文库上传2016春七年级语文下册 第四单元 14《乡愁》学案1(无答案)(新版)语文版
2019-2020年七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》学案(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册第1课《从百草园到三味书屋》学案（无答案）（新版）新人教版学习设计：第1课时一、课前热身：请收集有关“鲁迅”的名言、诗句和故事：作者简介：鲁迅（1881—1936），本名周树人，字豫才， 1881年生于浙江绍兴一个破落的封建官僚家庭。
他6岁时入私塾，12岁进三味书屋读书。
21岁去日本学医，寻求救国之路，后为拯救国民的精神，毅然弃医从文。
他以犀利的笔，战斗在反帝反封建的最前列，成为文化革命的主将，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅于1936年在上海病逝。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，给我们留下了八百多万字的文学巨著，收在《鲁迅全集》里，成为极其宝贵的思想文化遗产。
写作背景：《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，是作者在厦门大学图书馆的楼上写的，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
鲁迅为什么在这个时候回忆起童年的往事来了呢？又为什么要回忆“百草园”和“三味书屋”的生活呢？原来，“三·一八”惨案以后，北洋军阀政府通缉鲁迅，他被迫离开北京到厦大任教。
他在《朝花夕拾》“小引”中说：“一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢。
”然而鲁迅一贯主张的却是：“……作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”因此，即使困守在厦门大学，也总要“做一点事”。
做些什么呢？他针对着当时文化教育在全国泛滥的封建复古的逆流，如：“尊孔读经”，小学生必须读“四书五经”等，以追怀往昔来予以回击。
鲁迅曾说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法，用书，作一个明确的记录，给人明白我们古人以至我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹（虽然他也许不过是一条虫）下。
”相关链接：1.《朝花夕拾》简介：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
部编人教版语文九年级上册导学案(全册)
编教语级册导学册1 《沁园春·雪》学案学习目标：1.有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
2.品读意象，领略词的意境美。
3.感受作者的伟大胸襟，树立远大理想抱负。
学习重点：有感情地朗诵诗词，把握本词的感情基调。
学习难点：品读意象，领略词的意境美。
【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春（）莽莽（）分（）外妖娆（）数（）风流人物折（）腰成吉思汗（）稍逊（）风骚（）还看今朝（）2．了解作者。
毛泽东，字（），笔名子任。
湖南湘潭人。
伟大的（）、（）和（），中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
【课堂探究】1. 请给本词标注停顿与重音，并尝试有感情诵读。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
编教语级册导学册江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
2.作者望见了怎样的雪景？用一个词概括，并说出理由。
3.在词里，作者把空间写得如此广阔，景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？请找出关键词品读。
4.毛泽东笔下的雪世界又让我们看到他一个怎样的人呢?【拓展延伸】讨论：谁是真正的英雄？作为新时代的接班人，你学了这首词后，有什么感悟?编教语级册导学册【学习评价】自评☆☆☆师评☆☆☆参考答案：【新知预习】1．给下列划线字注音。
沁园春qìn 莽莽mǎn g mǎn g分fèn外妖娆ráo 数shǔ风流人物折zhé腰成吉思汗hán 稍逊xùn 风骚sāo 还看今朝zh āo2．字润之无产阶级革命家、战略家、理论家【课堂探究】1.停顿与重音示例：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。
2024年小升初语文无忧衔接(统编版)12：新课预习之《春》 学案(原卷版+解析版)
专题01 《春》新课预习小学要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。
在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
初中要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
助读资料1、作者简介朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，生于江苏东海，在扬州长大，自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北京大学哲学系，但兴趣却在文学，是“文学研究会”最早的会员之一。
1925年到清华大学执教。
1931年留学美国，漫游欧洲。
1932年9月回国，出任清华大学中文系主任。
抗战爆发后，随校南下昆明，任西南联大教授。
抗战胜利后仍回清华大学中文系任教，直至积劳成疾，在贫病交迫中去世。
朱自清一生著作20余种，约200万字，他的散文《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等都是脍炙人口的名作。
2、写作背景《春》大致写于1928年至1937年。
【人教版】2020九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》学案 新人教版
故乡提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。
故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。
