专业建设基础、专业发展与人才培养目标、专业建设内容、改革举措

重庆医药高等专科学校
卫生检验与检疫技术专业建设方案
一、专业建设背景
为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》，紧紧围绕教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和重庆市关于“重庆市加快教育改革步伐，在2012年把重庆建设成长江上游教育中心和西部教育高地”的发展定位和目标，结合当前实施健康重庆﹑环境保护和食品安全的重大举措，以及相关行业从业人员数量不足﹑学历偏低和素质不高的实际情况，特申请中央财政支持高等职业学校专业建设立项。

拟通过2年建设，全面提高我校卫生检验与检疫技术专业整体办学水平、人才培养质量，以及行业服务能力，为中西部地区培养更多更好的卫生和食品检验高端技能型人才，提供更好的社会技术服务。

二、专业建设基础
1.办学历史悠久
我校开办卫生检验与检疫专业有50多年历史，1995年由中职转向开办了高职卫生检验专业，2008年申办了专科卫生检验与检疫技术专业。

卫生检验专业是我校的特色专业，师资力量雄厚，办学条件优良，社会声誉极佳。

卫生检验专业毕业生就业率和专业对口率均在95% 以上。

我校是重庆地区最早开设卫生检验与检疫技术、食品营养与检测专业的高职院校，填补了重庆地区该专业职业教育的空白，担负着培养大批基层卫生与食品检测行业的高端技能型人才的重任。

我校与卫生检验与检疫技术相关的专业群有60多年办学历史的医学检验技术专业，2009年开设了专科食品营养与检测专业。

本专业群拥有众多优秀的毕业生校友，如博士生导师、硕士生导师﹑国家临床实验室标准化委员会专家﹑享受国家政府津贴的专家和荣获“重庆市十佳大学生创业精英”者等。

目前，西南地区各级医疗卫生机构检验技术骨干人员，大部分来自我校本专业毕业生。

2.人才培养模式改革初见成效
根据职业教育培养目标，本专业积极开展了“以工学结合为切入点”的专业教学体系改革。

邀请重庆市出入境检验检疫技术中心、重庆市疾控中心、农业部农产品质量安全监督检测研究院、重庆市计量质量检测研究中心、重庆市肿瘤医院实验中心和重庆市一院等行业人员参与我校的专业建设指导委员会，共同剖析检验岗位能力，设置课程内容，形成了以检验技术为核心，以检验工作能力为本位，以检验岗位要求和职业技能鉴定为质量考核标准的人才培养模式，使本专业培养的学生更好地满足行业需求。

根据行业特点和本专业的培养目标以及专业所对应的职业岗位要求，从2008年起，我
们推行了“学习与岗位融合、课程与考证融合”课程体系改革，淡化专业基础课和专业课的界限，整合课程内容，精简理论课学时，强化实践能力和职业素质培养。

邀请行业专家参与专业人才培养方案及课程设置修订、校内教学以及技能大赛考评，使课堂教学与职业能力要求得到充分的融合。

目前本专业教师参编出版的专业教改教材14本，主、副编10人次，与行业人员合作自编教材3本，获全国首届职教优秀教材1本，一门市级精品课程，2门校级精品课程，获重庆市教学成果二等奖1项，重庆市多媒体教学软件大赛（高等教育组）三等奖2项，主持省市级教改课题4项、校级教改课题10项。

3.师资力量较雄厚
目前本专业的专任教师共27名，专任教师中教授2人，副教授10人，讲师9人，硕士及以上学历的教师占46%，其中博士3人，硕士10人。

5名专业实践指导教师中，副高职称2人，均为大学专科以上学历。

具备双师素质的教师14人，占51.85%。

1名专业带头人，3名骨干教师。

担任全国、市级学术委员会成员9人，其中副主任委员2人，常务理事2人。

近两年，本专业聘请了校外行业兼职教师15人，担任本专业实践课程的教学、讲座、技能考评、行业实践及顶岗实习指导，已基本形成了一支专兼结合的教学团队。

近三年来，本专业教师主持省市级科研课题5项、市卫生局医学科研项目3项、校级科研课题8项。

在SCI、
E I﹑CSCD杂志上公开发表论文36篇。

4.校内外实训基地功能较完善
本专业目前拥有专业项目实验、实训室24间，3间显微镜室，5间多媒体实训室、2间数码互动显微室，以及卫生理化检验综合实训室、医学检验综合实训室，面积共达6600m2，能同时容纳1200名学生实作。

