第2节生物体的器官、系统(北师大版)

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北师大版七年级上册生物课后思考与练习答案

北师大版七年级生物课后思考与练习答案第一章第一节形形色色的生物1.略2.蘑菇属于生物、枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，它们属于生物。

3.海带是生活在海洋中的藻类、藻体褐色、革职、一般长2—4m,基部有叉状分枝的固着器，可固着在海底岩石上，可养殖。

海带可供食用和药用。

丹顶鹤生活在沼泽、湖泊、海滩及近水滩涂。

丹顶鹤的羽毛表面有油脂，趾间有蹼等特点适于其水生环境；具有鸟类的特征又可以在陆地生活和繁殖。

仙人掌生活在沙漠中，植株矮小，叶片退化成刺状，茎肥厚，适于贮存水分。

长颈鹿生活在稀树草原和森林边缘地带。

长颈鹿具有长颈和长腿，可以取食高处的植物枝叶。

第一章第2节生物与环境的相互影响1.略2.（1）√（2）×（3）×（4）√第二章第1节生物学是探索生命的科学林奈 DNA分子双螺旋结构达尔文生物分类系统哈维物种起源与生物进化的理论沃森和克里克血液循环第二章第二节生物学研究的基本方法1.李时珍在研究药物时，采用的方法主要是观察法。

2.科学家在发现维生素C的过程中，采用的方法主要是实验法。

这位科学家要研究的问题用一句话可以表述为：橘子和柠檬对治疗坏血病是否有效。

3.不同意。

可以设计一个简单的对照实验证明这个说法是否正确。

实验仪器和材料：新鲜的肉、带盖的罐头瓶子、高温高压灭菌锅。

方法步骤：①将新鲜的肉块分成相等的两部分，放置在苍蝇可能出没的地方一段时间。

②将两个罐头瓶洗净，做好标记A和B,分别将一肉块放入其中，都盖好盖子。

③将A瓶连同里面装的肉块一起，放在灭菌锅内，灭菌30mim后取出，凉至室温。

④将A、B两个罐头瓶一起放在温暖的环境中，观察两瓶中肉块的变化。

可能观察到的结果：一段时间后，A瓶中的肉块没有生出蛆，也没有腐烂。

B瓶中的肉块生出蛆，发出难闻的气味，且腐烂了。

对实验结果的解释：腐肉生蛆，是因为肉被苍蝇接触，苍蝇将卵产在肉上。

高温灭菌后，将苍蝇的卵以及其他腐败细菌都杀死了。

七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统

No 定功能的结构。1．下列结构属于器官的是（）。2．人体(réntǐ)的结构层次，从微细到宏观
可以描述为（）。A．细胞→组织→器官→人体(réntǐ)。B．组织→器官→系统→人体(réntǐ)。D ．细胞→组织→系统→器官→人体(réntǐ)。C．图乙中两个子细胞中遗传物质是图甲细胞遗传物质的一半。再见
2.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？上皮组织和结缔组织构成的皮肤在外面；结缔组织形成的骨在中央；肌肉组织形成的肌肉附着在骨骼上。
3.鸡翅的主要功能是什么？
扇翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。
第八页，共二十三页。
组织构成器官 (gòuchéng)
器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定功能(gōngnéng)的结构。
一个心脏,一块肌肉是不是器官?
第九页，共二十三页。
一个心脏,一块(yī kuài)肌肉是不是器官?
第十页，共二十三页。
人还有哪些(nǎxiē)器官呢？
第十一页，共二十三页。
二、人和动物体中多个相关的器官(qìguān)构成一个系统
人的牙、舌、食管、胃、肠、肝、胰等都属于(shǔyú)器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能，这些器官的总和就是消化系统。
第十七页，共二十三页。
课堂检测 (kètáng)
1．下列结构属于器官的是（ B）
A．番茄果肉
B．一只香蕉
C．洋葱表皮
D．苹果(píngguǒ)果皮
第十八页，共二十三页。
2．人体的结构层次，从微细到宏观可以描述为（ C ）
A．细胞→组织(zǔzhī)→器官→人体 B．组织→器官→系统→人体 C．细胞→组织→器官→系统→人体

