一年级下册数学教案第二单元第3课时十几减76人教新课标

一年级下册数学教案第二单元第3课时十几减76人
教新课标
采用〝想加算减〞或〝破十法〞计算。

2.明天这节课我们
继续学习减法。

〔板书课题：十几减7、6〕 2.明白本节课的学
习内容。

6+6= 12
二、协作交流，探求新知。

〔20分钟〕
1. 故事引入：出示
教材第14页情境图。

师：图中的小冤家
在干什么？从中你能发
现哪些数学效果？
2.看看美丽的金鱼
在鱼池里快乐地游来游
去，小红和小军快乐极
了。

他们请我们来帮助
啦：〝小冤家们，用你
们的知识帮帮我们
吧！〞
师：要知道黑金鱼
有几条，怎样列式呢？
说说为什么。

先生回答，教员板
书算式：13－7=
3.如何计算呢？
4.先生回答，教员
板书。

〔1〕想加算减
〔2〕破十法
1.先生先独立思索再
自在回答，其他先生补充
说明。

2.先生回答，教员板
书：13－7=
3.先生同桌两人一
组讨论汇报。

4.反应交流：先生回
答，教员板书。

（1）我用的是想加
算，由于6加7等于13，
所以我想到了13减7等于
6。

〔2〕我用的是破十
法，计算13减7时，把
13分红10和3，先用10
减7等于3，再用3+3等
于6。

2.先说得数，
再写算式。

(1)
12-7=5
14-7=7
16-7=9
13-7=6
11-7=4
15-7=8
(2)
11-6=5
15-6=9
14-6=8
16-6=10
13-6=7
〔3〕连减
小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。

5.依据刚才的计算方法，你会处置小军提出的效果吗？说一说你是怎样想的？
师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们明天要学习的新知。

6.口算练习。

15－7= 14－6=
15－8= 14－8=
观察这两组算式，你有什么发现？
小结：小冤家观察的真细心，你们发现了不少秘密！15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的标题中交流减数和差的位置，就可以失掉一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能应用这样的规律计算十几减6。

〔3〕我用的是连减，
先用13减3等于10，再
用10减4等于6。

5.先生独立计算13
－6，相互说一说自己的计
算方法，看谁的方法计算
最快？为什么？
6.先生独立计算后，
观察这两组算式，说一说
自己的发现。

先生回忆刚才的例
题,还可以这样做：依据一
个加法算式，可以算出两
道减法算式的差。

6+7=13
13-7=6
13-6=7
7.先生进一步了解以
前接触过的〝一图两
式〞。

3.看谁都能算
对。

12-7=5
11-8=3
13-6=7
15-7=8
18-9=9
16-7=9
7+5=12
17-8=9
14-6=8
8+9=17
11-6=5
4.
5.在○里填上
〝>〞、〝<〞或
〝=〞。

7.一图三式，提醒加减法之间的联络。

刚才口算时用到的〝想加算减〞法，其实也就是我们以前接触过的〝一图三式〞。

三、稳固运用，提升才干。

〔10分钟〕
1.依据图形区分写
出两道减法算式。

完成教材第13页下
面的〝做一做〞的第1
题。

2.想一想，算一算。

完成教材第13页下面的
〝做一做〞的第2题。

3.完成教材第13页
下面的〝做一做〞的第
3题。

1.先说说图形中的虚
线表示什么意思，再依据
图意列出两道减法算式，
完成后同桌相互反省。

2.先观察每组的三道
算式，想一想每组的算式
之间有什么联络，看看谁
算得又对又快。

完成后请
算得快的同窗说一说自己
有什么窍门，师生停止评
价交流。

3.独立完成后和小组
内的同窗说一说自己的算
法。

6.如下图：
一共有12根木
头，大象运走了6根，
还剩几根？
12-6=6〔根〕
四、课堂小结，拓展延伸。

〔5分钟〕
1.明天你有什么收获？
小结：明天这节课我们学习了十几减7、6，知
道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，
还知道了依据一道加法算式可以算出两道减法算式
的差。

2.在生活中，还有很多这样的数学效果，希望同
窗们擅长观察，做个生活的有心人。

7.和家长交流，
生活中还有哪些相
似的数学效果，试着
解答一下。

十几减7、6
板书设计
13条金鱼，黑的有7条， 13条金鱼，红的有6条，
红的有条。

黑的有□条。

13-7= 13-6=
10-7=3 10-6=4 3+3=6 4+3=7
7+6=13
13-7=6
13-6=7
培优作业
1.14个小冤家排成一队，小明的前面有5个小冤家，小明的前面有多少个小冤家？
○○○○○●○○○○○○○○
14-5-1=8〔个〕
2.
15-7=8〔只〕15-6=9〔只〕
名师点睛
经过比拟表示〝破十法〞的两步算式与表示〝想加算减法〞的一步算式和观察〝想加算减法〞中的两个不同的减法算式应用的是同一个加法算式，让先生感受〝想加算减法〞的简捷。

微课设计
点
教员可围绕〝算法多样化〞来设计微课。