当前我国性教育中存在的问题及对策

当前我国性教育中存在的问题及对策
研究表明，近50年间，我国青少年性成熟的年龄平均提前了两年，生理成熟早于心理成熟。

随着生理上的日趋成熟，青少年对性的好奇与探究之心也日益增强。

如果青少年缺乏应有的性科学知识，那么在生理成熟和社会行为成熟之间的距离就会不断地增大，从而加剧心理的矛盾和冲突，产生种种心理问题，甚至走上了性罪错或性变态的道路。

有关资料表明，我国青少年性犯罪在青少年犯罪诸形态中已升为第二位，女青年参与的犯罪案件中性犯罪占90％以上。

某工读学校对有性罪错学生进行心态和动机分析，发现由于无知和好奇心而导致性罪错的男生占31．7％，女生占16％。

[1]由于青少年性知识、性道德、性美学、性法律知识的缺乏和性心理的失衡，致使一些青少年感染艾滋病、未成年怀孕，甚至性爱不成杀人、放火、自杀、毁人颜面之恶性案件也屡屡发生。

与发达国家相比，我国性教育起步较晚，性教育在具体实施过程中，存在着不少的问题。

1性教育中存在问题1.1性教育观念陈旧落后在我国，由于封建思想意识的根深蒂固，人们对性的有关问题讳莫如深，谈论性科学知识往往被认为是低级下流的。

在一些学校，当学生领到《生理卫生》课本时，发现“生殖系统”一章被撕掉了。

也有人认为：性、性欲、性行为是人的生物学本能，随着性的成熟，这些问题可以无师自通，根本用不着学习，一些教师在教授《生理卫生》课时，与性有关的章节，都用“这些不讲，你们自学”一句话就给结束了。

许多家长认为家庭中公开谈“性”是一种禁忌，孩子长大后自然就会获得这方面的知识，当孩子偶尔向父母提出与“性”相关的问题时，一些父母往往躲躲闪闪或大发雷霆。

还有人认为青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，是美德，对他们封闭性知识最保险，他们担心，性教育会使广大青少年对的问题知道得大多，这将增加性罪错发生的危险。

1.2性教育内容不够全面我国一些教育部门或施教者往往将性教育狭义地理解为性生理知识教育，甚至只是性器官的讲解，而忽视了性心理、性伦理道德教育。

国际上通行的看法则是“完整的性教育内容必须是一种建立在性知识基础上的性道德教育，而且性道德教育是绝对不可缺少的”。

[2]人类的性活动不仅仅具有生理学的意义，它还具有丰富的心理和社会意义，因此，只对青少年进行性生理教育，实在是有失偏颇。

其实对于未成年人来说，更重要的是引导和告诉他们，两情相悦是怎么回事、如何区别爱情、友谊和性的关系、如何把握同异性交往的尺度、婚前性行为有何弊端等，也就是加强性心理和性道德教育。

青少年研究中心的调查表明，青少年迫切想知道的依次是青春期心理发育知识占30.9％，异性交往的知识为24.3％，有关性交和避孕的知识为17.4％，如何对待性冲动
8.5％，而重点讲的生理方面的知识为8.0％，排在第五位。

[3]这说明对青少年进行性生理教育时，更要注重对他们进行性心理教育、性道德的培养，确立正确的性价值观。

1.3性教育对象偏窄很多人认为，性教育就是青春期教育，性教育的对象只是进入青春发育期的青少年。

这实际上是性教育对象上的误区。

国外性教育工作者认为，性教育应从儿童抓起，不能等到孩子上中学后再进行性教育，因为孩子10岁前己对性知识有渴望，已通过媒介了解部分性知识，而这些偷学过来的性知识往往是消极的，不利于儿童的健康成长。

许多“同性恋”等性心理疾病患者，往往是在童年的生活过程中，由父母及其他人对他们的不良教育态度、方式及期望造成的。

有一个人因小时候追问自己从哪里来，被母亲骗称是一个女人扔在后山被姥姥捡回的，从而憎恨女人心狠，发展到厌恶女人，产生同性恋的性变态。

[4] 1.4性教育方法简单处于青春期的青少年，他们的独立意识日益增强，这就决定他们特别渴望得到别人的尊重，即使是他们内心企盼的关心和帮助，也只有以民主平等的方式才能被接受。

