林业院校数学系列课考试改革的研究与实践

中　国　林　业　教　育　第27卷　第1期　
Fore str y Education in China 2009年1月 林业院校数学系列课考试改革的研究与实践
王学顺　刘淑春
(北京林业大学理学院,北京　100083)
摘　要:课程考试是检验学校教学效果和人才培养质量的有效途径,是学校进行教学评价和实现教学目标的重要
手段,在教学活动中起着重要的作用。

该文通过分析考试改革的必要性和当前高等学校考试中存在的问题,结合
北京林业大学高等数学系列课考试改革的实践,提出了数学系列课考试改革所采取的模式和措施。

关键词:高等数学系列课;考试改革;考教分离
考试是高等学校教学过程中的重要环节,是学校进行教学评价和实现教学目标的一种重要手段,在教学活动中起着非常重要的作用。

科学合理的考试不仅能对教学起到反馈、调节、评价和促进的作用,而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯,调动学生学习的积极性、主动性,对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力具有重要意义。

要适应当前科学技术和社会经济的发展,培养具有高素质的创新型人才,应全面推进考试模式改革,建立有利于学生综合素质和能力培养的考试模式、内容和方法。

高等数学系列课是高等林业院校涉及课程门数最多、学生最广的基础课程,它们不仅是学生学习后继课程和相关专业课的基础和工具,而且在培养学生抽象思维、逻辑推理、科学计算、归纳总结以及分析问题和解决问题能力方面起着重要的、不可替代的作用。

学生数学素质的高低,对学生综合素质的提高、创新能力的培养以及今后的发展具有深远的影响。

一、高等数学系列课考试模式改革的必要性
要提高教学质量和人才培养质量,除要抓好日常课堂教学、教学管理等环节外,还必须抓好课程考试这一关键环节。

考试是检查教学质量高低和教学目标完成程度的重要手段,考试具有对教学过程进行评定、反馈、预测和激励的功能。

通过这一手段可以促使教师完成教学大纲所提出的各项要求,促进学生把所学知识融会贯通、精益求精。

把握好考试环节不仅可以直接了解和评判学生知识掌握的程度、技能水平和能力状况,同时还可获得评定教学质量的信息,为进一步改进教学提供必要的依据。

学生考试成绩的高低除与学生的学习态度、学习基础,认知能力、努力程度等因素有关外,还与教师的教学态度、教学水平、教学方法乃至整个学校的学风和校风都有着密切的关系。

因此,考试不仅是检查教与学质量的重要手段,同时也是体现学风、教风乃至校风的重要窗口,是衡量学校整体教学水平的有效工具。

二、数学系列课考试存在的问题
科技的进步和社会的发展,对人才质量提出了更高的要求。

社会需要综合素质高、具有创新精神和实践能力的人才。

但长期以来,高等数学系列课考试模式基本上还是沿用传统的考试模式,已不适应时代发展的要求。

(一)注重对学生基本知识、基本理论和基本计算能力的考查,忽视对学生分析问题和解决问题能力的考查
高等数学系列课注重对学生基本概念、基本理论和基本运算技能的训练,考试中往往只注重考查学生对数学基本知识的理解和掌握,偏重于对学生抽象思维能力、解题技巧和解题能力方面的考查,缺乏考察学生运用所学知识综合分析问题和解决实际问题的能力,造成学生应用意识淡漠,应用能力薄弱。

(二)缺乏对教学实施过程中的有效考核,考核成绩不能反映学生的真实情况
目前林业院校数学课仍采用传统的考试模式,即“平时成绩+期末成绩”。

由于林业院校数学课一般采用合班上课的形式(一般为4～6个自然班,120～180人),人数较多,教师只能通过作业来了解和考核学生平时的学习状况。

而作业很大程度上不能反映学生学习的真实情况和水平,教师无法给学生以公正合理的平时成绩,很难起到激励学生学习的作用;期末一次性的考试,常常给学生造成很大的考试压力,偶然性较大。

另外,考试内容往往侧重于书本知识和教师在课堂上所讲述的内容,没有真正考
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查出学生的学习能力,对学生的独立思维、创新思维能力考核不够,考试结果不能客观、全面地反映学生真实的学习能力和水平。

