中学体育教学不容忽视问题论文

中学体育教学不容忽视问题论文
概要：体育教师树立威信，除了敬业精神和良好的道德风尚之外，必须具有较
强的业务能力和优良的心理素质，在体育教学过程中，教师精湛的运动技能，准确优美的示范动作，能够获得学生们热烈的掌声，熟练的课堂组织能力和丰富多彩的课堂内容，能够使学生在课堂上感受到老师的用心，認真负责的态度，严谨活泼的生活作风，高尚的体育道德意识，都能潜移默化地影响学生，使学生信任教师讲授和指示的真实性和正确性，教师的要求易转化为学生的需要，教师的表扬和批评都能激励学生发扬优点，克服缺点，教师的言行举止也易于学生学习和模仿，从而使学生的体育意识朝着正确的方向发展。

体育教学的客体是学生。

因此，必须使学生对体育这门学科有基本的认识和正
确的理解，建立正确的体育意识形成终身体育的兴趣。

体育是一种社会现象，随着社会的发展而发展。

当下，体育的作用不仅是人们有意识地用自身的身体运动，来增进健康、增强体质，促进人的身心发展和活动。

也是与德育、智育、美育、劳育等相配合的整个教育的有机组成部分，是人们文化生活的重要内容和群体间加强联系的纽带。

就体育的本质属性讲，它是体育又有广义和狭义之分。

体育在对人来讲，既起到强身健体的作用，又起到克服困难、积极向上、培养团队意识等意志品质的作用。

对社会而言既可促进物质文明发展，又可影响社会的精神文明，是物质与精神的统一。

体育科学研究的对象，是自然属性和社会属性的统一体。

它有自己的科学体系，一般可分为基础学科、应用学科、技术学科这三个体系。

但是，由于传统观念的束缚和社会上一些不正确观点的影响，以及一些体育爱
好者或体育工作者自身的缺陷，使一些家长及学生过于简单、偏激地把体育理解为“可有可无的事”“学习差的人才喜欢的活动”，有的直言“我不锻炼不也没病吗？”更有甚者，把体育同“头脑简单四肢发达”联系起来。

