2023年秋学期人教版二年级数学上册教案

202X年秋学期人教版二年级数学上册教案教学重点和难点是全部教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学员掌控教学整体思路，便于学员配合教师完成教学任务。

今天作者在这里整理了一些202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案，我们一起来看看吧!
202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案1
一、复习准备
1、口算
2.5+1.5= 7.8-1.8=
3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=
3.3+6.7= 85+15= 45+35=
4.5+2.6= 0.49-0.27=
2运算
3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57
二、目标实行
出示挂图
1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧?出示挂图：这是一次歌手大赛的比赛现场，来看看选手们的得分情形吧，谁来为大家介绍一下?
2、估计谁的总分会比较高呢?
小组交换。

3、高多少分呢?我们还需要来算一算。

能用算式说明你的想法吗?
4、怎样列式?
(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1
(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05
(3)9.43-8.65-0.40
这样的小数加减混合题，同学们会一步一步运算出得数吗?请你挑选一种方法试算一下。

组内交换
刚才在与同学们交换的进程中，你觉得谁做得比较好，请你向大家介绍一下。

或者，在运算的进程中，需要注意什么，也能够给大家提个醒。

5、练习
试一试1
6、小结：小数加减混合运算顺序与整数的加减混合运算有什么异同吗?
三、重点探究小数混合运算中的简算问题
整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行小数加减混合运算的时候，我们应当尽量挑选比较简便的方法运算。

完成19页2
四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题
1) 出示购物清单----从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?
西部超市购物清单
2010.10.14 15：41
商品名称数量单价小计
面包 1(个) 5.40元 5.40元
酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元
醋 1 (代) 1.5元 1.5元
应收：11.4元
客付额：20元
找零：8.6元
请你任意提三个问题和同学一起解决一下。

2、完成18页2，19页134
五、总结：今天我们一起探究了小数连加、连减和家建好后运算，那么你有什么收获呢?在
运算小数加减法混合运算时，我们要注意些什么呢?
202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案2
一、教学目标
1.结合具体情境，能正确进行小数加减混合运算，并能挑选简便的方法进行运算。

2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

二、教材分析
本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情境，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后出现了常见的两种运算方法，一种是用分步列式运算，另一种是用综合列式进行运算。

重点是使学生了解小数加减混合运算顺序。

在研究的进程中，将运算方法的学习和解决问题紧密结合起来，使学生感遭到数学源于生活。

在探究的进程中，教材在解决问题之前先让学生估计一下结果，渗透估计的思想。

对于情境中触及到的一些专门用语，如“专业得分”“综合素养得分”，我要给学生稍作说明。

当学生知道了情境后，可以让学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交换。

练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提高。

三、学校及学生状态分析
我校是一所农村小学，大多数学生基础良好，对学习数学抱有浓厚的爱好。

经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯和合作意识，敢于质疑，有初步的自主探究能力和解决实际问题的能力。

但有个别学生学习习惯不太好，设计教学进程需要注意面向全部学生，关注每个孩子的发展。

四、教学进程
(一)创设情境
播放实况录像。

(播放本校田海参加全镇教职工声乐比赛的实况录像，学生看的十分投入，看完后一片掌声，并众说纷纭：“我们音乐老师唱的真棒!”“像名星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”)
师：同学们，田老师在这次比赛中的杰出表演得到了评委的好评，经过初赛、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争取冠军。

想不想看看她们的最后成绩?
生：(急切的)“想!”
(多媒体出示两位选手及其成绩的画面，情势与教材基本相同，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)
师：同学们，你发觉了什么?能提出什么问题?
生1：谁能得第一呢?
生2：贾老师能得第一，由于它的专业得分比田老师的高。

生3：不对，田老师的综合素养得分比贾老师的高，所以田老师能得第一生4：我不明白“专业得分”和“综合素养得分”是什么意思?用哪个成绩决定她们的表现呢?
生5：(非常自信地)我知道!我从电视上见过，专业得分就是演唱得分，综合素养得分就是音乐理论知识得分，把每个人的两项得分加起来进行判定谁是冠军。