(三)考试结果分析反馈不够
考试结果分析应是考试管理中一个不可忽视的环节,各个学校对考试结果分析都作了明确和具体的规定,但在实际工作中并没有真正得到落实。

学校大规模的课程考试周结束以后就面临寒暑假,多数教师阅完试卷,将成绩单交给教学管理部门就完事,有的教师即使做了试卷分析,也只是按程序统计出及格率、排出分数段,真正科学、认真地分析研究试卷的较少。

这样,考试对教学的诊断和反馈功能就难以发挥,对教师的教学质量和效果的评价得不到充分体现。

(四)考试的有效管理不够
考试是高等教育中一项严肃的经常性的工作,必须建立一套科学、合理的考试管理制度。

虽然各高校都有一定的考试管理规定,但不够完善,或在制度执行中有效管理不够。

有的学校把考试的重点放在考场的管理和考试成绩的管理上,而对考试的命题、阅卷和考试结果的分析处理缺乏要求或要求不高。

三、加强高等数学系列课考试模式改革,提高人才培养质量
近些年,我们注重对高等数学系列课进行教学改革,持续在教学内容、教学方法和教学手段诸方面进行了研究和实践。

通过多方位的探索和分层次的实践,数学系列课的改革取得了一些阶段性的成果。

2006年,“高等数学”课被学校确定为精品建设课程;2007年,数学公共基础系列课教学团队获得学校优秀教学团队,“数学系列课‘质量工程’建设研究与实践”获得学校课题立项。

近几年来,我们在抓好教学改革的同时,加强了对高等数学系列课考试模式的研究与探索,进行了一些实践,促进了数学系列课教学质量和教学水平的提高。

(一)实行考教分离,提高考试质量
根据数学课程的特点和在人才培养中的特殊地位和作用,我们首先对高等数学系列课考试实行了考教分离,使考试效率得到很大的提高。

严格地说,考教分离是指在考试命题阶段,任课教师不参与命题;在考试阶段,任课教师不担任自己所教学生的监考任务;在阅卷阶段,学生姓名及学号处于密封状态,任课教师阅卷过程实行流水作业。

一般来说,高校课程考试并不需要也大可不必做到如此程度,只要做到在命题、监考、阅卷等环节中任课教师不独立操作,处于一定的监控状态下进行即可。

通过几年来的实践,我们认为,实行考教分离有如下几方面的积极作用。

1.提高了命题质量,增强了试题的科学性和合理性。

实行考教分离,命题工作是一个关键环节。

我校数学系列课的命题工作是由教学水平高、教学经验丰富且责任心强的教师集体担任。

为了保证试题的科学性和合理性,命题的教师反复钻研课程大纲和教材,根据课程的基本要求和培养方案,结合课程试题库和试卷库,反复推敲试题。

在试卷内容设计上,既要注重考查学生对数学的基本知识、基本理论和基本方法的理解和掌握,更要考察应用所学知识分析问题、解决问题的能力,使考试真正能够对学生的知识、能力、素质进行较为全面的测试和评价。

题目的设计尽量能使学生在解题时有对知识的深层理解、比较、分析和融会贯通的过程,多给学生提供探索的机会,培养学生的创新精神和实践能力。

通过几年来考教分离的实施,我校数学系列课试卷质量有了很大的提高,试卷的有效度、可信度、难易度、区分度等综合指标更趋科学合理。

2.增强了阅卷评分的公正性,减少主观性。

实行考教分离,在完成命题工作的同时,需要制定试题标准答案和评分标准。

由于标准答案和评分标准是经过反复研究的,这就减少了阅卷过程中由于教师知识水平、教学经验差异及情绪和心境等主观因素影响所造成的偏差。

另外,由于采用了密封学生姓名和学号的方法,避免了“人情分”、“感情分”等现象的发生,增强了阅卷评分的公正性,减少了阅卷过程中的主观随意性。

3.评分客观公正,增强了考试成绩的可比性。

由于采取了考教分离这种考试方式,成绩评定客观公正,使成绩的可信度大大较高。

考试结果较准确地反映了学生的学习态度和努力程度,较真实地反映了学生的学习水平,能够对学生的知识掌握程度和学习能力作出客观的评价,为学生公平竞争创造了良好条件,有利于调动学生学习的积极性和主动性。