实训设备初具规模，配备有全自动和半自动生化分析仪、紫外分析仪、气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子吸收分光光度计、自动旋光仪、全自动五分类血球分析仪、血凝分析仪、尿液分析仪、荧光分光光度计、荧光显微镜、全自动洗板仪和酶标仪、显微摄像系统等先进设备，价值约260多万元。

基地的设施设备基本满足现有学生开展食品、水、空气的理化检测和生物材料检测，食品添加剂检测、食品安全测评、临床标本的生化、微生物、免疫、临床检验等方面的检测技术，专业实训项目开出率达93%。

本专业与多所医院和行业建立了良好、稳定的合作关系，为实现“工学结合”人才培养模式奠定了扎实基础。

目前，可供检验专业教学见习和毕业（顶岗）实习的疾控中心、医院、行（企）业共有45所，通过学校与医院、行业的联动，有经验丰富的行业带教教师指导，为学生职业能力的培养，练就职业素质提供了良好的环境。

5.社会服务能力逐渐增强
在上世纪80年代我校在全国同类专业中率先提出了“产、学、研”结合的办学思路，以检验专业为依托，建立了“重庆检验试剂研究所”，现已发展成为“重庆明泰医疗器械有限公司”和“重庆埃夫朗生物制品有限公司”2个校内生产实训基地，自行开发研制检验诊断试剂盒十余种，均获卫生部生产批文。

走产、学、研结合的道路是该专业的优良传统。

近
两年来，专业教师多次接受校内外单位委托进行食品、环境中空气等的安全指标检测，多次协助基层医院进行院内感染监控，带领学生到社区和农村，为当地居民、农村社员开展血常规、血型分析、健康咨询等“三下乡”社会实践活动。

专业教师多次被行业（企业）聘请进行“生产卫生”、“营养与膳食搭配”、“食品安全”等专题讲座，为食品质监基层单位进行“食品卫生检验技术”培训，为基层疾控中心、环监部门、质检部门、医院等单位进行检验人员继续教育培训等。

三、专业建设目标
（一）建设目标
1、贯彻“政-校-企联合培养”的办学方针：依托学校即将成立的“医学-卫生职教集团”平台，在政府引领﹑学校主办和行业参与下，全面开展校企联合办学、联合执教、联合育人。

2、构建新型人才培养模式：实施“校企结合﹑工学结合”的“335”人才培养模式，构建符合岗位要求的能力型课程体系，整合、优化课程结构和教学内容，建立科学合理的理论教学体系和实践教学体系，实现专业与行业对接、课程内容与职业岗位对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

3、构建专兼结合的“双师型”教师团队：通过“培养、引进、交流、特聘、联合”等措施，搭建教师发展平台，促进教师的教学能力、教学研究能力、专业实践能力、社会服务能力的提升，形成一支结构合理、具有“双师素质”、专兼结合的教学团队。

4、强化校内基地职业化建设，扩大社会服务：通过对实训室的改（扩或新）建和职业化打造，将校内实训基地建成集教学实训、培训、职业技能考核与鉴定为一体，充分体现仿真、实用、先进、开放多功能的实训基地。

充分利用学校资源，面向行业基层、三峡库区乃至西部地区，提供对口支援、各级各类培训以及卫生安全与评估检测等优质社会服务。

5、优化和发展校外实训基地：推行多方位、多渠道、多形式的合作办学，通过建立校企合作长效机制和良好、持久的和作关系，形成紧密结合、良性互动、规范管理，融教学、实践和“顶岗实习”为一体的校外实践基地，实现育人的“共育，共管、共享”。

6、建立第三方评价体系：建立就业(用人)单位、学生及社会共同参与的第三方人才培养质量评价体系，推动专业人才培养改进，提高人才培养质量。

（二）建设思路
1.围绕工学结合这一核心加强专业内涵建设，以行业要求、检验技能设计高素质技能型的人才培养方案；以“行业-学校-检测机构”多方位合作的途径开门办学；以检验项目、检验产品服务行业。

