《如何激发学生的写作兴趣》论文教育论文—【课题研究】

如何激发学生的写作兴趣
生活是文学创作的源泉，不管什么人写文章都离不开生活这块沃土，尤其是小学生学写作文，更是与生活有着十分密切的联系。

但是，现在的小学生与外界接触太少，许多学生写起作文来，就无话可说，内容干巴巴的或抄范文。

作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须首先深入了解、分析并把握所教学生的兴趣，爱好等特点，然后根据学生不同的年龄和社会生活环境，采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生去用心体味、观察生活，使他们做一个生活的有心人，从而启迪学生的思维，让多彩的生活激发学生写作的欲望。

那么，怎样才能激起学生的写欲望呢？
一、培养学生的观察生活能力，激发学生的写作兴趣
培养学生的观察生活能力，应该从低年级开始，从小处着手，帮助学生从小养成热爱生活，喜欢观察的好习惯。

比如：习作要求写一处景物，那么，写什么景物呢？教师要尽量让学生写生活中常见的景物。

如《校园一角》，这个题目看起来很熟悉，但是学生就不知该从何下手去写，这是为什么呢？因为学生平时不注意细心观察，所以他们就很难能具体说出校园里都种了什么花、什么树，校园里都摆设了些什么等等。

这时候，教师就要带领学生到校园里去看一看，那些平时被忽略了的景物，启发、引导学生将他们眼中看到的、想到的、有顺序地说出来、写下来。

因为学生通过实际观察对校园有了真切形象的感知，所以再写作文时，不但兴趣浓，而且文章也写得生动感人。

所以，进行作文教学，教师必须注意启发引导学生逐渐学会如何去观察身边的生活，从生活中去积累写作素材，有了写作素材，学生作文时就会有话可说，对作文的兴趣也就浓厚了。

二、耐心引导，消除学生写作的顾虑。

学生怕写作文，把作文看得很神秘，认为很难写，因此产生了一种畏惧心理。

要让学生愿意写，喜欢写，就必须打消一
个“怕”字，消除他们思想上的神秘感、克服畏惧心理。

教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写。

例如：习作要求写《一件令人感动的事》一开始，同学们不知道选什么题材，经以老师的提示，同学们纷纷举手，说出班上曾经发生的一件感人的事，即给受伤同学捐款。

在老师的耐心引导下，有的同学说出了事情发生的经过，有的同学把当时人物的动作、语言、神态说得很具体;还有的同学说出了自己通过这件事的感受。

通过这样的训练，同学们就觉得很好写了，特别是对那些中、下等生动笔就更容易多了。

学生只要敢写、肯写，教师就要及时给予评价，增强学生的写作信心。

这样，学生就越写越想写，越写越爱写，因而顾虑也就消除了。

三、开展丰富多彩的课外活动，给学生提供写作素材
作文是个吸收与倾吐的循环过程，观察认识是吸收，语言表达是倾吐。

就观察认识来讲，小学生亲身经历过的比其它事物都要使他们感到亲切，容易染上情感的色彩。

就语言表达来讲，“表达”需要有一个“需要表达”的情境。

需要说才想说，需要写才想写。

如：习作要求写《记一次最喜欢的活动》，我在课余时间给同学们开展了“画鼻子比赛”活动，由于活动开展得很成功，因此，同学们能重点地把这次活动的精彩场面描述得生动、具体，并且能把参赛人和台下人的表情、动作、语言说得较详细，还能用上几个优美的词语；同时也把当时比赛的热闹气氛渲染出来了。

因此，教师要经常组织学生开展各种有意义的活动，为学生创设“需要写作的情境”。

让学生从生活中获得真实生动的料，提高观察能力，养成细致观察、善于思考的好习惯，使学生想写、乐写。

四、激活学生生活联想，从而激发学生写作欲望
许多学生在写作时，总觉得无话可说，无事可写，如何让学生有话想说，有事要写呢？这就需要激活学生生活联想。

例如：家中的旧冰箱“下岗”，新冰箱”上岗”。

新彩电”上岗”，旧
洗衣机”下岗”，新全自动洗衣机”上岗”等等。

这些例子可以唤
起学生生活联想，小中见大，反映生活变迁，社会进步。

因些，
教师在激发学生写作的欲望的过程中，不要设障碍，不定框框，让学生以生活为写作的大背景，自主选择题材，鼓励学生写真
事、写小事，道真情，述实感，因而也就激发了学生的写作欲
望。