北师大版七年级上册4.2 生物体的器官、系统(共25张PPT)

〔 C〕
A．营养器官、营养器官 B．营养器官、贮藏器官
C．营养器官、生殖器官 D. 生殖器官、生殖器官
7.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事情。西瓜中带甜味的汁液储存在细胞结构的液泡中，营养丰富的果肉属于营养组织。
选做题
8.番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景答复以下问题。〔1〕剥下番茄的表皮，它属于保护组织；将番茄从中央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络即是输导组织，其功能是输送水、无机盐、有机物等〔2〕从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括为细胞→组织→器官→植物体
3.参考思考与练习1，植物体的结构层次从小到大是细胞→组织→器官→植物体。 4.动、植物体结构层次的区别在于：植物体没有系__统___。
学生自学，教师巡视〔3分钟〕
自学检测二〔3分钟〕
C 1.以下属于植物器官的是〔
〕
A、洋葱表皮 B、甘蔗植株 C、桃花 D、叶脉
D 2.以下属于茎的是〔〕
〔 D〕A.细胞
B.组织 C.器官 D.系统
5.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次
由小到大的排列顺序，正确的选项是D(
)
A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体
B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体
C.细胞、器官、组织、兰花个体
D.细胞、组织、器官、兰花个体
6.我们吃的马铃薯和花生都生长在地下，他们分别是
萝
甘
卜
蔗
花
黄花菜
马铃薯.藕.蒜.姜.芋头是形态变化的茎；甘薯是由根膨大形成的
马铃薯
甘薯
1.器官：
由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官；

七年级生物上册第4章第2节生物体的器官、系统1

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第十三页，共十七页。
14. 下图表示人的个体发育过程。请据图回答下列问题。
（1）构成人体的基本结构和功能(gōngnéng)单位是细胞(xìbā。o) （2）从B到C的过程中，若受精卵细胞分裂了3次，则C中有个细胞8 。
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（3）D是由B经过细胞分裂和
C. 心肌
D. 肌肉细胞
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第五页，共十七页。
3. 人体的结构层次，从微细到宏观(hóngguān)可以描述为（ C ）
A. 细胞→组织→器官→人体 B. 组织→器官→系统→人体 C. 细胞→组织→器官→系统→人体
D. 细胞→组织→系统→器官→人体
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第六页，共十七页。
A. 白菜，菠菜 B. 黄花菜，胡萝卜
C. 花菜，花生 D. 番茄，洋葱
13. 下列关于一株番茄和一头牛的叙述中错误的是（）
A. 细胞既是它们的结构(jiégòu)单位，又是功能单位
B. 它C们都是由一个细胞——受精卵发育而来的 C. 番茄果实的表皮和牛的心脏都属于器官
D. 它们的各种组织的形成是细胞分化的结果
→植物体，没有
这生一殖结构层次。
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系统
细胞
第四页，共十七页。
器官
同步训练
一、人和动物体的结构层次(céngcì) 1. 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官组成的结构，
叫做（
）
A. 细胞
C B. 组织
C. 系统
D. 器官
2. 下列选项中属于器官的是（
A. 血液
B. 心脏
） B
2 第单元(dānyuán) 生物体的结构

北师大版生物七年级上册课后思考与练习答案详解(全一册)

