《牛和鹅》精品教案

《牛和鹅》精品教案文本分析：本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。

本文的语言很有特色，尤其是在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。

因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。

教学目标：1.认识本课“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。

3.抓住重点语句，揣摩人物的心理活动；学习从各个角度刻画人物形象的技巧。

教学重点：1.学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句，理解语言、体会文章思想的阅读方法。

2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

教学难点：1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。

2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。

3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。

课时安排：2课时1.学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

3.把握文章思路，理清课文层次。

一、激趣导入，揭示课题1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。

导语：图片上的这两种动物想必大家都认识吧？它们的名字是——牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。

它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的特点吗？也可以说说你对它们的印象和看法。

（学生自由表达）很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。

2.出示课题，导入课题，通过传说故事营造氛围。

过渡：这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。

（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。

牛鹅换眼远古时候，神农氏教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎生活了。

大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。

人人下地耕耘，辛勤劳动。

有一天，玉皇大帝派观音娘娘到人间察访民情。

观音娘娘来到人间，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。

观音娘娘于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到人间给人们使用，让牛帮人耕地、羊帮人踩土、猪帮人拱泥、狗帮人看门、鸡给人叫更、鹅帮人割草、鸭帮人耘地。

玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘娘把这些禽畜带到人间给人们使用。

人们得到这些禽畜的帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘娘的指教，赶着牛、羊、猪、鹅、鸭等到田里耕耘。

谁知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一点儿的小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该，便转过头来牛角把人抵撞得头破肚裂。

自此开始，牛见人就用角抵。

而鹅的瞳孔则生得太小，鹅把人看成一种极高大的怪物，一见到人，就吓得浑身发抖，不敢走动。

人们对这两种禽畜毫无办法，只好去向观音娘娘诉说，求她为人们排忧解难。

观音娘娘得知这一情况后，当即施展法术，把牛和鹅的眼珠转换过来。

牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它时，它也驯驯服服。

而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论是比它大十倍百倍的人还是牲畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。

听完这个故事，相信大家都迫不及待地想进一步了解牛和鹅吧！那一起去学习课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。

任大霖（1929—1995）：浙江萧山人，当代儿童文学作家。

他一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。

他的作品《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。

主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。

提示：“任”字作为姓氏时，读“rén”。

可结合班级里学生的姓氏读音有变化的情况来举例讲解，纠正学生的错误读音。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

提示：教师应预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语时查查工具书，在有疑惑的句子旁打问号等。

3.检查生字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，学生识记生字。

会写的字：摸（mō）肚子甚（shèn）至跪（ɡuì）下绕（rào）捶（chu í）背顽（wán）皮脖（bó）子脱（tuō）落大概（ɡài）惹（rě）怒昏（h ūn）乱握（wò）住摔（shuāi）凭（pínɡ）借掐（qiā）住会认的字：所谓（wèi）拳（quán）头衣襟（jīn）胳膊（bó）酒瓶（pínɡ）恐怖（bù）欺（qī）负（2）指导归类识字。

◆部首归类：扌：摸（摸鱼）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）月：脖（脖子）脱（脱帽）膊（胳膊）脸（笑脸）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生生字书写。

◆书写指导：［摸］左右结构，左窄右宽。

右边的“日”“大”均应写扁，末两笔的撇、捺收笔持平。

［甚］上下结构。

横笔较多，注意其长度的变化，下部长横宜平而稳当。

［昏］上下结构，上大下小。

“氏”底部越过横中线，斜钩舒展有力。

［摔］左右结构。

右部笔画较多，应写紧凑，注意笔画间的穿插避让，竖为悬针竖。

◆易错提示：［跪］右下边不要写成“巳”。

［概］中间的最后一笔是点，不要漏写。

［掐］右下部中间是两短横，不要连成一横。

（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

（1）其他几只鹅在后面吭吭大叫着（助威）。

预设：先出示鹅群展翅的图片和球场观众加油呐喊的图片，让学生直观感受什么是“助威”，再引导学生回忆学校开运动会时大家为运动员鼓劲的场面，借此理解“助威”的意思。

（2）一切的（恐怖），全消失了。

预设：可以用找近义词的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以预设场景，如大海上汹涌的波浪、幽暗的密林、恐怖电影中无人居住的房子等，引导学生想象置身其中时的心理感受，从而体会“恐怖”的感觉。