2.依据职业能力进行课程设置调整，突出教学内容实用性，加大实践教学，转变培养方式，强化教中学，学中做，以现代信息技术、虚拟数字化教学资源，搭建校企间、课堂与工作场地间信息数字传输、交流、共享平台，缩小校企合作时空距离，实现校企联合教学。

3.师资队伍建设是培养学生的质量保障，是教育效益的保障。

学生的素质体现了教师的
素质，在项目建设中，建立激励机制“引导”教师；建立平台“发展”教师潜能，在提高教师教学能力，教改能力的同时，重在培养教师的职业技能，专业社会服务能力。

4.以真实的检验工作任务和检验产品为载体实施实践课程的整体设计，按能力目标、任务训练，实现“教、学、做”一体。

构建以“单项能力-岗位能力-综合能力”的“点、线、面”一体的技能训练系统。

5.校企共建实训基地。

依托行业支持，行业能手参与，形成共建共管，校企深度融合的运行模式。

模拟检验行业工作环境建设实训室，按检验真实岗位任务实施技能训练、顶岗实习，实现基地职场化，实训岗位化。

6.全面进行专业内涵建设，优化发展专业硬软件资源，建设合格的实训基地，搭建社会服务支撑平台，为各基层企业、社会劳动者开展技能培训与职业技能鉴定，发挥专业服务于社会的职业培训及技术服务功能。

四、专业建设内容与措施
1.凝练专业特色，构建“335”人才培养模式
我们将通过深入调研，认真分析常规卫生质量检验工作构成，进行检验能力剖析，在行业专家引领和指导下，探讨技能应用型人才的培养模式，以“专业建设围绕市场需求，课程设计围绕行业需求，能力结构围绕岗位需求”的思路构建“校企合作、工学结合”的“335”人才培养模式：即育人环节实施“三统一”；育人过程体现“三要素”；育人途径实现“五联合”。

育人环节的“三统一”：即①基础课程与专业素质培养的统一，突出职业基础课的“专业性”。

②专业课程实现课堂与实际工作环境的统一，建立仿真实训室，应用先进的仪器设备，由丰富经验的一线检验人员参与教学过程，实现课堂教学与职场工作环境的统一。

③见习、实习与未来就业岗位统一：根据专业培养和就业定位的需求，见习实习单位多样灵活化，包含各级疾控、环检、质检、第三方实验室、医院、生产、销售等部门，以适应就业市场需求。

育人过程的“三要素”：①行业要素：加强校企联建活动，拓宽合作方式，形成校企合作办学运行机制，做好育人“共建、共管、共享”，达到校企融合。

②实践要素：在学习早、中期阶段接触临床（行业），一贯式进行学习、见习、实践交替教学，融合工学结合，做到“教学做”一体。

③职业要素：从学习过程、学习内容、技能培养方式和场所，将紧密衔接职业岗位任务，通过现场、仿真实训，任务训练，顶岗实习，完成“职业化”教学。

育人途径的“五联合”：创造条件，吸纳行业、医院更多参与办学，在人才培养方案制定、教学过程、教材开发、教学评价和教师聘用方面，做好校企合作育人“五联合”。

通过学习培养，使学生完成专业体验——行业塑造——职业砺炼的过程，由大学生向医学生——检验生——职业人转变。

2.优化课程内容，构建“采、检、判、控”能力型课程体系
以工学结合为切入点，根据检验技术职业岗位的要求，围绕“检验标本采集处理能力”、“检验项目检测操作能力”、“检验结果判断分析能力”、“检验实验室质量控制能力”，构建突出职业能力培养的“采、检、判、控”能力型课程体系，将学科型课程转为职业起点的能力课程。

在培养学生职业能力的同时，注重学生的全面发展，围绕“检验常规设备操作与维护能力”、“检验试剂制备、销售与管理能力”“医学相关检验技能”等培养学生发展能力；围绕“职业基本素质、计算机应用能力、沟通协调能力、人际交往能力”培养学生社会能力；围绕“职业观、诚信观、服务观、科学观”培养学生职业道德和职业素养。

通过构建人才能力培养和树人树德并重的课程体系，促进人才就业能力和优良品质的形成，从而达到人才综合素质、就业竞争力和人才质量的提升，满足行业对人才的要求。

围绕职业岗位能力要求，进行教学内容改革，完成3门专业核心课程课标，校企合作开发1本具有“基层检验工作项目化”特色的实训教材，按校级精品课程要求建设1门核心课程，建立1门专业核心课程共享型教学资源。