第一章第2节生物与环境的相互影响思考与练习答案：
1.略 2.（1）√ （2）× （3）× （4）√
第二章第一节生物学是探索生命的科学思考与练习答案：
林奈
DNA分子双螺旋结构
达尔文
生物分类系统
哈维
物种起源与生物进化的理论
沃森和克里克
血液循环
第二章第二节生物学研究的基本方法思考与练
习答案
1.李时珍在研究药物时，采用的方法主要是观察法。 2.科学家在发现维生素C的过程中，采用的方法主要是实验法。这位科学家要研究的问题用一句话可以表述为：橘子和柠檬对治疗坏血病是否有效。3.不同意。可以设计一个简单的对照实验证明这个说法
第五章第二节呼吸作用思考与练习答案： 1.这种说法没道理。绿色植物在白天进行光合作用，晚上因为没有阳光不能进行光合作用，而生活的植物细胞都能
进行呼吸作用，并且所有的活细胞都是时刻进行着呼吸作用的，因此，不管是白天还是晚上，绿色植物都时刻进行着呼吸作用。 2.蔬菜堆里的蔬菜进行着呼吸作用，呼吸作用分解有机物释放能量，一部分能量以热量的形式释放出来，使得蔬菜堆发热。 3.略
一个动物细胞分为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。2.单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂是新个体有小长大，
使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关
。所以无论是单细胞生物，还是多细胞生物，细胞分裂都具有重要意义。
后，A瓶中的肉块没有生出蛆，也没有腐烂。B瓶中的肉块生出蛆，发出难闻的气味，且腐烂了。
对实验结果的解释：腐肉生蛆，是因为肉被苍

生物体的器官、系统PPT课件1

第2节生物体的器官系统
问题: 相同的细胞群形成组织, 组织又如何构成生物体呢?
植物体的组织形成器官
不同的组织按照一定的顺序器官：联合起来，形成具有一定功能的结构。
植物的器官
花叶营养器官生殖器官
茎根
种子果实
果实
种子
花叶
上图的组成
人体内的八大系统
运动系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统神经系统内分泌系统
生殖系统
细胞
组织
器官
动物或人体的组成
动物体或人体体结构和功能的基本单位许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序。
不同组织构成器官
不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。大脑主要是由神经组织和结缔组织构成。胃是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织构成。
胃
大脑
心脏
器官构成系统和人体
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
消化系统由口、咽、食道、胃、肠、肛门以及胰腺、唾液腺等器官按一定的次序连在一起，共同完成人体消化食物和吸收营养物质的功能。
根
茎
细胞
植物体的组成
植物体结构和功能的基本单位
组织
由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构。根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成完整的植物体
器官
植物体
人和动物组织形成器官

(七年级生物教案)第2节生物体的器官、系统

第2节生物体的器官、系统七年级生物教案第2节生物体的器官、系统教学目标1、知识目标⑴解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。

⑵理解器官、系统的概念。

⑶能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。

2、能力目标⑴能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。

⑵通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。

⑶通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。

3、情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。

通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。

以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。

教学重点⑴器官和系统的基本概念。

⑵了解认识生物体的结构层次。

教学难点组织学生进行解剖观察实验。

教学策略复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结教学准备多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具教学过程教师活动学生活动1、复习前面的内容，导入新课。

通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。

那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片）那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简单地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验，解剖观察鸡翅。

2、解剖观察鸡翅。

(请学生阅读实验内容)讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的组织组成。

（屏幕上放映实验的方法步骤）方法步骤：在实验过程中，同学们如果觉得不按课本的实验方法、步骤也可以完成实验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。

初中生物北师大七年级上册(2023年修订)第2单元生物体的结构人体的结构层次(教学设计)

《人体的结构层次》教学设计一、教学目标1、知识目标(1)理解细胞分类、细胞分化、组织、器官和系统的概念并举出相应例子。

(2)归纳整理并准确描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

(3)初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

2、能力目标(1)初步具备一定的观察能力(2)初步具备一定的信息收集能力、分析和综合能力。

3、情感态度与价值观目标帮助学生逐步树立正确的审美观二、教学重难点1、教学重点：人体的结构层次；2、教学难点：组织形成器官，器官构成系统。

三、教学设计（一）资料导入：通过前面的学习，我们知道，大多数物种的最基本单位是细胞，我们人体也是由细胞组成的。

那么，我们身体内到底有多少细胞呢?据科学家粗略地估计，人体中大约是40-60万亿个。

那这么多细胞，能杂乱无章的堆砌而构成人体吗？今天我们就一起来学习细胞是如何构成人体并完成各项生命活动的，即《人体的结构层次》（二）教学过程1、(分裂)许多生物的生长发育都是从受精卵开始的，细胞通过分裂、生长和分化形成了不同的组织。