但在这方面，我们的教育实践还存在许多问题有待解决。

常见的是不尊重学生的人格，教育方式简单粗暴。

如教师习惯空洞说教的方式，以成人的思维方式和观念批评学生，这有可能伤害学生的自尊心，直接影响教育效果。

一些学校在性教育中为了应付上面的检查，往往走过场。

有的教师不是鼓励学生积极参与教学活动，不去有意识地提供机会或设计专门的活动，而是以教师和教材为中心，一味地空洞说教，学生成为被动地接受抽象性知识的“容器”，这种性教育只能让学生产生厌烦心理。

1.5性教育教材匮乏调查显示，在我国，未成年人的性知识70%来自黄色杂志、三级片、同伴或成人网站，24%以上是自己通过各类书籍获得的，这些错误知识，容易误导他们，而仅有约1．66%和1．32z的孩子的性知识来自最有责任承担传教义务的学校和家长。

[5]出现这些情况的原因是多方面的，但缺少科学、实用的性教育教材是一个不可忽视的原因。

目前，市面上的性健康教育读物主要是针对成人的，多数粗制滥造，其数据和典型事例不能拿来教育学生。

学校课堂现有的性教育课本基本上只有《健康教育》、《生理卫生》等教科书，课本内容陈旧，主要停留在健康教育的层次上，对怀孕、性生活等知识遮遮掩掩。

有学生戏称：“我们知道的老师教，我们想知道的老师却不教”，根本无法满足学生的需要。

1.6性教育实施者互相推诿性教育到底由谁来实施，存在互相推诿的现象，多数学校认为学校的主要职责是向学生传授考试、升学方面的知识，培养应试的技能，提高应试成绩。

至于性教育是个人的事情，是隐私，是学生家长的职责，而一些家长则认为，我把学生交给学校，学生的一切问题，包括性教育理应由学校负责；有时学校和家长则认为性教育失误，原因在于社会环境太差，性教育应由社会上的有关机构或部门负责解决。

各方相互推诿，没有一个教育主体自己主动去承担性教育的责任，致使青少年儿童性教育出现空
白，进而影响到学生健康人格的形成和正常的异性交往。

2加强青少年性教育的对策2.1树立科学的性教育观性教育的目的，按国际流行的说法是为了达到“性健康”。

世界卫生组织对“性健康”的定义是：通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式，达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。

[6]国外一个调查材料表明，幸福婚姻的重要因素中，充分的性教育排在第三位。

另据国内性科学专家分析，造成婚后性生活不和谐、不美满的众多原因中、性知识缺乏是第一位的。

[7]瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家，早在1933年成立了全国性教育协会，1970年性教育范围扩大到瑞典所有学校。

韩国从2001年起，在小学、初中、高中实行每年10课时以上的义务“性教育”制。

我们的周恩来总理十分重视青少年的性教育，早在1963年周总理就曾指示医务工作者一定要把青春期的性卫生知识教给青少年，让他们能用科学的知识来保护自己的健康，促进正常发育。

1988年国家教委和国家计生委联合发出《关于在中学开展青春期教育的通知》，1996年国家教委发出《关于在普通中学进一步开展人口与青春期教育的通知》，通知要求“在普通初中开设18—24学时青青期教育课”，这标志着我国的中学性教育工作正开始向积极方面转变。

[8] 2.2充实和完善性教育内容据武汉市计生协在武昌区10－24岁青少年中所作的调查显示：青少年最希望获得的性知识依次是：（1）与异性交往的礼仪和方式的知识；（2）有关青春期生理卫生知识；（3）性病防治知识；（4）性的生理发育知识；（5）避孕知识；（6）关于什么是爱情的知识；（7）有关性行为的知识；（8）正确对待性冲突的知识。

1992年9月8日，卫生部和国家教委共同印发的《中小学健康教育基本要求(试行)》，将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三个方面。

根据我国的实际情况，性教育的具体内容包括以下方面。

男女生殖器官的解剖生理学知识；生育的过程；青春发育期的表现和卫生，包括第一性征、第二性征的发育；性器官和性生活的卫生；性道德教育；手淫问题、遗精、月经紊乱；男女性别心理特征、男女性社会角色特征；性功能障碍的表现、治疗和预防；性病的防治；避孕、计划生育和优生知识等。

