多种渠道,提高学生的作文水平
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四、 教给方法 。 提 高 自改能力 培养小 学生掌握 自改 作 文 的方 法 和能力 ， 是提 高学 生
想 写成了小诗《 把美 梦放 进冰箱》 发表 了。 梦想在他们 的心 目中是 那 么 的美 好 ， 这 正是 他 们对 世 界 的美好展望 ， 对人 生的无限热爱 ， 对 真情 的无 限渴望 的童 真的真实流露 。因此 ， 要 鼓励学生 大胆想 象 ， 尽情挥 洒他 们
一
惯 的形成 ， 是提高小学生写作水平 的先决条件 。 俗话说 “ 自己写的作 文最 难改 ” ， 这确 系事实 。对于 刚 开始学 习写作 的小学 生来 说 ， 他们 更不 知从 何 人手 修改作 文 。在这方 面教师 要 注重 引导 ， 在 平时有 所侧 重 。在 教学 《 那 片绿绿 的爬 山虎》 中， 从 肖复兴修 改方法 ， 使学 生懂得怎么写 ， 懂 得怎 么改 ， 为学生 树立 榜样 ， 使 其 明确修 改文章 的意 义 ， 掌握 修改 的方 法 。通 过人 手 、 入 眼、 人 理 的 示范评改 ， 帮助学 生消 除畏难 情 绪 ， 增强 信心 和 自觉性 ， 通 过 由浅人深 、 由易到难 、 由单 向到综合 循序 渐进 的教 学和诱 导， 让学 生掌握“ 删、 增、 换” 等修改方法 和要领 。具体 地说 ， 首先要训练学生 能在读 中求 “ 疵” 的 习惯 。作文 写 出后 ， 要
、
语文课程标准指 出： “ 要激 发学 生展 开想 象 和幻 想 ， 鼓 励 写想象 中的事物 。 ” “ 培养 学生的想象力 ， 教 师要从 以下两 个 方面入手 ， 一 是培养学生丰 富的情感 积 累， 二是 增加学 生 已有的表象积累 。 ” 富于幻 想 和想象 是儿 童 的天性 ， 我们 在 习作 教学 中应解放思想 ， 大胆放 手 ， 鼓 励学 生写想 象 中的事 物， 这也是 培养 学生创新精神 的突破 口。 例如写《 我 的梦想》 ， 我鼓励 学生插上 想象 的翅 膀 ， 尽 情 翱翔 。于是在学生 新奇 有趣 的笔 尖 下 ， 他们 有 的成 了发 明 家， 发 明了各种 神奇 的仪 器 ； 有 的成 了 飞行家 ， 发现 了更 多 的宇宙奥秘 ； 有 的成 了建 筑 师 ， 建 造 了奇 特 的空 中房 屋 ； 有 的成 了茶业企业家 ， 闻名海 内外 ， 等等 。而 一名学 生则把 梦
求学生用 朗读 的方式 一句 一句反 复朗读 ， 读不 通 、 听不顺 的 地方反复推敲 ， 就会 找出主要 错误 和不妥之 处。这样 ， 修改 文章就会做到有 的放矢 ， 方 向明确 。
囫
香 。结合校 本课 程 ， 我让 学 生去拥 抱大 自然 ： 看 绿树 红花 ， 听草 虫的呜叫 ， 吸新 鲜空气 ， 捧清 澈 的泉水 ， 让学 生 亲身 感 受家 乡的 自然风 光 ， 深深 地体 验 到家 乡 的美 。教 师适 时 点 拨： 置身于大 自然 中， 我们 可 以大 自然 为 友 ， 跟大 自然 进 行 心灵对话 ； 我们也 可 以伫 立旁 观 ， 尽情 欣 赏大 自然 的美 景 。 同学们 ， 家 乡美 吗？美 在哪 里？谁 眼 中 的家 乡最美 ？为 什
一
但在作 文中也出现 了“ 记 流水 账 ” 的问题。于是 ， 我再指 导
他们往 深处 挖掘 。有 一位 学 生写 帮家 里洗碗 ， 并把 碗 给摔 破 的事 ， 几十个字就给 打发 了 ， 我 就引导他 描绘 父母亲看 到 他 主动 洗碗 的欣 喜心情 ， 自己把碗 总也洗不 干净 的着急 ， 摔 破碗 的懊恼 等场面 。再引导他认识 到“ 只要 不做 ， 再简单 的 事情也难 以办好 ” ， “ 要 踏踏实 实地做 好每 一件事 ” 的道理 。