2、那什么是组织呢？细胞分化产生了不同的细胞群，通过显微镜观察人体各部位的细胞，可以发现不同部位的细胞并不相同，例如下面所看到的：人体口腔上皮细胞、人体血液中的细胞、人体运动神经元细胞、人体骨骼肌细胞。

这些形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的就构成了组织，人体含有4种基本组织，分别上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织。

其中上皮组织覆盖身体表面和体内管腔的内表面，保护身体免受伤害或感染，如皮肤上皮起保护作用。

有些上皮组织还有分泌等功能，如小肠上皮具有分泌肠液的作用。

结缔组织细胞排列疏松，分布很广，种类很多，具有支持、连接、保护、营养等功能。

例如：骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱、软骨、韧带等都属于结缔组织。

肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张等功能。

人体内的肌肉主要有3种，附着在骨骼上的骨骼肌肉、心脏壁上的心肌、消化管壁上的平滑肌等。

第2节生物体的器官、系统说课稿

第四章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第一课时）说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。

一.说教材1.教材的地位和作用本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。

（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。

其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。

解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。

前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。

2.教学目标知识目标（1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。

（2）理解器官的概念。

能力目标（1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。

（2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作能力。

（3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。

情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

3.教学重点（1）器官的基本概念。

（2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。

4.教学难点组织学生进行解剖观察实验。

二.说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用实验法、讨论法、直观教学法、小组合作等教学方法。

三.说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案(新版)北师大版

3.素质层面：学生的道德品质和团队合作精神有利于课堂氛围的营造，但竞争中的焦虑、自卑等情绪可能影响学习效果。
4.行为习惯：学生的注意力、自主学习意识等行为习惯对课堂学习产生直接影响。教师需关注学生的个体差异，调整教学方法，提高教学效果。
教学资源
1.硬件资源：
-生物模型、器官、系统挂图
-实物展示：植物和动物器官、系统标本
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案（新版）北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节，主要围绕生物体的器官、系统进行讲解。教材以生物体的结构层次为基础，从细胞、组织、器官到系统，逐步深入，让学生了解生物体的组成及各部分的功能。本节课重点介绍生物体的几种主要器官和系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，通过具体实例，使学生掌握各系统的组成及作用，培养他们对生物体结构与功能的认识，为后续学习生物体生理学打下坚实基础。教学内容与学生的生活实际紧密联系，实用性较强，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-学生关注生态环境和生命健康，但可能对社会责任的认识不够深入。
-学生在艺术、体育等方面有所特长，有利于全面发展。
4.行为习惯：
-学生课堂纪律良好，但部分学生可能注意力不集中，容易分心。
-学生学习习惯各异，部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师指导。
-学生在课外活动中表现出较强的实践能力，但课堂内可能缺乏积极性。
2.器官的组成与功能
-消化系统：包括口腔、食管、胃、肠道等器官，负责食物的消化和营养物质的吸收。
-呼吸系统：包括鼻腔、喉、气管、肺等器官，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。

北师大生物七年级上册北师大版七年级生物上册知识点

北师大生物七年级上册北师大版七年级生物上册知识点学习七年级生物学知识更主要的在于利用这些知识解决实际问题.目前无论是从教学还是考试对此都非常重视。

下面WTT给大家分享一些北师大版七年级生物上知识点，大家快来跟WTT一起看看吧。

北师大版七年级生物上册知识点1-2章第1章生命的世界第1节形形色色的生物1、生物圈包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。

2、生物的多样性包括物种的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

其中，遗传多样性是生物多样性的基础。

3、生物与非生物的区别：生物是有生命的物体;生物的基本特征：新陈代谢、生长、繁殖和应激性。

第2章探索生命第1节生物学是探索生命的科学1、生物学的发展与生物学家林奈------------生物分类学达尔文------------生物进化论哈维------------血液循环沃森、克里克------------DNA分子双螺旋结构2、生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学。