于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。
但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。
1．理解小说中的景物描写及作用。
2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。
3．理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。
第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。
这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
秕．(bǐ)谷鹁鸪．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本潺潺．(chán) 伶仃．．(zì suī)．．(líng dīng) 恣睢2．解释下列词语。
萧索：荒凉、冷落的意思。
家景：家庭的经济状况，也叫家境。
无端：没有来由，无缘无故。
如许：如此，这样。
鄙夷：轻视，看不起。
辗转：经过许多人的手或经过许多地方。
恣睢：放纵，放任。
景况：光景、情况；本课指生活状况。
伶仃：孤独、没有依靠。
愕然：吃惊的样子。
愕，惊讶；发愣。
寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。
松松爽爽：形容轻松爽快。
3.作者简介鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。
新语文版语文七年级下册教案全册(表格版)
1. 邓稼先四、再读感知1.速读课文，概括六个部分的大意。
第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。
第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕牺牲的献身精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。
五、课堂小结六、布置作业1.记忆并摘抄文中重要的生字词。
2.熟读课文，感受文中精美的句子及邓稼先高尚的精神品质。
第二课时说和做2.3.1.2.3.4.5.他潜心贯注，心会神凝3. 回忆鲁迅先生4. 孙权劝学第一课时一、课堂导入由学生讲述《三国演义》当中的一个自己喜欢的人物的一个精彩的片段引入本文教学。
二、1.《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。
主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。
内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
2.写作背景：本文选自《资治通鉴》。
文章所叙故事发生于三国之初。
孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。
鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
三、朗读课文，积累语句知识，并翻译课文，感知文意1.学生初读课文，读准字音。
湖北省广水市马坪镇中心中学七年级语文上册 第三单元《春》学案(无答案)(新版)新人教版
春学习目标：1、识记作者和代表作品，积累“朗润、酝酿、卖弄”等课后14个词语，理解“卖弄、酝酿、呼朋引伴”在文中的意思。
2、能流畅有感情地朗读课文，理清文章思路，学习抓住特点、运用准确、生动的语言及比喻、拟人排比修辞手法写景的方法。
3、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。
第一课时一、导学引疑1、导入2、出示学习目标二、自学质疑1、作者及作品A朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
B（了解）1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于北平。
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。
……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。
”C、关于散文：散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。
散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。
本专题主要就是帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，形成阅读散文的基本能力。
本专题的知识网络如下：散文的特点：形散神不散；它分为三类；叙事散文、抒情散文、写景散文；它主要通过联想和想象来表现；它的意境或雄浑或质朴典雅，它的语言华丽优美或朴素自然2、预习检测A给黑体字注音：朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕繁花嫩叶抖擞蓑笠应和水涨薄烟散在草丛里B下列词语你知道意思吗？朗润:__________ 呼朋引伴：_______________ 卖弄：_____________舒活：_______________一年之计在于春：________________________________________________花枝招展：______________________ 欣欣然：____________________2、听读课文。
朱自清《春》预习学案3篇(含图片)
六年级第二学期学案第一单元春天来了【单元学习目标】一、通过朗读，细心推敲词句，品味优美的语言。
二、感悟作者描绘春天、赞美春天的寓意。
三、理解：春，不仅仅是一个季节，一种自然现象；春，她还是一种态度，一种情趣，一种精神。
春天唤醒我们，感召我们，激励我们。
【基础知识学习】一、叠字，又作迭字，还称重言，即“由两个相同的字组成的语词。
”（《辞海》）构成叠字，必须具备三个基本条件：一是双音节同；二是两字形同；三是意义相等。
二、叠字是一种特殊的语言形式，是典型的文学语言：形体上有突出的整齐之美，表达上有鲜明的抒情之美，声音上有特殊的和谐之美。
三、修辞，就是“依据题旨情境，运用各种语文材料、各种表现手法，来恰当地表现写说者所要表达的内容的一种活动。
”（《辞海》）由此可知，修辞不仅包括人们所说的各种修辞格（即表现手法），也包括成语、熟语、谚语、歇后语等各种固定形式（即语文材料）。
所以叠字也是人们喜闻乐见的修辞方式。
