复习课教案词语盘点

复习课教案词语盘点
第一篇：复习课教案词语盘点
词语大盘点
复习目标：
1.巩固近反义词的训练。

2.掌握词语解释的方法。

3.积累特殊形式的四字词语，学会给词语分类。

4.指导答题方法。

复习要点：
1.要求学生掌握解题方法。

2.引导积累不同形式的词语
3.重在复习学习方法指导复习过程：
一、导入
经过一个学期的学习，同学们积累了不少美词佳句，今天丁老师要和同学们一起词语大盘点，整理复习词语知识，请看大屏幕。

二、近反义词复习
1.请同学们自读大屏幕上的词语，注意读音。

如有不会的可以查字典或请教其他同学。

2.指名读词，集体认读
3.请同学们给这些词找一个意思相近的词，同桌合作完成。

4.一人一词交流汇报。

5.小结：刚才同学们回答的十分精彩，没有答出的同学也不要灰心，还有下个练习可以展示自己呢。

请同学们拿出笔来，快速填写下列词语反义词，加油啊！
6.学生汇报交流
三、复习词语解释
1.本学期，我们不仅积累了许多两个字的词语，同时我们还积累了许多四字词语。

同学们请看大屏幕，试将空缺的词语补充完整。

拿出笔在练习卷上写写。

2.开火车交流
3.齐读四字词语
4.学习词语不仅要会读会写，还要学会理解和运用。

请同学们回忆回忆理解词语有哪些好方法？
5.学生汇报（找近义词、联系上下文、造句理解、查字典理解）
6.请同学们用你喜欢的方法解释红色词语，并说说你的方法。

7.汇报交流
8.小结：同学们好的学习方法运用到学习中去，看来进步不小，现在丁老师给大家出一道难题考考大家。

9.丁老师念题，同学们说答案，将根据大家的回答正确度以及回答声音来决定是否闯关。

四、复习词语分类
1.我们学习积累了许多词语，它们可以丰富我们的语言表达，带我们走近白雪皑皑的雪地；欣赏波光粼粼的湖水，感受春天的鸟语花香。

今天就让我们打开词语的百宝箱，将我们收集的词语宝石分门别类，整理整理。

2.从形式上分，我们曾经学过哪些特殊形式的词语呢？
3.学生齐答。

4.丁老师将大家回答的类型整理到大屏幕上，请看，每种形式都给出了一个例子，你还能再举几个吗？试试看
5.将你写的词语与大家一起分享。

6.词语不仅可以按形式分类，还可以按内容分类，请同学们自读大屏幕上的词语，并想想这类题该怎么做？
7.学生讨论交流。

8.逐次归类并说说你的理由。

五、词语小游戏
1.紧张的过关复习让同学们收获了许多学习方法。

现在我们轻松一下做个小游戏，考考大家的综合能力。

2.出示游戏题，学生试着做做看。

3.汇报交流。

六、总结：今天我们复习了三大知识点：近反义词，词语解释，词语分类和综合练习，掌握了相关的学习方法，希望同学们能在作业中加以巩固。

七、作业设计：完成练习卷。

板书设计：
词语大盘点
一、近反义词：
二、词语解释：
三、词语分类
词语大盘点
——复习课教案
丁红 2010年元月11日
第二篇：词语盘点教案
六年级上册第七单元词语盘点教学设计
教学目标：
1、通过本课时的学习，掌握词语盘点中所有词语，做到能读会认，能背写。

2、能够回忆起这些词语在本单元课文中的内容，从而做到对本单元课文的复习和巩固。

3、培养学生的创造性学习技能，培养学生的独立思考，合作学习的习惯。

重点难点：
通过本课时的学习，掌握词语盘点中所有词语，做到能读会认，能背写。

能够回忆起这些词语在本单元课文中的内容，从而做到对本单元课文的复习和巩固。

学情分析;在本单元课文的学习中，词语盘点的词，学生已经学过，本课时的学习，实际就是学生对这些词语的复习和巩固，也是学生通过这些词语对这个单元四篇课文的内容再现，课堂上应发挥学生的主动性，让他们自己去挖掘对前面知识内容的欠缺，从而再加强学习，做到查漏补缺。

教学过程：
一，导入新课
师;同学们，第七单元我们已经学完了，现在大家共同回忆一下这个单元我们共学习了哪几篇课文（老师板书）
生：共同回答：
21、老人与海鸥，22、跑进家来的松鼠，23、最后一头大象，24、金色的脚印。