，它是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。

第2节生物学研究的基本方法1、生物科学工作者经常利用观察、调查、分类、实验的方法研究有关的生物事实。

2、实验法一般包括以下几个步骤：发现并提出问题;收集与问题相关的信息;做出假设;设计实验方案;实施实验并记录;分析实验现象;得出结论。

实验法研究示例响尾蛇是追寻它放走的猎物的：提出问题：响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的?做出假设：响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物。

实验方案：①从蛇洞将一只被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠按设定的路线拖出，响尾蛇沿着设定的路径找寻到中毒的老鼠。

②将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，按上面的设计进行实验，响尾蛇没有去追寻这只死鼠。

(①是实验组，②是对照组)结论：响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物。

3、用实验法研究影响生物分布的环境因素探究影响鼠妇分布的环境因素实验方案中只能有一个实验变量。

《生物体的器官、系统》PPT教学课件教学课件

器官构成人和动物体的系统新课导入
八大系统
人体内的八大系统：
运动系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统神经系统内分泌系统生殖系统
小结
细分裂组胞分化织
结神肌上缔经肉皮组组组组织织织织
器
系
人
官
统
体
运消循呼泌神内生动化环吸尿经分殖系系系系系系泌系统统统统统统系统
植物叶片是不是一个器官呢?为什么？
2
植物体的结构层次
植物叶片是不是一个器官呢?为什么？叶片是一个器官
保护组织营养组织输导组织
植物叶片是一个器官根、茎、花、果实和种子呢?
保护组织营养组织输导组织
叶营养器茎官
根
植物的器官
花
生殖种子器官
果实
分生组织
保护组织细胞-组织营养组织不同的组织构成器官器官的概念：
不同的组织按照一定的顺序聚集在一起共同完成一定功能就形成了器官。
试说明一个心脏,一块肌肉是不是器官?
一块肌肉
心脏
我们的肚子(胃)会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么呢？
胃是一个器官
胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织；肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按一定的顺序结合起来，执行暂时贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。
输导组织
生殖器官
营养器官
花果实种子

七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官系统课堂精练第1课时新版北师大版(含答案)

七年级生物上册课堂精练新版北师大版：第4章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第1课时）课堂·精要1．几种不同的组织构成有特定功能的器官（1）器官的概念：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同_______就形成了器官。

（2）构成鸟翅的组织有_______、_______、_______和_________，因此鸟翅属于器官。

翅是鸟类进行飞行的重要器官。

2．人和动物体中多个相关的器官构成一个系统（1）系统的概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

（2）高等动物和人体共有八大系统：____________________________。

3．人和动物体的结构层次细胞→_______→_______→_______→个体。

提示：完成一定的功能上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、运动系统、生殖系统、神经系统和内分泌系统组织器官系统课堂·精解例人体是由细胞、组织、器官和系统组成的统一整体，下图中能正确反映四个概念之间关系的是（）A．B．C．D．【解析】本题考查人体的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞构成组织，组织构成器官，器官构成系统，进而形成统一的个体。

解题的关键是分清四个概念之间的从属关系。

【答案】B课堂·精练基础验收1．人的胃是一种（）A．器官B．细胞C．组织D．系统2．下列不属于组织的是（）A．血液B．心肌C．口腔上皮D．心脏3．下列关于人体器官和系统的叙述中，不正确的是（）A．器官一般由四种基本组织构成，并以某种组织为主B．肝脏、心脏、胃、大脑都是器官C．系统由多个组织构成，能完成一种或几种生理功能D．器官的结构特点是与它的生理功能相适应的4．下列结构中主要由结缔组织构成的是（）①骨②皮下脂肪③肌腱④血液⑤血管⑥心脏⑦脊髓⑧消化道的内表皮A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧C．①②⑦⑧D．④⑤⑥⑦5．下图是人体的四种基本组织，根据图示回答问题。