与其它各种语文材料和表现手法相比，叠字具有许多优点，主要的是：普及性、简便性、明显性、民族性、口语性等。
四、叠字给读者以美的享受：见之娱目、诵之娱耳、味之娱心。
娱目，是指叠字形体的整齐之美，使人感到赏心悦目。
娱耳，是指叠字声音的和谐之美，令人觉得动听悦耳；娱心，是指叠字表达的含蓄之美，给人身心愉悦，足以陶冶心灵。
【学习安排】１．《春》四课时；２．《春风》一课时；３．《暖雨》一课时；４．《花的话》二课时；５．《记在风筝线上的……》一课时；６．《春之古韵》三课时。
【每周一诗】１，背诵：李白的《送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
王驾的《雨晴》雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
２，李白，唐代最伟大的诗人之一；人称“诗仙”；与杜甫齐名，世称“李杜”。
３，王驾，唐代诗人。
春(附录图片)预习一【学习目标】１．感受本文准确生动的语言特点；通过关键词、句，理解作者的想象力。
山西省阳泉市七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》学案(答案不全)(新版)新人教版-(新版)新人教
一、自主学习（一）基础达标1.本文是一篇回忆童年生活的______（体裁），选自______。
作者鲁迅，原名______，是我国现代伟大的______、______、______，他写的小说集有《》《》《》，散文集有《》，杂文集有《》《》《》。
2.给下列加点字注音：确凿．（）菜畦．（）敛．在盒子里（）脑髓．（）人迹罕．至（）觅．食（）竹筛．（）秕．谷（）书塾．（）蝉蜕．（）狗窦．（）倜傥．（）3.小组复述下面词语的意思。
长吟机关、鉴赏、宿儒、同窗、人迹罕至、人声鼎沸4.给下面文字的空缺处填上动词，说说这些准确生动而有层次的动作描写表达了什么内容。
______一块雪，__出地面。
用一枝短棒__起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便______住了。
表达的内容：__________________________________________5.造句。
①不必说……也不必说……单是……就……②不知道……也许是……也许是……也许是……都无从知道。
（二）整体感知1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2、文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？二、合作探究（一）研读思考1.作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？表现了作者怎样的思想感情？2.作者从哪几方面表现百草园之趣的？作家如何把百草园写得趣味横生？请同学们重点朗读2、7段，并赏析。
3.有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？为什么？4.怎样理解三味书屋里的先生？作者对先生持什么态度？（二）展示交流教学板块一：理解内容——多角度思考１、速读课文２至７段，给这一部分加小标题。
（例①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；④《绿色童年》……）２、速读课文１０至２４段，用“这一部分写了……的……”这个句式说本部分所写内容。
七年级语文上册 第四单元 14《春》学案 冀教版
春学习目标：1、了解关于作者的文学常识。
2、能欢快而有节奏地朗读全文，理清文章思路。
3、体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
4、背诵全文。
一、自主学习【走近作者】朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者。
【自学攻略】如何写景一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；四、虚实结合，动静结合。
【基础积累】1、给下列加点的字注音。
酝酿（）（）抖擞．．（）应和( )（）摇曳( )宛转（）嘹亮（）2、根据给出的解释在括号里填上恰当的词语。
（1）用手轻轻地接触并慢慢地来回移动。
（）（2）振作、振奋。
（）（3）呼唤朋友，招引同伴。
（）【文学常识】3、《春》的作者，原名，号，后改名自清，字。
原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居。
1927年写的、都是脍炙人口的名篇。
根据课文内容，可知此文的体裁是。
【整体感知】4、作者在描写春景时写了哪几幅画面？主要抓住了哪些最具春的特征的景物来描写春？二、合作探究【脉络梳理】1、放声朗读课文，理清文章写作思路，完成下面的脉络梳理图。
第一部分（第自然段）：第二部分（第～自然段）：第三部分（第～自然段）：【文本探究】2、课文第1自然段运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？3、齐读课文第2自然段，让我们共同描绘春的模样。
“”一词总提一笔，然后写、、三种景物，描绘了春回大地，，的景象。
4、朗读课文第3自然段，完成下列问题。
（1）作者是抓住了春草什么特征来写的？（2）文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？6、研读课文第5自然段，回答问题。
（1）风是无形的，作者通过哪些感官来描写春风？分别写出了春风的哪些特点？7、朗读课文第6自然段，回答问题。
（1）“像牛毛，像细丝，密密地斜织着”一句使用了什么修辞手法？写出了春雨的什么特点？（2）“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2019届九年级语文下册 第一单元 1诗两首学案(无答案)(新版)新人教版
学生介绍
三、检查预习
1、填空
（1）《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人，原名。这首诗的感情基调是。最能点明主旨的诗句是“，。”
（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为。
2、请用“\”和“•”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。
5、《乡愁》这首诗中的形象（即意象）分别表达了怎样的思想感情？作者的情感是怎样层层深入、步步递进的？
三、质疑：读了这两首诗后，你还有哪些疑问？四、检测
1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?
