝、保家卫国的战争中，中、朝两国人民结
下了深厚的友谊。

打鬼子，重建家园，整整八年。

8年后，
中国人民志愿军奉命回国，朝鲜人民满含热泪、举国相送，今天我们要学的课文记叙的就是当年车站送别的一幕。

2.入题。

【设计意图：本课内容与学生实际生活有很大差距，开课引入视频，增强情感的力度和速度，使学生尽快进入角色，为下文的学习打下情感基础，课伊始，情已浓。

】
二、初读，梳理
1.学词。

认读、理解词语：“阿妈妮、打糕、捣米谣、金达莱花”，“战役、硝烟、阻击战、噩耗”等。

2.写字。

①重点指导“噩耗”两个字的写法。

②在具体情境中运用：
大娘把伤员背进了防空洞，回来准备救小孙孙的时候，却听到了的噩耗。

大嫂被炮弹击中倒在了血泊里，等她醒来时，却听到了的噩耗。

3.初步认识反复叙事的写作方法。

师：速读课文，用表格形式汇报课文大意，
4.感受课文直接抒情的表达方式。

师：通过表格汇报我们对课文内容已经有了大致的了解，
这篇课文除了写三位亲人的故事外，还剩下这样一些文字，读一读，想一想，这些语言有什么特点?
①大娘，停住您送别的脚步吧!……您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?
②小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!……可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?
③大嫂，请回去吧!……您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
④再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!
⑤列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

⑥再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

小结：就像面对面说话一样，显得特别的真实和诚恳，读着读着，仿佛大娘、小金花和大嫂就站在你的面前。

质疑：像这样直接抒情的语句，我们该怎么去朗读呢?
【设计意图：五年级学生阅读理解能力和概括复述能力已经有了一定的基础，初读采取速读的方式让学生理清文本大致内容，并引导学生发现文本结构和语言的特点。

】
三、品读，对话
导读：有人说，这样的文字是在情感的海洋浸泡过的，字字含情!接下来我们就边读故事边体会感情。

1.紧扣情谊，走近人物。

范读第一自然段。

①思考：这一段中哪一句话最能表达作者的心情?(这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?)
②这“比山还高比海还深的情谊”在文中具体指什么?
2. 品词析句，体会深情：
自由读第一自然段。

①思考：从哪些事可以看出大娘对志愿军战士的情谊比山还高比海还深?画出相关句子，抓住重点词句体会。

预设一：。