对孩子进行性教育，也包括让孩子知道如何保护自己。

如教育孩子不要单独外出，不要与单个成年人单独相处，不要进陌生人的房间，不要接受陌生人的礼物、食品等。

2.3性教育要从小抓起有关资料表明，人的性意识从两三岁就开始有了，两三岁的孩子只是出于质朴的好奇，才会提出有关性的问题，但他们并没有成人的性概念。

此时给幼儿和小学一二年级的儿童讲解性生理，如性器官、生殖原理，由于儿童自身的性感觉还没有形成，家长和教师也不会面对性发育成熟的孩子遭遇“性”的尴尬。

随着年龄增加，再逐步开展性心理和性伦理教育，可以造就健康的心灵和人格。

美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽·考尔德伦博士指出：“对于性教育，可能持别紧要而有效的时期是14岁以前，尤其
是5岁以前，由父母或其它有关人员进行。

这一期间所接受的有关‘性’的培养和教育，无疑地将决定儿童少年此后一生有关‘性’的种种方面”。

[9]美国从小学一年级起就开始传授生育、两性差异、个人卫生、性道德等知识。

法国人在孩子很小的时候，就让青少年懂得男女两性的差别、人的发育和成熟以及妊娠分娩等生理科学知识，而且还要他们知道生命的可贵和男女友爱的重要性。

2.4采用灵活多样的性教育方法性教育中，教师应当避免单纯的理论说教，要发挥学生的主体作用，让学生在参与中学习、体验，学会担当各自的性别角色，树立正确的性道德观和价值观。

教师可以在课堂教学中组织学生进行讨论交流，学生处于宽松的情境和自由的气氛，可以畅谈自己有关性问题的困惑与感受，同学之间也可以交流解除困惑的方法，而自己的感受与体会又为同组的同学提供启发与借鉴。

教师也可以采用案例教学，案例教学是选择青少年群体中有关青春期性方面的个案事例进行性教育，由于案例教学是针对发生在青少年群体中的实例，摆事实，讲道理，贴近学生的生活实际，因而教学效果好。

教师还可以采用个别教学法，个别教学主要是教师利用课余时间，针对学生投诉或反映的问题，采用个别谈话形式，对当事学生进行交流，从而达到教育的目的。

此外，还要充分利用电视、广播、报刊和网络等传媒手段开展有针对性的宣传教育，使青少年及时获得科学、健康的信息。

2.5加强性教育教材建设教育部门、卫生保健部门要联手合作，通过不断的调查研究和探讨，制定出一整套严谨、科学、实用，针对不同年龄阶段青少年心理、生理特点的性教育教材。

性教育教材不仅包括生理卫生、德育、伦理教育，还应包括更深层次的性审美、性人格、性价值观、性心理、性卫生等丰富内涵，科学地构建起性科学知识和性文化体系框架。

现实生活中，有不少人将黄色书刊与性教育教材分不清楚，其实它们之间有着本质的不同。

美国雷婉医生说过：“性教育的文字与猥亵的文字有着一大段距离的，猥亵的文字是诉诸情欲的、故作不必要的动情描写。

性教育的文字是诉诸理智的，是客观的、冷静的，是把你所必须知道的科学事实告诉你。

读了性教育的文字使人沉静，知道应取的态度和该走的方向。

”[10]深圳市在编写性教育教材方面作了很好的尝试，已经出版的《深圳市中小学生性健康教育读本》，在社会上引起很大反响。

2.6建立学校、家庭、社区互动、立体的教育模式青少年儿童性教育要收到良好的效果，必须协调好学校、社区、家庭等各种教育力量的关系，各方相互配合，共同教育，各种力量协调一致，才能收到理想的效果。

学校教育是性教育的主要渠道，教师是学校性教育的直接引导者，在性教育中，教师的主要职责是通过课堂教学、个别教育、心理咨询和校园环境的美化与净化等多种途径，对学生进行性教育。

家庭是人生的第一活动场所，家长是孩子的第一任性教育教师，孩子的伦理道德和情感世界，只有在充满爱的家庭环境中才能健康地发展。

要进一步依托社区图书馆、人口学校、计划生
育生殖保健服务站（室）和青少年活动中心等场所，为广大青少年提供性与生殖健康资料、讲座，为青少年提供科学准确、亲切温馨和易于接受的生殖健康服务，引导青少年树立起对性与生殖健康及相关问题的正确看法和态度，树立正确的人生观、恋爱观和婚育观。