2、以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
2、“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？
3、《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？
4、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的？
诗两首
课题
诗两首
导
学
目
标
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。
集体
讨论
预习·自学
1、查找资料，了解作者及写作背景
2、体会诗歌所表达的思想感情
学
习
·
探
讨
一、导人新课
谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。今天我们一起来学习《诗两首》。
七年级语文《春》(教案、学案)朱自清
《春》教案教师：王老师班级：初一·一班学校：XX学校一、教学目标1、知识与能力：（1）了解作者；（2）欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用；（3）流利、有感情地朗读课文、感知课文内容，把握作者的感情。
2、过程和方法：（1）诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味；（2）结合课文内容，培养学生自主、合作、探究的意识。
3、情感、态度与价值观（1）感受作者对春的赞美之情；（2）培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重点难点1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用。
三、教学方法朗读法、问题式教学法、比较阅读法四、教学辅助多媒体课件、投影仪、录音机五、安排课时2课时六、教学过程导入春，一个绿意葱葱的季节！春，一个生机勃勃的季节！春，一个孕育希望的季节。
春风、春雨、春花吸引了多少文人墨客寻觅美的双眸，燃起了他们歌颂美的热情，留下了多少千古绝唱。
请同学们从记忆里搜索关于“春”的诗句，把它写下来，之后小组交流，每组至少整理出三句。
之后请小组代表发言。
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”古诗中描绘“春”的诗句可谓俯拾皆是，那么，在现代著名作家朱自清笔下的春天又是怎样一番景色呢？让我们来学习今天的课文朱自清的《春》。
（一）文学常识作者简介：朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。
散文家、诗人、古典文学研究家。
有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。
写作背景《春》大致写于1928年至1937年间，作者写此文时，已经没有创作初期诗文那种淡淡的哀怨情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
（二）品读原文1、请同学们听课文范读，核准字音；2、请同学们自由阅读课文，读准字音，并初步感知课文；3、请三位同学合作范读课文。
初中课文乡愁教案
初中课文乡愁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。
二、教学重点、难点重点：诗歌内容的理解和情感的体会。
难点：诗歌艺术特色的分析和欣赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍席慕蓉及其作品《乡愁》。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学习诗歌内容（1）教师引导学生分析诗歌的主题和情感。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗歌的意境和情感。
3. 欣赏诗歌艺术特色（1）教师引导学生关注诗歌的韵律、意象等艺术特色。
（2）学生自主分析诗歌的艺术特色，与同学交流分享。
4. 朗读与背诵（1）教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）学生尝试背诵诗歌，提高自己的朗读能力。
5. 拓展与实践（1）学生写一篇关于自己家乡的短文，培养对家乡的热爱。
（2）举办诗歌朗诵会，让学生展示自己的才华。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与程度、合作意识、发言积极性等。
2. 作业完成情况：诗歌背诵、短文写作等。
3. 诗歌欣赏能力：学生对诗歌艺术特色的分析和欣赏水平。
五、教学反思教师在课后要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和艺术特色，以及学生在课堂上的表现如何。
同时，教师还要根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过本节课的学习，希望学生能够理解并背诵《乡愁》，感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养自己的爱国情怀。
同时，提高学生的诗歌欣赏能力，培养学生的审美情趣。
《春》说课稿（精选10篇）
《春》说课稿《春》说课稿（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编帮大家整理的《春》说课稿（精选10篇），欢迎大家分享！《春》说课稿篇1一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。
本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。
有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。
四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。
还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。
下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。
据此，我设计的教学目标如下。
3、重点、难点：根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。
因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。
所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。
要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。
两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。
统编版七年级语文上册第1课《春》知识点+预学案+同步练习含答案
统编版七年级语文上册第1课《春》知识点+预学案+同步练习知识点一、作者朱自清（1898--1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