师：你真是个用心的孩子!就像你说的人们一样是将两项得分加起来判定谁的成绩好一些，下面我们就用这种方法来判定她们谁表现得好一些。

(二)自主探究
1.师：谁能估计一下她们的总分大约各是多少?
生1：(摸索)她们的成绩差不多，都超过9分了。

生2：她俩的成绩很相接近，我们必须具体算一下，才能比出高低。

师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方法欢迎!(学生立刻行动起来) 师：谁想把自己的方法介绍给大家?
生1：5号选手的总分已经知道了，我要求出9号选手的总分，再和5号选手的得分进行比较。

我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-
9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。

生2：我的想法和他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)
师：为何要有小括号呢?
生3：由于要先算出9号选手的总分。

师：像这样的加减混合题，同学们会一步一步运算出得数吗?试一试。

(学生独立运算后反馈)
生：9.43-(8.65+0.40)
=9.43-9.05
=0.38(分)
师：在运算小数加减法时应注意什么?
生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

(三)拓展运用
教师展现购物清单。

新世纪超市购物清单
2005.09.15 15：41
商品名称数量单价小计
面包 2 2.70元 5.40元
酱油 1 4.85元 4.85元
应收：10.25元
客付款：20元
找零：9.75元
师：从这张购物单上，你们能提出哪些数学问题?
生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?
生2：我想给阿姨验算一下，看钱是否找对?
……
师：看来同学们能从不同的角度提出问题，那么，这些问题用我们所学的知识来解决吧!
(学生活动后汇报)
生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。

生2：第二个问题：20-10.25=10.75(元)
生3：第二题不对，结果应当是9.75元，他忘记退位了!由于被减数是整数，小数点在个位的后面，所以我用竖式时，在20的后面点上小数点，然后补上两个0再运算。

生4：我们也是这样想的，这样退位时不容易产生毛病。

生5：老师，我们没补写0，但我们心里是这样记着的。

师：同学们的想法都不错，在被减数的小数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果到达一定的熟练程度，也能够不把0写出来。

2.自编自算
出示数据4.12 12.3 5.08
师：用这些数能写出连加、连减或加减混合的算式吗?
(学生编算式、交换)
生1：4.12+12.3+5.08
生2：4.12-12.3-5.08
生3：他编的题我们现在没法算，应改成12.3-4 .12-5.08
生4：12.3-(4.12+5.08)
师：现在我们就来运算自己编的三道题，在运算时要注意同学们提示的几个问题。

五、教学反思
“数学来源于生活，运用于生活。

”在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系密切、富有乐趣的生活情境，充分调动了学生的探究-，使学生以饱满的热情投入到新知识的探究中。

田老师是我班的任课教师，学生十分关心田老师能否得冠军，这种心理促使学生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探究中。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的进程中不但感到有趣味，而且也感遭到了数学的运用价值。

我组织自己编题自己算，使枯燥的运算富有趣味性，使学生在民主、和谐的氛围中，充分体会到成功的愉悦，收到良好的教学成效。

六、案例点评
本节课的教学设计教师重视为学生创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生独立摸索、小组交换，实现了自主学习，体现了新课程的基本理念。

1.与现实生活紧密联系。

本节课从课题的引入到教学进程都重视从学生熟悉的身边事例中发掘教学素材。

例如：为学生创设了本校教师参赛的实况，学生关心自己教师的成绩，学习爱好油然而生，使课堂充满了乐趣，并且使学生真实的感到数学就在身边，体验到了数学源于生活。

2.为学生提供了自主探索的时间和空间。

本节课的教学不论是新知识的探究还是知识的运用。

教师都能大胆放手，给学生提供充足的时间和空间，让学生自主去运算，去摸索，去发觉。

学生在合作交换中相互启示，相互补充，学生之间形成了一个良好的互动空间。

3.重视解决实际问题能力的培养。

在教学中教师重视体现了“学以致用”的思想。

从创设情境——探究算法——提高运用，充分体现了“从生活中来，到生活中去”的教学理念。

特别是练习的设计，“购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又具有一定的开放性和灵活性，激发了学生的学习爱好，在此进程中不但锤炼了学生解决实际问题能力，而且使学生获得良好的情感体验
202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案3
教材分析：
学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。