五、及时批改，趁热打铁的适当点拨，激发学生的写作热情
学生写完了的作文交给老师，都有一种急于想知道自己的作文写得怎么样，看看老师是如何评价的。

因此，老师无论多
忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发给学生，让写得好
的学生尽快尝到了写作成功的甜头，使越写越爱写，产生强烈
的写作欲望，让写得不够好的学生趁热打铁，尽快着手修改或
重写。

那些经过修改、补写或重写的习作，老师要随时批改，让学生求知的欲望得到及时的满足，同时也拉近了老师与学生
的距离，逐渐消除了学生作文的畏难情绪，也激发了学生的写
作兴趣。

因此，要激发学生的写作热情，教师一方面要多给学生接触生活，另一方面要多用激励性语言，多挖掘学生习作中的“闪光点”。

切忌求全责备的做法，达到“要我写”到“我要写”的一个质的飞跃。

班主任班级管理策略
一、班主任的语言要充满爱
在进行班级管理时，教师的语言要充满真情实感，这样才容易与学生进行心与心之间的交流，从而使教师的劝说更有效果。

教师在对学生进行思想教育时，要用真情去温暖学生，让学生在教师的语言中得到振奋，从而使学生健康、茁壮的成长。

作为班主任在于学生进行交流的时候，不要直接的对学生的成绩或错误做出判断，而要给与学生机会，让学生在教师的引导下，去分辨好坏真伪，对学生优秀的地方予以表扬，指出学生错误的地方，给学生行之有效的建议，让学生有时间、有机会去改正自己的缺点，从而更好的进步。

班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外，还要关注学生的心理健康发展。

例如，刚开学的时候，很多学生由于到了新的班级，且学习任务加重，导致学生的心理压力增大，学生产生了厌学的心理。

这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导，用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中，在班级黑板展览写上班训“自强不息，努力拼搏”等警醒语。

班主任要对上述的学生进行心理辅导，转变学生的态度，减少学生对新班级、新同学的陌生感，并向学生传授良好的学习方法，使学生跟上教学的节奏，减轻学生的学习负担，从而使学生能更好的学习学科知识，进而让学生取得全面的发展，满足现代素质教育的要。

二、班主任语言要恰当
教师在进行班级管理时，一定要注意语言的恰当性。

学生较敏感，即使班主任语言是无意的，可能会伤害到学生的心灵，从而对学生造成不可磨灭的创伤，让学生失去对学习的兴趣。

学生考虑比较片面，同时具有一定的叛逆心理，难免会犯错。

班主任学生的错误时，要注意批评的语言额方式，注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵，最好不要当众对学生进行批评，这回严重伤害到学生的自尊心，不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣，产生厌学心理。

教师在对学生进行批评教育的时候，要就事论事，不能因一次错误就上升到学生的品德问题，这对学生也是非常不公平的。

班主任在管理学生时，要从学生的角度去思考问题，尽量的去理解、尊重学生，动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。

例如，有一个学生没有做语文作业，作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评，认为学生是班级里的害群之马，而是应该课下找学生了解原因。

通过了解之后发现，学生并不是故意的不愿意去做语文作业，而是真的事出有因，教师只要对学生进行善意的提醒，希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。

相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评，在不了解情况的前提下就对学生横加指责，会让学生受到伤害，反而不利于学生今后的学习和发展。

三、班主任需要真诚的赞扬学生
在传统的初中教学中，部分班主任对学生的成绩过于看重，只重视学生的成绩，对与成绩较差的学生不屑一顾，认为这些学生脱了班级的后腿，对班级产生了不亮的影响。