师：好，下面我们做个练习题来回忆一下以前的内容。

二、讲授新课
1、（出示课件一）根据拼音写出词语，要迅速完成，想不起来的删下。

老师巡视，学生基本完成后，(出示课件二)答案，小组合作，小
组内互相批阅，仔细找出对方的错处。

批阅完后，各自把自己的错误词语写在作业纠错本上，写三遍。

一方面查漏补缺，一方面对自己错误知识积累，以备以后复习巩固。

老师再根据学生答题情况，指出易错的词语。

比如：塑料、日寇、英武、抑扬顿挫、震耳欲聋等，这些词同样写入作业纠错本中，以备后用。

1、词语归位
先让学生浏览课件二的词语，根据这些词的意思和课文内容、把词语归分各课下，把没有印象的词语标出来，停会儿共同复习。

（出示课件三）让学生对自己的词语归位有个初步比较。

然后回忆每个词语在课文中哪段内容中，可在小组内商量。

2、内容概述
（出示课件四）复习每个词语所在课文中的句子，巩固词义理解，然后根据这些句子，概述课文内容。

再次感受课文的启迪。

第一个，老师可做示范。

老人经常背着装有饼干的塑料袋子，走很远的路程来喂海鸥，老人把海鸥看作吉祥鸟，能抑扬顿挫地唱出每只海鸥的名字，海鸥要离开时，老人眼里就会充满着期盼。

海鸥们在老人身边自由翻飞，形成一个快乐的乐谱。

老人去世了，人们仿佛还能看到他和海鸥相依相随的身影。

当海鸥看到老人的遗像时，急速翻飞瞻仰遗容，守着遗像为老人守灵。

这篇课文我们可以感受到，只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。

依次出示课件
五、课件
六、课件七，学生自由准备，即可以小组合作，也可以独立思考，总结概述后三课内容和写作意图。

3、总结
这四篇课文以不同的形式，告诉我一个同样的道理：大自然是人和动物的共同家园，人类和动物和睦相处，这个世界会更加美好！
三、板书设计
21、老人与海鸥人类和动物
22、跑进家来的松鼠和睦相处
23、最后一头战象世界更美好
24、金色的脚印
四、练习题
练习题
一、，从词语盘点中找出下列词语的近义词和反义词。

近义词
华丽-----（）威武------（）喘气------（）急躁------（气魄--------（）原因------（）伤心-----（）茫茫----（反义词
缓慢------（）心平气和------（）轻声细语-------（明晰--------（）一筹莫展-----（）一路顺风---------（二词语搭配
（）的节奏
（）的气概
（）的期盼（）的乐谱
空落落的（）光秃秃的（）冷清清的（）直勾勾的（）
三、选用词语盘点中若干词语，编写一段话。

四、再次提问词语，互改，做好分数记录。

五、课后反思））））
第三篇：如何上好“词语盘点”课
词语盘点教学引发的思考
人教版小学语文四至六年级新教材的改编增加了词语盘点这个训练内容，包括读读写写读读记记两栏。

读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成；读读记记是由精读和略读课文中要求会认的词语组成。

目的是让学生对一个单元所涉及到的词语做个回顾，便于巩固积累。

通过听课我发现我校老师在教这一内容时，简单从事，紧限于让学生读一读，记一记，写一写，再解释一下意思，就算这一内容的任务完成了。

我觉得这样的教法学生学起来没有新鲜感，没有情趣，更没有实质性地提高。

甚至可以说，这样的训练可有可无。

那么，如何上好这类课，不但使学生有所收获，而且使学生在这小小的训练阵地上能获得新知，同时更使学生的综合能力得到极大的培养，从而使新课标中提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维训练也能得到很好的体现。