这种偏见在一部分家长及学生中表现尤为突出。

他们把这种错误的甚至诋毁性的观点和言论充斥学校，带入课堂，甚至针对体育教师。

持这种错误观点的人是可悲的、可愤的、可忧的。

作为体育工作者，面对这些错误的观点，在教学中有责任也有必要严肃认真且
及时的向学生阐述体育的作用和意义，引导学生树立正确的体育运动意识。

体育工作者不仅要在大纲规定的课时内向学生宣传体育精神，传授体育知识，而且还要利用群众体育活动做好这方面的工作。

首先，要从跟生活贴近的体育运动常识着手。

让学生了解体育的作用、体育的概念、体育运动健康锻炼方法，以及体育与人体和社会发展的关系等。

其次，学习体育技术、技能。

再者，实践应用。

最后，知识技能的反馈。

当然，只凭纯理性的说教是很难让学生信服的，体育工作者要多引用实例说明问题，大胆让学生去实践来验证问题。

比方说，“体育与经济的关系”，明
星效益就很有说服力。

例举姚明、李连杰等明星人物。

有的促进了篮球运动的快速发展，有的为中华武术走向世界作出了贡献，并把这些运动推上了一个新的高潮。

再如，我国古代的“五禽戏”“八段锦”“太极拳”的健身、医疗作用；用“东
亚病夫”的由来来说明发展民族体育和增强民族体质的重要性；又如，“体育与力学的关系”。

我们可以让学生运用所学的知识，分析运动中所受外力的情况，等等。

另外，不失时机的利用课前、课中和课后的问答形式来提高学生的认识水平，对增强体育自信心起到促进作用。

总之，只有正确认识和理解体育的内涵，才能更有信心的参与体育、联系体育，为终身体育打下良好的基础。

一、培养学生正确的体育动机
体育动机是学生或运动员进行运动训练和比赛的内部心理力量。

作为体育的教
学过程，在学生的动机成分中，应以增强体质、发展智力、培养意志品质为主，而运动训练则应以掌握和提高技术能力为主.体育动机是体育运动的内在心理力量。

它包括两种：一是激发人们参与活动的情感成分；二是获得运动效果的认知成分。

第一种观点认为，有想获得运动成就动机得人，就会为成功而感到骄傲；而缺乏运动成就动机的人，则对运动比赛的成功与否不感兴趣。

第二种观点认为，具（下转第23版）（上接第22版）有较高认知动机的人，会把自己运动的成败归之于技术水平；相反，则归之于外界因素，忽视或不承认内因的作用。

在我们的学生当中，有不少人对体育运动不感兴趣。

他们中，有的是对体育有
偏见，有的是运动成就感低，有的是迫于某种压力，敷衍了事，应付过关，有的是为出一时风头，满足个人虚荣，等等。

这些错误思想和做法，在不利于学生身心
的健康发展的同时，也使得这部分学生身体素质降低。

在日常的体育教学中，首先要唤起学生对体育运动的兴趣，激发参与运动的行为，为完成运动技术训练或比赛，提供生理和心理能量。

比如，在新授鱼跃前滚翻动作时，教师一个标准、漂亮的示范，往往都能激发学生的学习兴趣为了排除学生怕受伤的恐惧感，起初教师可以降低鱼跃高度标准，言简意赅地讲述动作要领及应急措施，并逐个进行保护和帮助。

这样做更易引起学生注意，从而帮助运动记忆，引导思维活动。

教学效果较理想。

相反，在体育教学中激发不了学生的内在学习动机，而只是单纯的为了完成任务的教学，其效果是受很大限制的。

第二，用运动训练的成就感进行激发。

体育动机具有定向作用。

任何体育活动都是有意识的活动。

如果失去了对体育动机的定向激发，变为不可控制的冲动，将会使体育活动变得漫无目的，甚至会造成不良效果。

体育教学中，通常给学生制定预期目标。

用这个预期目标来激发学生的学习兴趣，当学生达到或接近甚至超过预期目标时，学生就会有成功的满足感，增强运动的自信心。

第三，运动赏罚的激发。

也就是在体育教学中运用“荣誉感”来激发学生学习和
训练的兴趣。

如，一分钟仰卧起坐看哪一组做得多，且达到预期目标。

胜者下一组可少做几个。

第四，以运动竞赛的效果进行激发。

二、建立融洽的师生关系
体育教学的一个特点是教师与学生共同参与。

学生的模仿能力非常强，体育教
师的言谈举止、课堂的内容的丰富多彩、教师对学生的关心期望、教师在学生中的威信等等，都会影响师生的心理交流，从而影响教育效果。

教师在教学中能否让学生们感受到老师的关心和期望，会很自然的影响学生的
进步和成长。

在教学中，教师要敏锐的观察学生的反应，有时候一个眼神就能够表达出许多的情感。

如，对待后进生，教师不能一刀切而置之不管，相反，给予他们期待的目光，并尽可能地进行个别辅导，这样既能使他在学习中更加认真同时也能增强他们的自信心，对待见习生，应和蔼询问缘由，并嘱咐学生好好休息，鼓励
他们做力所能及的活动，使学生感到了教师的关心，又对教师产生了敬畏，使其克服因身体原因而放弃力所能及的活动的念头，无形中也培养了学生坚强的意志品质。

体育教师在传授知识或训练学生运动时，多从生活、学习及运动的状态进行关心，充分地把对学生的期望表现出来，学生就能感受到教师的关心、爱护和鼓励，并
以积极的态度对待教师，反之教师也更加增强了对学生的信心。

体育教师在学生心中要树立起威信。

威信不是用恐下和高压形成的“威严”。

有威信的教师使学生心悦诚服，乐于亲近。

意见易受重视，言行举止会被学生当作榜样，人格和学识能在学生中产生深刻的影响，教师的威信越高，教育和教学的效果越好。

体育教师树立威信，除了敬业精神和良好的道德风尚之外，必须具有较强的业
务能力和优良的心理素质，在体育教学过程中，教师精湛的运动技能，准确优美的示范动作，能够获得学生们热烈的掌声，熟练的课堂组织能力和丰富多彩的课堂内容，能够使学生在课堂上感受到老师的用心，認真负责的态度，严谨活泼的生活作风，高尚的体育道德意识，都能潜移默化地影响学生，使学生信任教师讲授和指示的真实性和正确性，教师的要求易转化为学生的需要，教师的表扬和批评都能激励学生发扬优点，克服缺点，教师的言行举止也易于学生学习和模仿，从而使学生的体育意识朝着正确的方向发展。