本节课是在学生已有知
识的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。

同时通过学生动手操作，发觉三角形的稳固性与四边形的不稳固性，并利用生活实例，让学生认识到三角形稳固性和四边形不稳固性在生活中的运用。

教学目标：
知识目标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特点。

通过实际操作，体会到四边形的不稳固性及三角形稳固性，认识这些特性在日常生活中的运用。

情感目标:在图形的认识的活动中,重视培养学生运用数学知识解决问题的能力。

在实践活动中,体验探索的进程,提高自主探索、合作交换的能力。

技能目标:能根据图形的特点,将图形按一定的标准分类。

教学重点：
能够依照一定的标准对图形进行分类。

教学难点：
体会四边形的不稳固性和三角形的稳固性。

教学准备：
由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

教学进程：
一、复习提问，引入新课。

展现课件，提问：我们以前已经学过哪些图形?
教师根据学生回答画出或找出相应的图形模型。

想一想：你能不能根据各图形的特点进行分类呢?教师板书课题：图形分类
(一)分一分：让学生独立尝试分类，采取标号的方式进行。

(也能够画出图形来分类)。

并与同桌交换分类的方法。

汇报与交换：分小组汇报分几类及分的理由。

立体图形和平面图形
(1)立体图形;
(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。

师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?试一试。

1.平面图形(根据是否线段围成)
长方形、正方形、三角形、平行四边形、
(五边形…) 圆形
2.平面图形(根据角的数量或根据边的数量)
长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形
3.平面图形(根据是否有直角组成)
长方形、正方形。

三角形、平行四边形。

师生共同小结分类的方法。

二、实践活动：(探究四边形和三角形的特点)
1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。

师：拉一拉，你发觉了什么?同桌交换。

2.汇报与板书。

小结：平行四边形易变形，不具有稳固性。

三角形具有稳固性。

3.展现课件。

观赏这些图形的性质在生活中的运用。

三、巩固与运用。

断一断
1.梯形和平行四边形都是四边形。

( )
2.三角形和平行四边形都具有稳固性。

( )
3.由四条边构成的图形是四边形。

( )
画一画
1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。

2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些内容?
可抽生回答。

或采取集体回答的方式。

五、作业
1.用你自己的方式，画出图形分类表。

2.完成校园作业本13页。

板书设计：
图形分类
立体图形
图形：曲线围成的图形
平面图形
线段围成的图形
我们发觉：四边形具有不稳固性，三角形具有稳固性
202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案4
一、说教材
这部分内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。

主要是让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特点以及图形之间的联系。

通过拉一拉，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。

通过联系生活实际知道、感受三角形稳固性和平行四边形不稳固性在实践中的运用。

教材安排了三次对图形的分类活动。

第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。

因而可知，根据一定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特点是本节课的教学重点，也应当是一个主要的目标。

三角形的稳固性和平行四边形的易变性在日常生活中运用非常广泛，实用价值很高。

由于特性比较抽象，学生知道起来还是有一定的难度。

所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。

教学目标：
1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特点;
2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳固性及三角形的稳固性，认识这些特性在日常生活中的运用;
3、体会数学知识在实际生活中的运用，激发学生学习的爱好。

第一、二个教学目标将在教学第二个环节“合作交换，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交换来落实。

第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来落实。

二、说学情
学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特点有了一个基本的了解。

分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。

加上城区学生基础比较好，所以按一定的标准进行分类应当不难。

只是学生对三角形和平行四边形的特性运用平时关注的较少，知道起来可能会有困难。

三、说教法与学法
1、说教法
(1)多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和体会并以此为基础展开想象和摸索，自觉地构建良好的知识体系，特别是通过课件展现三角形和平行四边形特性在生活中的运用的实例，非常形象。

，有助于学生知道。

(2)自主探索和合作交换教学法
动手操作、自主探索、合作交换是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，展开探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立摸索，并与同伴交换，亲身经历问题提出、问题解决的进程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法
(1)自主视察摸索
学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习成效。