新课 瓠 导 孥 ２ ０ １ ３ ． １ １
● 课 堂 教 学 与研 究 ●
多 种渠道 ， 提高学生 的作文水平
福建 省安溪县第七小 学 李彩 纫
在作文教学 中 ， 小学生作 文的质量 普遍 不高 ， 有些作 文 中套话 、 假话、 大话 充斥 全篇 。一篇 假话 连篇 、 没有 真 实体 验的作文是没有感染力和 生命力 的 。在 素质教 育观念 日愈 深入的今天 ， 如何提 高学 生 的作文 水平 成 为语 文教 师必 须 面对的问题 。下面浅谈笔者 的几点做法 。 引导想象 。 培 养创 新精 神
不无关 系。在 绝对 安全 的情 况 下 ， 组织 学生 春游 、 秋游， 让 他们在 自然 的怀抱中感受 自然 之美 ； 在条件 允许 的情 况下 ， 带领学 生参 观工厂 ， 让 他们在 机器 的轰鸣 声 中感受 劳动 的 光荣 。这些 办法 简单易行 ， 我们 只要 持之 以恒 ， 学生有 了丰 厚 的生 活底 蕴 ， 写 出来 的作文 自会清新 活泼 ， 有话可说 了。
的鲜 明个性 。 二、 感 受 自然 。 体验家 乡的美 我校地处山水茶 乡安溪 虎邱 的边 远 山村 ， 虽 然 比较 偏 僻， 但 村庄 依 山傍 水 ， 有 小 桥流 水人 家 ， 绿 野 无垠 ， 茶 叶 飘
写作水平 的一个 重要 环节 。面对 ２ １世纪 的教 育 ， “ 学会学 习” 是基 础 ， 是未来学生 的基 本素质 。 自改作文是 教学 中的 种模式 ， 就是让学生 自主地 、 创 造性 地学 习。这 种 良好 习
这位学 生重写 的文 章果 然 增色 不 少 ， 文 情并 茂 ， 教学 生 作 “ 文” 和教学生作 “ 人” 在这里和谐地统一起来 了。 带领学 生走 进 生 活 ， 用 自己独 特 的视 角 来 感受 生活 。
刘 国正先生 曾说过 ： “ 生 活是写 作之 源 ， 写 作是 生活 之翼 。 ” 有 的学生 写作 文时 心里无 底 ， 这 和他们 生 活范 围过 于狭 小
想 写成了小诗《 把美 梦放 进冰箱》 发表 了。 梦想在他们 的心 目中是 那 么 的美 好 ， 这 正是 他 们对 世 界 的美好展望 ， 对人 生的无限热爱 ， 对 真情 的无 限渴望 的童 真的真实流露 。因此 ， 要 鼓励学生 大胆想 象 ， 尽情挥 洒他 们
一
惯 的形成 ， 是提高小学生写作水平 的先决条件 。 俗话说 “ 自己写的作 文最 难改 ” ， 这确 系事实 。对于 刚 开始学 习写作 的小学 生来 说 ， 他们 更不 知从 何 人手 修改作 文 。在这方 面教师 要 注重 引导 ， 在 平时有 所侧 重 。在 教学 《 那 片绿绿 的爬 山虎》 中， 从 肖复兴修 改方法 ， 使学 生懂得怎么写 ， 懂 得怎 么改 ， 为学生 树立 榜样 ， 使 其 明确修 改文章 的意 义 ， 掌握 修改 的方 法 。通 过人 手 、 入 眼、 人 理 的 示范评改 ， 帮助学 生消 除畏难 情 绪 ， 增强 信心 和 自觉性 ， 通 过 由浅人深 、 由易到难 、 由单 向到综合 循序 渐进 的教 学和诱 导， 让学 生掌握“ 删、 增、 换” 等修改方法 和要领 。具体 地说 ， 首先要训练学生 能在读 中求 “ 疵” 的 习惯 。作文 写 出后 ， 要
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语文课程标准指 出： “ 要激 发学 生展 开想 象 和幻 想 ， 鼓 励 写想象 中的事物 。 ” “ 培养 学生的想象力 ， 教 师要从 以下两 个 方面入手 ， 一 是培养学生丰 富的情感 积 累， 二是 增加学 生 已有的表象积累 。 ” 富于幻 想 和想象 是儿 童 的天性 ， 我们 在 习作 教学 中应解放思想 ， 大胆放 手 ， 鼓 励学 生写想 象 中的事 物， 这也是 培养 学生创新精神 的突破 口。 例如写《 我 的梦想》 ， 我鼓励 学生插上 想象 的翅 膀 ， 尽 情 翱翔 。于是在学生 新奇 有趣 的笔 尖 下 ， 他们 有 的成 了发 明 家， 发 明了各种 神奇 的仪 器 ； 有 的成 了 飞行家 ， 发现 了更 多 的宇宙奥秘 ； 有 的成 了建 筑 师 ， 建 造 了奇 特 的空 中房 屋 ； 有 的成 了茶业企业家 ， 闻名海 内外 ， 等等 。而 一名学 生则把 梦