二、文本研读第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）第三部分（8-10）赞春（三个比喻）2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段的作用是什么？用了什么修辞？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。
运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。
“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿拟人。
写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
6、红的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。
写出了春花争艳，万紫千红的景象。
7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
初中乡愁教案
初中乡愁教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解能力；（2）通过分析诗歌的结构和语言，培养学生的审美能力；（3）通过写作和表达，提升学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生对传统文化的认同和尊重；（3）培养学生对美好事物的追求和向往。
二、教学重点1. 诗歌《乡愁》的内容和主题；2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色；3. 学生的朗读和表达能力。
三、教学难点1. 诗歌中的意象和情感的理解；2. 诗歌的背诵和默写；3. 学生的写作和表达能力。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆故乡的美好时光，激发学生对故乡的思念之情；（2）提问学生对乡愁的理解，引出诗歌《乡愁》。
2. 诗歌学习：（1）教师朗读诗歌，学生跟读；（2）学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和主题；（3）教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，如比喻、拟人等；（4）学生讨论诗歌的意象和情感，分享自己的感受和体验。
3. 诗歌欣赏：（1）学生欣赏诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；（2）学生通过绘画或写作，表达对诗歌的感受和想象。
4. 诗歌表达：（1）学生进行诗歌朗诵，提高朗读和表达能力；（2）学生尝试创作自己的乡愁诗歌，提升写作和表达能力。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结诗歌《乡愁》的主题和情感；（2）学生分享自己的感受和体验，表达对故乡的热爱和思念之情；（3）教师提供相关的乡愁诗歌或作品，引导学生进行拓展阅读。
五、教学评价1. 学生的朗读和背诵能力；2. 学生对诗歌内容的理解和分析能力；3. 学生的写作和表达能力；4. 学生对故乡的热爱和思念之情。
六、教学资源1. 诗歌《乡愁》的文本；2. 相关的乡愁诗歌或作品；3. 绘画和写作材料。
人教版九年级语文下《乡愁》教案
《乡愁》教案教学目标：1.知识与能力：品味诗歌语言，了解诗人的情感；了解诗歌的写作顺序和感情线索；掌握现代诗歌的朗诵技巧。
2.过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力；通过反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧；提高学生欣赏诗歌的能力。
3.情感态度价值观：体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重点难点：重点：在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。
难点：通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
教学准备：多媒体课件，包含乡愁相关的图片、音频资料等，以辅助课堂教学。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.通过展示乡愁相关的图片或播放音频资料，创设情境，引发学生对乡愁的思考和感受。
2.提问学生：“你们有过乡愁的体验吗？什么情况下会感受到乡愁？”引导学生分享自己的经历和感受，为学习诗歌做好准备。
二、作者及背景介绍介绍余光中及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵和诗人的情感。
三、诗歌赏析1.整体感知：让学生先自行朗读诗歌，整体感知诗歌的情感和意境。
2.分节赏析：按照诗歌的节次，逐节进行分析和赏析。
引导学生注意诗歌中的意象、比喻和象征手法，理解诗人如何通过具体的事物来表达抽象的乡愁情感。
3.语言品味：挑选诗歌中的典型词句，进行深入的品味和解析。
让学生体会诗人用词的精准和生动，感受诗歌语言的魅力。
四、朗诵指导1.示范朗诵：教师或请一位朗诵水平较高的学生进行示范朗诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.技巧指导：讲解现代诗歌朗诵的基本技巧，如语调、停顿、重音等。
指导学生如何在朗诵中准确传达诗歌的情感和意境。
3.学生实践：让学生尝试自己朗诵诗歌，并相互评价和改进。
五、拓展延伸1.运用托物言情的写法，让学生尝试用一个具体的事物比喻乡愁，创作一句或几句诗。
2.分享交流：让学生分享自己的创作成果，并进行评价和讨论。
六、课堂小结总结本堂课的学习内容，强调诗歌中乡愁情感的表达方式和语言特色。
鼓励学生继续深入阅读和欣赏现代诗歌，培养自己的审美情趣和人文素养。
朱自清《春》预习学案
春一、文学常识：1、作者2、本文是_________散文。
二、结构层次1、围绕一个“___”字，写了“___”“___”“___”三个方面的内容。
其中“___”写得最详细。
因为在这一部分当中，作者依次写了___、___、___、___、___，突出了春天__、__、__的特征，表达了作者对春天的___之情。
三、主要内容（一）盼春（___节）四字标题：_________体会“盼”“来”“近”“着”“了”的表达作用。
（二）春醒图：（___节）四字标题：_________1、体会“一切”“刚”“睡醒”“欣欣然”“张开了眼”“朗润”涨“红”“起来了”表达作用。
2、本节在全文中的地位。
所用修辞手法及其作用。
所表达的作者感情。
3、第一句和第二句之间是什么关系？（三）春草图（___节）四字标题：_________1、描写小草的顽强、质地、色泽和旺盛的词语。
表达了作者的怎样的感情。
2、标出人的活动句人的活动句和感受句，说说原因。
3、体会“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”的表达作用。
（四）春花图（___节）四字标题：_________1、春花的特点及相应的句子。
用一个成语概括，是什么成语？2、描写春花的顺序、角度、写法及其作用。
标出相应的句子。
3、划分本节层次并概括内容。
4、标出本节中使用比喻、拟人、排比的句子。
并说说其作用。