教师的上述做法都是不正确的，班主任在管理班级时要能发现每一位学生的优点，并对此进行真诚的表扬和鼓励。

教师的赞扬可以使学生重新燃起对学习、对生活的希望，从而让这些学生取得一定的进步。

例如，班级里有一位同学的语文、英语成绩都非常的好，而数学成绩较差，有严重的偏科现象。

对于这样的学生，教师不可以一味的批评学生的弱势，而忽略了学生的优势，教师要对这样的学生进行合理的引导。

首先教师要肯定学生的优点，并对学生进行一定的赞扬，对学生进行鼓励，提出只要学生继续努力就一定可以提高自身的数学成绩，因为学生能学好语文和英语就可以证明学生是比较聪明的。

通过教师的鼓励与赞扬，学生对数学的恐惧心理降低，不再惧怕学习数学，渐渐的数学成绩也会取得一定的进步。

由此可见，教师的语言、行为会对学生产生很大的影响，所以教师在管理学生时要尽量的给予学生正面的评价，增强学生的信心，从而使得学生在教师的鼓励下取得一定的进步。

【结语】
班主任在管理班级、教导学生时，即使是不经意间的行为、粗暴的语言、不屑的眼神，都可能会对学生产生不良的影响，造成教师与学生之间的隔阂，使学生对教师产生厌烦心理，继而讨厌教师教授的课程。

所以，班主任在进行班级管理时，一定要时
刻注意自己的语言，用真诚的话语与学生建立起和谐的关系，并能发现学生的闪光点，对此进行赞扬和鼓励，从而激发起学生学习的，让学生能更加积极主动地进行学习，使初中教学达到应有的效果。

建立文明礼仪养成教育机制在对学校生源组成情况进行认真分析的基础上，围绕学生的发展需要，通过领导示范和教师们群策群力，落实师资、制度、资源等。

使全体学生提高对礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语。

养成良好的礼貌行为习惯。

培养学生的责任意识，使其从关心自己的人品、学业、健康、前途到自爱、自尊、自立、自强。

二、构建文明礼仪养成教育大课堂1、为人师表作示范。

教师作为学生成长道路上的指路人，其自身的行为规范和道德素质，对学生养成文明礼貌习惯，起着关键作用。

学校应注重榜样的示范作用。

正面诱导，使典型示范和整体提高相结合，在平时的教学、生活中。

全体教师以庄重大方的仪表。

和蔼可亲的仪容。

规范的语言给学生作出示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的影响。

2、学校教育和家庭指导相结合。

家长良好的礼仪形象，文明的家庭气氛。

会对子女产生潜移默化的影响。

为提高学生文明礼仪教育的实效，学校发挥家长的作用，聘请教育名师传授家教知识，把文明礼仪教育的情况向学生家长通报，经常与家长联络。

使家长及时了解子女在校的情
况，同时也了解学生在家的表现。

学校家庭互相配合、共同努力。

3、文明礼仪教育融入社会。

学校要经常组织学生开展“文明礼仪活动”，定期到周边社区搞宣传。

出板报，向居民宣讲、宣传礼仪规范;邀请社区有影响力的人士到学校给学生讲礼仪的现实意义及对于个人交际的影响，通过这种互动。

促进学校和社区的良好关系。

三、营造良好的人文环境1、校园宣传要突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。

学校橱窗依据学校教育主题每月更换;学校走廊悬挂名人名句;学校墙壁张贴文明语告示。

无声的语言是对学生最好的教育。

班级的黑板报既有规定主题。

又有自由发挥。

教室布置要简洁明快，具有特色，追求个性。

2、校园广播，栏目设计精巧，内容丰富多彩。

让学生知晓校事、国事、天下事;丰富知识，开阔视野。

3、开放图书室，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅读指导，以提高阅读质量，从而丰富学生的课外知识，提高学生的文化底蕴。

4、举办校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃学生身心，又给学生展示自我、施展才华的舞台。

吸引师生热情主动参与。

寓教于乐，寓教于活动。

5、开展文明礼仪养成教育系列活动。