4.有利于促进良好教风、学风的形成。

考教分离作为一种现代教学管理的手段,克服了考教合一模式下任课教师在教学与命题中的随意性。

考教分离在考核学生学习的同时,客观上对教师形成了外在的压力,使教师能投入更多的时间和
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精力进行教材、教法、教学内容和方法上的研究,注重教学内容的充实和教学方法的改进,按照教学大纲的要求组织教学,减少教学中的盲目性和随意性,做到严谨治学。

由于采取了考教分离这种客观、公正、合理的考评方式,使学生认识到成绩高低取决于个人对所学课程的掌握与理解水平及平时的努力程度,只有通过勤奋的学习才能取得理想的成绩;使学生把更多的时间与精力放在基本知识的理解和掌握上,放在学习方法的改进和学习效率的提高上,由以往的被动学习转变为主动学习,有利于促进良好学风的形成。

(二)注重平时成绩的考查,增强考试内容的多元化
在教学过程中,除了应重视对学生进行期末课程的考核和管理外,还应重视对教学全过程的考核,加强对学生平时学习的督促和检查,在课程成绩评定中,增加平时成绩的比重。

1.加强学生平时作业和学习状况的考核。

学生完成课程作业,有助于培养学生独立学习的能力和习惯,巩固和消化所学知识,并使知识转化为技能,对提高学生的智力和创造性有着重要的意义。

同时,认真批改和检查作业,可以使教师了解学生的学习态度、学习能力和知识掌握情况,可以反馈教师的教学状况,对教师调整教学方式、内容和方法起到了重要作用。

因此,学生平时学习的态度和作业完成情况应是考察学生成绩的重要方面。

为了加大对学生平时成绩的考核力度,我们编写了高等数学习题册,要求学生独立完成习题册上布置的习题,严格杜绝学生抄袭作业的现象。

线性代数课采取了联机考核平时成绩的方式,考核的主要内容是课程的基本知识、基本理论和基本方法,试题以客观题的形式出现,利用La nst ar系统由计算机发卷、收卷,同时给出成绩。

教师认真记录每次学生完成作业的情况或联机考核成绩,并记录学生的课程出勤率和课堂表现,作为考察学生平时成绩的重要依据。

2.加强学生分析问题、解决问题和创新能力的培养。

为了提高学生学数学、用数学的意识和能力,我们尝试让学生在课程学习期间撰写课程小论文。

开学初告诉学生要撰写论文,让学生有所准备。

期中以后,教师布置论文的内容和写作要求并给予具体的指导,论文题目在教师的指导下由学生自行选定,内容包括数学理论和数学方法研究,数学在经济、社会、军事等领域中的应用。

论文可由单人完成,也可由3～5人共同完成。

为了完成课程论文,学生需要查阅大量的资料,收集有关的信息。

通过撰写课程论文的过程,能够使学生体会到数学在自然科学和社会科学中的特殊地位,促进学生自觉加强学习。

通过数学论文的撰写,有利于提高学生应用所学知识分析问题和解决问题的能力,培养创新精神和创新能力。

(三)建立有效的质量监控体系,更好地发挥考试的反馈调节作用
现代考试理论指出,考试具有6项基本功能,即评定功能、区分功能、预测功能、诊断功能、教学反馈功能和鼓励导向功能。

对考试结果进行深入、科学的分析,也是抓好考试工作的一个重要环节。

根据试卷分析获得的信息反映了各班级、各专业、各层次学生掌握知识的情况,教师可以找出教学过程中存在的问题,总结教学经验,有针对性地选择改进措施。

通过对试卷的定量分析,可以帮助教师和教育主管部门总结考试经验,完善考试制度,进一步提高试卷质量和考试质量。

随着时代的发展和科技的进步,社会对人才素质培养提出了更高的要求,在人才素质的构成中,综合素质和创新精神已成为核心构成部分。

考试改革不是孤立的,它是教学改革的重要内容。

考试改革与教学内容、教学方法、教学手段的改革相辅相成、相互促进。

因此,应以考试改革作为教学改革的突破口,建立一套科学合理的、有利于学生个性发展、有利于培养学生综合素质的考试模式是摆在我们面前的艰巨任务。

在考试改革中要贯彻“加强素质教育,培养综合能力和创新精神”的理念,加快高等数学系列课改革步伐,强化人才质量意识,为培养和造就一大批能够全面适应21世纪我国社会主义建设的人才做出我们应有的贡献。

参考文献
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(责任编辑　张仕固)
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