为此，我认为词语盘点的教学并不是把所列
的词语读几遍, 抄几遍,翻译一下意思这么简单；而是要由浅入深，层层推进。

即：分类变随意识记为趣味积累；变单纯积累为有效理解；变单纯理解为活学活用。

要使词语盘点有效化，就得把它渗入到语文教学过程中进行教学，使学生真正的理解词语的妙处于内涵，达到举一反三，最终达到运用的目的。

教材词语盘点中的盘点究竟是什么意思？准确的理解就是清点。

如果学生在盘点之后，大脑中仍旧模糊一片，难知其意，不会用运，那显然就没有达到盘点之效。

比如：在四年级下册的8个主题单元的词语盘点中，最少的有48个词语，最多的63个。

词汇量如此之大，我们的教学出发点应该是什么？给予这样的思考，我认为词语盘点教学可拟定为三种境界，共同伴商榷。

一、引导自检，查漏补缺。

词语盘点集中的都是本组课文的词语，但并非每个词语老师在讲课文时都讲深讲透讲到位了，学生也并非都理解了会用了。

因此，老师可利用本组的词语盘点引导学生对还不太理解的词语进行再学习。

比如:在积累的过程中，可以进行拓展训练。

如词语归类训练，近反义词训练，词语搭配训练，通过这样的方式就把机械的积累变成了有效的理解，也就是从感性认识上升到理性认识。

诚然光理解的程度还是不够的，我们还可以创设情境让学生选用词语，让学生进行说说写写运用词语，通过具体的实践再把理性认识上升到更高的程度，从而达到查漏补缺的目的。

二、自能盘点，授之以法。

老师若能在自检的基础上指导学生对词语学会归纳、整理，则是更高的认识。

仅以四年级(下)的第一单元为例:在48个词语中，有的是关于事物名称的；有的是赞誉品质的；有的是描写形状的，有的是带有色彩的；有的写山，有的绘水……如果老师们敏锐地发现了这一点，那么，学生从分类整理中便掌握了一种记忆的方法──分类记忆。

在分类整理、归纳的过程中，重要的是使学生养成分析、比较、归纳的思维习惯，有利于学生不断地总结方法，轻松地学习，为学生独立学习进行了能力奠基。

三、唤醒意识，学以致用。

如果说教给了方法，也许目的在于更快地记忆这些词语。

我认为词语盘点教学若立足于学语文、用语文的层面，更能增强教学的真实度、有效性；激活学生的思维，使词语找到归宿。

从四年级开始，每组课文中的词语以词语盘点的形式出现，也许是习惯了以前一课一个词语表的教学，在听课时我发现我校王老师在上四年级下册第一组课文的词语盘点时，让学生读几遍，在本子上抄一抄便算过关了。

由于里面的词语太多，又比较难记，这种走过场的复习，使一部分基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的词库中，留下了一些遗憾。

因此，她在后面几组课文的学习中进行了创新，取得了良好的教学效果。

1、活学活用。

学习第二组时，王老师先让学生自由读这些词语，然后创设一个情境练习说话，比赛谁运用的词语多。

这种改变激活了学生的思维，大家兴味盎然，刚开始有的同学能用上三四个词语，说一个长句子。

后来同学们都争先恐后，有一位同学想象在静谧的夜晚，在家里看电视，然后频频转台，根据文中的词语，介绍每个电视节目的内容，于是，几乎把整个盘点中的词都说完了，大家发出会心的微笑。

此时，王老师也感受到了成功的喜悦。

王老师通过联词组段的练习，引导学生在创造性运用中，在重组语段的过程中，达到学习语言的目的。

学生在语言运用中，会焕发学习与积累的热情，会在不断的使用中深化对词语意思的理解，增强词语运用的的灵活性。

2、故事新编。

当学到第三组时，孩子们以为又要故伎重演，都跃跃欲试，而王老师则趁机加大难度，结合这组课文的主题——童话，要求大家挑一些词编成童话故事。

课程标准在第二学段习作要求中提出：要尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

词语，是组成句子最小的语言单位，在语文教学中，(尤其第二学段)应该是备受重视的。

可是我们都知道，学生并不是积累了语言材料就会在习作中运用，从积累到运用，有一段艰辛的实践之路。

所以，当王老师提
出这一要求时孩子们都沉默了。

但是，功夫不负有心人，在王老师的内心引导和鼓励下，终于唤起了学生学以致用的意识。

几分钟之后，许多小手自信地举了起来，你不得不佩服孩子们的想象力，有了这些词语的依托，一些稀奇古怪的故事发生了：有调皮的小木偶，有被狂风吹落的枯枝败叶，那些平时为孩子们默默服务的铅笔、橡皮转眼间也被同学们变成（编成）了朝廷的一品官、小姐……虽然为了尽量多用些词语，故事情节编得有些牵强，但他们的积极性高涨，要不是有四十分钟时间的限制，恐怕说一节课他们还不觉得过瘾。