还可以用图片或视频的方式营造氛围,让学生直观感受“恐怖”的词义。

（3）看到牛，我也不再（无缘无故）欺负它了。

预设：先提出学生熟悉的“缘故”一词，再加上否定词“无”，即可明白“无缘无故”的词义。

可让学生当堂造句，以加深对该词的理解。

小结：同学们，理解词语的方法有很多，我们不仅可以通过联系上下文、找近义词或反义词、联系生活实际进行理解，也可以用自己独创的方法来理解。

3.指导词语归类。

◆AABB式：摇摇摆摆◆ABAC式：一摇一摆无缘无故◆拟声词：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪4.整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事。

预设：引导学生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鹅，事件起因——“我”被鹅追咬，很怕鹅，后来出现转机——金奎叔出现把鹅赶跑，同时告诉“我”一个道理，结果——“我”不再怕鹅，而且转变了对牛的态度。

小结：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并说清楚他们做了什么、结果怎样，就可以快速概括出课文的主要内容。

◆主要内容：作者起初怕鹅不怕牛，在一次回家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对鹅和牛的态度。

（2）合作与交流。

给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。

预设：在了解每个自然段大意的基础上，引导学生按“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的顺序练习分层。

◆结构梳理：第一部分（第1~4自然段）：概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。

第二部分（第5~12自然段）：具体记叙了“我”吓得被鹅追着跑、得到金奎叔帮助的事情。

第三部分（第13~15自然段）：“我”不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛了。

（3）反复读课文，引导质疑。

A.牛真的怕人吗？（牛只是性格比较温顺，并非怕人。

）B.鹅真的不怕人吗？（金奎叔摔鹅后，鹅就逃跑了，它们并非不怕人。

）C.鹅可怕吗？（气势可怕，但如果勇敢面对，它就躲开了。

）D.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？（话中饱含哲理。

）预设：梳理出若干有讨论价值的问题，可以分小组议一议，不急于让学生讨论出结果。

四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，这篇课文是不是写得很有趣？“我”开始的时候很怕鹅，结果被鹅追着咬；等到“我”明白了鹅不可怕后，鹅反而不敢咬“我”了。

这种转变可真有意思呀！为什么“我”不怕鹅后鹅就不咬“我”了呢？“我”又为什么不再欺负牛了呢？还有，“我”为什么会一直记着金奎叔的话呢？下节课上，我们将一一解答这些问题。

小结：今天这堂课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了课文的主要内容，划分了文章的层次。

大家的表现让我非常惊喜，______________ _____________________________________________________________________ （示例：_____能够主动举手朗读课文，还读得既流畅又有感情，看来在课下做了充分的预习，这种好习惯要保持；_____和_____对于识记生字非常有诀窍，大家可以多多学习借鉴他们的好方法，同时也要在识记生字的时候多动脑，争取把生字记得又快又准；_____同学提出的问题非常精彩，非常有自己的想法，可见用心思考品读了。

希望刚刚点名的同学能够保持这种积极的学习态度，其他同学要向他们学习，踊跃发言，多多与老师和同学们互动，在交流中共同进步！）2.引导学生交流收获。

（1）抄写词语，交流生字记忆方法。

（2）摘录文中描写生动的语句。

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。

1.读懂课文内容，重点理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊”这句话的含义。

2.抓住有关语句，揣摩人物的心理活动。

3.感悟课文蕴含的道理。

1.结合批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

2.品读句子，体会课文的哲理美。

一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结并指导。