引导学生自己来视察图形的特点，摸索分类的标准，有助于培养学生的独立摸索能力。

(2)小组合作学习
小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。

本课让学生在自主视察摸索的条件下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

四、说教学进程
本节课我主要设计了五大教学环节：
(一)创设情境，激趣导入
通过对话交换，引导学生回想已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。

(二)合作交换，探究新知
1、学生分组尝试分类
提出分类问题之后，让学生先摸索一下如何分类，在独立摸索的基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。

2、集中交换分类标准
先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。

然后逐渐引导学生一步一步地分。

边分边交换分类的标准。

3、梳理思路，展现进程。

教师用课件演示分类的进程，加深学生对图形类别特点的认识。

4、动手实践，探讨特性
先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆料想，如果换成三角形、平行四边形将会显现怎样的情形。

然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发觉三角形和平行四边形的特性。

再让学生回想学生中运用了特性的实例，加深对特性的知道。

(三)运用拓展，课外延伸
1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。

为何现在可以坐了?
2、观赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄壮建筑。

它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。

下面就请同学们随着老师一起观赏这些着名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。

3、课外视察：生活中哪些地方运用了三角形的稳固性和平行四边形的不稳固性。

4、运用今天学过的知识加固摇动的椅子。

(四)总结评判，交换收获
“这节课立刻就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评判吗?”学生可以说知识上的收获，也能够说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。

评判自己或他人的学习表现，生生互动评判，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，增进了发展。

202X年秋学期人教版二年级数学上册教案文案5
我肯定的课题是北师大版小学数学四年级下册第二单元《认识图形》中的第一课时《图形分类》。

老师们很少讲这节课肯定为示范课进行公布教学，因此，可以查阅和鉴戒的资料很少。

我通过仔细浏览教材和教学用书，并且调阅部分资料，写了第一份教学设计，分为四个环节：复习旧知——探究新知——巩固练习——课堂小结，也制作了课件。

但是自己越看越是不中意，主要有三点：一是，复习旧知，对于学生来讲，图形知识已经学过，印象比较深入，不是很难。

二是，探究新知阶段，觉得只是使用课件，囿于课件，不能够展现学生尝试分类的进程，老师和学生都被课件限制。

三是，巩固练习中情势单一，难以检验学生的掌控情形，拓展不够。

经过一夜的摸索，第二天，就给起初的教学设计来了个大手术：
第一，采取了情境串，将这节课安排在一个“老朋友”的故事情节当中，有利于提高学生爱好，激发好奇心。

第二，推敲用多媒体课件和磁性黑板加自制图形教具、学具配合使用，给学生提供尝试分类的实物，这样一方面学生可以小组合作、动手操作;另一方面，也完成了从实物——图形的抽象进程，有利于学生进行比较、概括。

第三，巩固练习采取比赛的情势，提高学生的爱好，通过比赛让学生体会到三角形和平行四边形在生活中运用广泛，各有所长。

自制教具让学生动手拉一拉，在实践中体会三角形比平行四边形的的稳固性好。

同时补充讲授平行四边形的容易变形的特点在生活也有很大的作用。

增加了火眼金睛的练习，让学生判定，在辨析中巩固新知。

第四，全课总结环节，一改以往直接让学生说收获，而是通过“图形朋友赠送的小礼物”再次巩固分类的知识，并且利用课件展现建筑物中的图形美和图形在建筑物中的“不可思议”，很好的将课内知识延伸到课外的生活中去，让学生感遭到“数学从生活中来，到生活中去”。

第三天试教，发觉了以下问题，并且又再次做了相应的调剂：
第一，在三次分类之后，拓展了多边形和椭圆，给学生以完全的知识体系。

第二，充分利用韦恩图整理图形之间的关系，让学生有总到分和有分到总说清图形分类的标准和特点，帮助学生完成建构进程。

第三，本来在让学生动手拉一拉平行四边形和三角形时，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提示下，觉得应当使用同样的材料和同样的制作方法的平行四边形和三角形让学生动手拉，更科学。

第四，由于自己下乡是在山村的小学，和学生是第一次见面，师生之间有陌生感，于是设计了一段关于“朋友”课前谈话，拉近师生间的心理距离，也为本节课的“老朋友”的话题做了一个过渡。

202X年秋学期人教版二年级数学上册教案到此结束。