3.强化实践育人，推动实践教学改革
加强实践教学，以培养学生职业技术应用能力为主要目标，实施“工作项目设计、理实一体教学、岗位实作训练”的教学模式，让学生全程参与实践项目的方案制定、实践准备、样品采集处理﹑样品检验、数据分析及报告等过程，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。

开展基层常规检验工作技能操作实训，体现学生校内学习与实际工作的一致性，达到技能培养与检验岗位具体工作任务对接。

积极推行早期接触行业，增加行业一线的见习、实习时间，让学生带着问题学，提高学生自主学习和实践操作的能力，形成循序渐进、学习-见习-实践交替、特色鲜明的工学结合“点、线、面”一体实践技能训练系统，即“点”：课程实训形成专业单项能力；“线”：综合实训+见习实习形成岗位能力；“面”：顶岗实习形成专业综合能力，从而构建学生的专业“单项能力-岗位能力-综合能力”。

同时，建立“实训-考证”综合一体化，落实“双证制”。

按照工作过程对专业实训内容进行改革重组，凸显基层卫生（行业）检验、卫生监测工作过程和岗位能力的培养，并结合卫生检验实际工作岗位制定课程标准；按照行业标准和职业资格考核，改革考试、考核方法和测评体系，制定职业技能基本操作考核与评价体系，开展学生技能竞赛等活动，突出考核学生动手能力，综合运用知识和解决问题的能力，达到专业教育与职业资格考试对接。

4.加强教师职业能力培养，形成专兼结合“双师”教学队伍
通过建立“双师”教师培养制度，制定教师行业实践计划，定期到行业顶岗锻炼，到实习基地进行实践性活动，教师技能考评等措施来提高教师的实践工作能力，具备专业技术应用能力，分析和解决问题的能力，积累行业工作经验，实现教师的教学与行业对接，促进教
师社会服务能力的形成。

建立激励机制，支持教师参加职业技能考证，鼓励教师参加行业技术服务项目等活动，使其树立行业影响力。

加强教师，尤其是中青年教师的培养，通过参与各级学术交流活动或职业教育学习，参与人才培养方案修订，参与课程与教材建设和教（科）研工作，培养和提高教师的业务水平、教学能力和职业素质。

聘请检验检测、生产、经营等相关行（企）业的兼职教师参与课程设置﹑教学内容选定，并承担一定学时的教学和指导实训、顶岗实习、技能考评等活动。

建立校企教学联席制，校企之间技术研讨和经验交流的制度，形成有效的行（企）业共建教学团队和合作教学机制，以保证专兼教学团队的稳定运行。

在2年建设中，培养专业带头人1名，骨干教师3名，加强“双师素质”教师培养，使“双师素质”教师比例占本专业教师的90%，80%以上教师取得职业资格相关证书，新聘请、培养兼职教师10名，形成一支专兼结合、“双师”结构的教学团队。

5.校内外实训基地建设
（1）打造职场化的校内实训基地
邀请相关行业人员，对实训基地建设的方案、实训计划进行论证，按区县级疾控中心（质检中心）检测实验室规模、工作项目及要求，设计实训项目，布局实训基地，完成5个实训室的调整、扩（改）建、新建，即卫生理化检验综合实训室、食品安全检验室、卫生微生物检验室、生化检验及生物技术实训室、虚拟检验分析检测实训室。

与行业共同制定“职业能力规范”和“卫生检验专业岗位技能实训考证项目”,按照岗位工作项目和检验项目操作规程，实施技能训练，使校内实训实现真实的岗位训练，基地的职场性、功能性得以体现。

建立并完善实训基地的管理制度及运行机制，吸引行（企）业的物质资源和人力资源支持，建立校企合作组织实训、指导实训、参与技能考评等形式的实践教学基地。

实施职业教育与行业文化融合，从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化、职场文化等方面打造实训基地、增强课堂和学习楼道内的文化氛围，彰显职场氛围和行（企）业文化，使学生融入爱业、敬业、勤业之中，促进树人、树德教育深入人心。