5、“仿佛”是_____的意思，是否用了比喻？能否删去？为什么？6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？7、本节写没写风？为什么？8、野花的特点及相应句子。
9、为什么用“闹”而不用“叫”？（五）春风图（___节）四字标题：_________1、“吹面不寒杨柳风”的修辞方法？“杨柳风”指的是______，用了______的修辞方法。
2、说出本节中各句所用修辞方法，并说出其作用。
3、本节春风的特点、层次、描写角度及其作用和相应句子、感情。
4、为什么用“抚摸”而不用“吹”？5、春风特有的芳香是指_____。
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14.乡愁
学习目标
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
一、预习导学
【链接材料】——作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
湖南衡阳人。
现居台湾。
1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为台湾诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
检查学生读诗（注意节奏和重音）。
二、探究展示：
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）
2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。
说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。
（意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。
）
3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？
5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？
6、“乡愁”的含义（练习一/2）
7、以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________ 。
（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
8、请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
）
三、练习反馈：
天窗
江南月
①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。
对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。
穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。
一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。
一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。
那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。
③因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。
母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。
她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。
”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。
这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。
每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。
嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。
常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。
因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。
天窗外，夜色冥茫。
月亮躲起来了，星星躲起来了。
唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。
童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。
想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。
⑤仲夏，多雷阵雨。
屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。
雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。
听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐
音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
⑥记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
⑦“一窍仰穿，天光下射。
”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。
那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。
(选自《都市文萃》2010年第4期，有删改)
1．文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?
2．品味文中两处画线句，按要求答题。
(1)赏析下面句子。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
(2)解释下面句子的含义。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
3．说说文章以“天窗”为题的作用。
4．下列对文章理解和分析有误的一项是( )
A．老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。
B．第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C．第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。
D．文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。
5．文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角……不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。
(3分)
《童年》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》名著：《》事例：。