求学生用 朗读 的方式 一句 一句反 复朗读 ， 读不 通 、 听不顺 的 地方反复推敲 ， 就会 找出主要 错误 和不妥之 处。这样 ， 修改 文章就会做到有 的放矢 ， 方 向明确 。
囫
香 。结合校 本课 程 ， 我让 学 生去拥 抱大 自然 ： 看 绿树 红花 ， 听草 虫的呜叫 ， 吸新 鲜空气 ， 捧清 澈 的泉水 ， 让学 生 亲身 感 受家 乡的 自然风 光 ， 深深 地体 验 到家 乡 的美 。教 师适 时 点 拨： 置身于大 自然 中， 我们 可 以大 自然 为 友 ， 跟大 自然 进 行 心灵对话 ； 我们也 可 以伫 立旁 观 ， 尽情 欣 赏大 自然 的美 景 。 同学们 ， 家 乡美 吗？美 在哪 里？谁 眼 中 的家 乡最美 ？为 什
一
但在作 文中也出现 了“ 记 流水 账 ” 的问题。于是 ， 我再指 导
他们往 深处 挖掘 。有 一位 学 生写 帮家 里洗碗 ， 并把 碗 给摔 破 的事 ， 几十个字就给 打发 了 ， 我 就引导他 描绘 父母亲看 到 他 主动 洗碗 的欣 喜心情 ， 自己把碗 总也洗不 干净 的着急 ， 摔 破碗 的懊恼 等场面 。再引导他认识 到“ 只要 不做 ， 再简单 的 事情也难 以办好 ” ， “ 要 踏踏实 实地做 好每 一件事 ” 的道理 。
新课 瓠 导 孥 ２ ０ １ ３ ． １ １
● 课 堂 教 学 与研 究 ●
多 种渠道 ， 提高学生 的作文水平
福建 省安溪县第七小 学 李彩 纫
在作文教学 中 ， 小学生作 文的质量 普遍 不高 ， 有些作 文 中套话 、 假话、 大话 充斥 全篇 。一篇 假话 连篇 、 没有 真 实体 验的作文是没有感染力和 生命力 的 。在 素质教 育观念 日愈 深入的今天 ， 如何提 高学 生 的作文 水平 成 为语 文教 师必 须 面对的问题 。下面浅谈笔者 的几点做法 。 引导想象 。 培 养创 新精 神
不无关 系。在 绝对 安全 的情 况 下 ， 组织 学生 春游 、 秋游， 让 他们在 自然 的怀抱中感受 自然 之美 ； 在条件 允许 的情 况下 ， 带领学 生参 观工厂 ， 让 他们在 机器 的轰鸣 声 中感受 劳动 的 光荣 。这些 办法 简单易行 ， 我们 只要 持之 以恒 ， 学生有 了丰 厚 的生 活底 蕴 ， 写 出来 的作文 自会清新 活泼 ， 有话可说 了。
的鲜 明个性 。 二、 感 受 自然 。 体验家 乡的美 我校地处山水茶 乡安溪 虎邱 的边 远 山村 ， 虽 然 比较 偏 僻， 但 村庄 依 山傍 水 ， 有 小 桥流 水人 家 ， 绿 野 无垠 ， 茶 叶 飘
写作水平 的一个 重要 环节 。面对 ２ １世纪 的教 育 ， “ 学会学 习” 是基 础 ， 是未来学生 的基 本素质 。 自改作文是 教学 中的 种模式 ， 就是让学生 自主地 、 创 造性 地学 习。这 种 良好 习
这位学 生重写 的文 章果 然 增色 不 少 ， 文 情并 茂 ， 教学 生 作 “ 文” 和教学生作 “ 人” 在这里和谐地统一起来 了。 带领学 生走 进 生 活 ， 用 自己独 特 的视 角 来 感受 生活 。
刘 国正先生 曾说过 ： “ 生 活是写 作之 源 ， 写 作是 生活 之翼 。 ” 有 的学生 写作 文时 心里无 底 ， 这 和他们 生 活范 围过 于狭 小