（2）优化实训条件
拟投入244万元，其中中央财政117万元，市财政、卫生局和学校自筹配套127万元，主要用于实训基地仪器设备的购置。

在专家指导委员会指导下，按照先进、实用和易管理维护的原则，新购或增加一批大型精密仪器，如气相色谱仪、高效液相色谱仪、原子吸收分光光度计、原子荧光分光光度计、电泳扫描仪、全自动菌落计数仪等精密检测设备仪器，以扩充实训项目，增强实训检测手段，有利于教学、培训、科研、检测服务。

（3）规范校外实训基地建设，推进校企对接
积极探索与行业的优势互补、资源共享、互利互惠的“校企共建校外实训基地长效运行管理机制”，建立“共建、共管、共享”的教学与管理制度，“实训基地带教教师的工作规范”“行业联席会议制度”等，在人才培养实习实训方案制定、顶岗实习的实施、指导教师配备、
协同管理、实习实训安全保障、实习评价、技能考核方面，做好密切合作，共育共管，保障校企合作育人的质量，建立起融教学、实践和“顶岗”为一体的规范实习基地。

积极开展校企、院校双方师资、学术的交流与沟通，使基地与学校建立起良好、持久和作关系。

在各级疾控中心和医院实训基地基础上，与出入境检验检疫部门、各级质检部门、农产品检测部门、以及食品、检验制剂和生物制品生产企业联合，拓展基地，满足专业及专业群发展和市场就业需要。

6.社会服务能力建设
（1）建立检验技能实训共享平台，开展社会培训
充分利用实训基地良好的设备条件，依托团队人力资源和技术优势，搭建卫生和食品检验技能实训共享平台，将为重庆和西南地区开展社会培训。

通过与我市或周边职业院校的交流活动，共享平台。

面向行业基层、三峡库区乃至西部地区，通过深入基层（对口支援）单位、“三下乡”活动或院内办班等途径，开展职业技能培训、职业技能鉴定、岗位培训、再就业培训、职业院校师资培训等活动，发挥示范优势和辐射作用。

（2）推进校院企合作，开展技术服务
定期与经济发达地区院校、示范高职院校开展对口交流活动，相互学习，共同推进高等职业教育发展。

积极与行业、院校合作，参与行业的卫生检测工作，承担其委托检测任务，面向基层实际需要，开展卫生安全与评估检测等优质社会服务。

7.建立第三方评价体系
①和行业共同制定学生技能考评办法，全面、发展地评价学生的职业技能。

②完善专业教师行业实践和社会服务制度，建立教师职业能力考评指标体系。

③建立师生技能比赛与考核工作机制，结合相关职业资格标准，制订科学的技能大赛方案、评判标准、工作规则和操作程序，聘请行业专家担当评委，形成系部组织、师生参加、第三方评委评判的运行机制。

④建立用人单位人才培养评价制度，进一步提高人才培养质量。

五、绩效考核指标
1.实施“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，执行重能力培养的课程体系。

实施“项目导向”、“真实场景”“教学做一体”、“校企联合教学”等多形式教学。

在人才培养方案制定、教学及实习过程、教材开发、教学评价和教师聘用方面，实行育人“五联合”，实现专业建设与企业（行业）要求对接；推行“课证融合、双证结合”制度，实现专业课程与职业资格对接。

2.调整课程内容，突出岗位能力培养，实现学习内容与职业岗位对接、教学过程与工作过程对接。

完成3门（水、空气、食品理化检验）专业核心课程课标，校企合作开发1本具有“基层检验工作项目化”特色的实训教材（食品添加剂检测实训），按校级精品课程要求建设1门核心课程（食品理化检验），建立1门专业核心课程（食品理化检验）共享型教学
资源。

3.完善与行业、企业共建教学团队机制，培养专业带头人1名，骨干教师3名，“双师素质”教师10名，使90%的教师具有“双师素质”，80%以上专任教师取得相关职业资格证书。

新聘请、培养兼职教师10名，使专兼教师比达1:1，建设一支专兼结合的“双师”结构教学团队。

4.建立校企共建实训基地长效运行管理机制，形成良好合作关系。

新增5个实习基地，完成5个校内实训室的新扩建工作，开展卫生检验常规检测项目实训，实现专业教学要求与企业（行业）岗位技能要求对接。

5.建立第三方评价机制，接受行业（社会）的评价和检查。

6.建立卫生和食品检验技能实训共享平台，开展社会培训；推进校院企合作，开展技术服务。