这一训练，既积累了词语，又发散了思维；即培养了学生的想象能力，又激发了他们的学习情趣。

3、据义猜想。

第四组中的词语，含义的理解是难点，于是，王老师用让学生猜一猜的方式来学习，老师说其中一个词的意思，然后让学生思考是哪一个词。

这样不仅复习了词语，而且对于这些词语的含义也进行了一次全面的复习。

后来在听写词语时，王老师又一次用这种方法考验大家，结果，大部分同学能顺利过关。

4、相互考查。

学习第五组课文中的词语盘点，王老师采用了考一考的方法。

虽说学生对考试是没有多少好感的，但一旦把考试当成游戏，他们也会乐此不疲。

王老师先让他们自学，看看其中哪些词最难，然后选出五六个，上来当小老师考大家，可以找几个同学到黑板上来默写。

同学们一个个情绪高昂，把小手举得高高的，后面的生怕老师看不到，索性站了起来。

第一次考试，只有一半人过关了，小老师得意非凡。

第二次，基本过关，就一位同学挺字的笔顺错了。

孩子们意犹味尽，而王老师则见好就收。

为了让大家把情绪稳定下来，便请他们细心地看读读记记中的词语，找一找其中有几个词的意思和看有关。

谁知问题刚出口，几个性急的孩子又把手举了起来，王老师知道他们未必认真思考过，于是给了一些提示，如果只找到一两个的，就把手放下。

果然，急着举起的孩子手都放下了，教室里顿时恢复了宁静。

鸟瞰、端详、远眺，不一会儿，这三个词就被心明眼亮的孩子找到了，区别了
不同点之后，又让他们给这几个词找找近义词，俯视、打量、瞭望，一位平时不爱回答问题的同学竟然一口气就全给找齐了，也许正是这种兴奋的状态把思维激活的原因吧。

孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的掌握离不开一些强化训练，但如果我们能多根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大的提高。

基于以上的思考，我认为老师们应该关注词语盘点的教学，将它当作有效的教材资源为语文学习所用。

俗语说：光说不练假把式，词汇的积累与丰富要靠不断的运用得以巩固，得以保驾护航，得以内化为学生的已有语言，这需要教师重视词语教学，并且引导运用它，词语才会真正落到实处。

只有这样，学生才会真正地盘点词语，并且永久地盘点在记忆中。

第四篇：四字词语复习课教案
《四字词的复习》三年级语文复习课教学设计
教学目标
1、积累四字词。

2、区分、认识三年级主要学习的四字词类型：描写人物神态的四字词语；描写秋天的四字词语；描写人物心情的四字词语；描写花的四字词语；写带有反义词的四字词语。

3、能积累、运用这几种类型的四字词。

教学重点与难点
1、教学重点：区分、认识三年级主要学习的四字词类型。

2、教学难点：能积累、运用这几种类型的四字词。

教学课时一课时
教学过程
一、复习、积累四字词语。

(一)创设情境
1、上一次老师带同学们到数量词大花园进行“智慧大擂台”赛，看到同学们表现特别出色，今天老师继续带同学到一个神秘的王国旅
行，到了王国，除了旅行外，还要进行才艺比拼，有信心吗？
现在先请大家听老师读一段话。

想想看，这段话有什么特点？在汉语的广阔天地里，有一个词语王国。

那里风和日丽，山青水秀叫人恋恋不舍；那里万紫千红，奇花异草叫人目不暇接；那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

四字词语：包括成语和非成语,也叫固定词组或自由词组.四字词组是汉语中常见的一种语言现象。

它被大量运用于说话、文章里。

自由四字词组不同于固定词组,它们是可以随意拆散,随意组合的。

(二)复习回顾
2、词语是祖国语言文字的瑰宝。

本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。

老师让你们回去归类、整理了。

接下来，请同学们完成复习回顾部分。

（同桌交流收集的四字词语）
（三）归类复习
教学活动1 走进词语动物园（1）把动物请进四字词语。

（2）走进词语植物园，欣赏图片，说词语。

（分男女读）（3）上词语数字岛，填上数字。

看谁说得快！教学活动2 我的发现（1）分角色，学生齐读以下五组四字词语：
层林尽染争奇斗艳瓜果飘香五颜六色百花齐放鸟语花香兴高采烈眉开眼笑目瞪口呆
心花怒放兴高采烈情不自禁远近闻名争先恐后异口同声
2、思考：你从这五组四字词中发现了什么？
第一组：描写秋天的四字词语；
第二组：描写花的四字词语；
第三组：描写人物神态的四字词语；
第四组：描写人物心情的四字词语；
第五组：写带有反义词的四字词语。

3.对对子，看谁对得多，对得快！教学活动3 实力对抗赛
（1）我会补充四字词语。

（2）根据意思说四字词语。

（四）运用过渡语：学以致用，温故而知新。

四字词用得好，文
章百读不厌，吸引读者。

看看以下的例子。

1、比较句子，说说哪句好，为什么？
风筝飞走了，我们很害怕，到处找呀、叫呀。

我们都哭了，低着头坐在田埂上。

风筝飞走了，我们大惊失色，千呼万唤。

我们都哭了，垂头丧气地坐在田埂上。

2、运用四字词把文章修改地更美。

春天来了，花儿开了，我们来到郊外玩。

看到很多颜色的花，我们很想快点儿摘。

正在这时，一只身上有黑、白两色的蜜蜂飞来，我们很害怕都说不摘了，低着头回家了。

3.交流汇报。

4.看图猜四字词语。

5．词语用得好，就会起到画龙点睛的作用，用得不好，就会引起笑话，请看一篇作文。

（五）总结：说一说，怎样记四字词语。

同学们，携起手，词语王国显身手，你也说，我也说，词语魅力真不小，学词语，说词语，综合能力得提高，积词语，用词语，词语永伴我成长。

第五篇：词语盘点
一、背景分析
1.“词语”呈现方式的变化需要我们重新审视词语教学；
义务教育课程标准实验教材小学语文从四年级开始，重点词语不再以课本最后“词语表”的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为“词语盘点”，包括“读读写写”和“读读记记”两栏。

“词语盘点”里的词语呈现方式以一个个单元为界限，教学重点除了引导孩子掌握和学会运用一个个词语外，还要引导孩子对词语进行联系、分类、拓展、运用以及概括词性等等，其重心倾向于学生自主学习词语，喜欢学习词语。

因此，词语呈现方式的变化必定需要我们重新审视词语教学。

2.“词语盘点”教学的意义需要我们去挖掘和体现；
很多时候，一个个单独的汉字纯粹是一种种符号，而一个个词语却构成了一个个语言单位，正是有了这些水滴般的“语言单位”才有
了汪洋大海般的璀璨文学，所以说“词语盘点”的教学是学习语文的基础，在语文教学中占有重要的地位，起着举足轻重的作用。

规范地开展“词语盘点”教学将有助于夯实学生的语文基础，有助于提高学生学习语文的兴趣和信心，增强口语表达和书面表达能力，同时还有助于学生发现汉语及汉字规律，所以“词语盘点”的教学意义重大，需要我们细细斟酌，有效教学。

3.单
一、浅薄的“词语盘点”教学需要我们去改革和创新。

然而,当前的实际教学表明，作为语文基础之一的词语教学出现了弱化、简化、泛化的趋向。

不少教师对“词语盘点”的重要性认识不足,使之形同虚设,充其量只是叫学生读一读字音，记一记字形，简要提一下意思，然后再听写对了就完事，这在中高年级的课堂尤为显著。

这般表面化的“照本办事”, 使“词语盘点”教学流于形式，不但枯燥无味,更没有发挥“词语盘点”应有的作用，所以，作为一个语文老师既然已经认识到了“词语盘点”资源的潜在力量，就要积极主动地充分挖掘其有用价值，让词语“舞”起来，让词语不再是单调乏味的代名词。

二、案例描述
小学四年级上册第一单元“词语盘点”中的词语带有明显的特点：一是这个单元都是描写祖国山河壮丽的文章，因此“词语盘点”中的词语带有明显的“风景味”；二是词语的结构很特别，不少词语具有共同的构成方式及规律，为我们学习祖国语言的规律提供了良好的素材；三是描写颜色的词语和四字成语数量大，需要带领学生分类、归纳、总结，学会善于鉴赏词语。

【教学目标】
1、理解所学的词语，学习词语分类记忆的方法，掌握词语结构及构成规律。

2、记忆积累词汇，用自己喜欢的方式用词语，掌握词语运用技巧。

3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。

【教学重点】词语的识记及应用。

【教学难点】掌握词语构成规律及词语运用技巧。

【教学流程与。