二年级语文没有快乐的波斯猫教学设计

二年级语文没有快乐的波斯猫教课方案
没有快乐的波斯猫教课方案：一、教课目标： 1 、能借助汉语拼音正确认读“斯、
决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”十个
生字；能在老师的指导下描摹并记忆“ 决、
温、夹、叹”。

能认读并累积“暖和、软绵绵、
彻夜、叹息、千千千万”等词语，注意读
准“温、绵、糖、整、叹”等字的前、后鼻音。

2 、朗诵课文，做到不加字、不漏字、不改字，
按标点停留。

在老师的指导，试试读出
燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不一样语
气。

3 、读懂课文，知道经过劳动能获取快乐。

5 、能以“波斯猫找到了快乐”为题续编课文。

二、教学重点和难点：1．读准前鼻音
“温、绵、叹”，后鼻音“糖、整”，正确掌握“绵、炸”的读音。

2．按正确的笔顺，认真书写“决、温、夹、叹”四个生字。

3．能在理解的基础上，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫说话的不同语气。

三、教学
20 ×20
准备：媒体课件、生字卡片四、教学过程一、启发谈话导入新课1．（媒体出示“波斯猫”）同学们，你们看，这是一只波斯猫，你见过吗？谁来介绍一下？2．板书“波斯猫”。

学习生字“斯”。

（注意整体认读音
节）4．波斯猫是猫中贵族，它们颜色多
样，姿态各异，美丽可爱！深受人们的喜爱。

可是，就有那么一只波斯猫，虽然受到主人的宠爱，感到生活中没有快乐。

今天我们就来学习课文。

5．出示课题：没有快乐的波斯猫说明：根据儿童形象直观的特点，由一组漂亮的波斯猫照片引入，引起他们的注意，激起学生主动积极地参与学习。

在揭示课题时，老师示范板书课题，让学生跟着书写，有意识地让学生掌握书写笔顺。

同时在学习课题中的生字“斯”，帮助学生复习整体认读音
节。

二、初读课文整体感知1．这只波斯猫为什么没有快乐呢？指名分节读课文，并思考填空：有只波斯猫从来不知道快乐是什么滋味，他决定去问（）、（）和（）。

结
果，他（）。

2．交流并读填空。

学习生字“决”。

说明：本环节的设计重在让学生养成带着问题仔细听别人读课文，并能对课文有整体的了解，而这个填空的设计就是让学生了解课文内容做铺垫的。

三、再读课文了解内容（一）学习2―4小节，燕子和波斯猫的对话1．让我们先来听听波斯猫和燕子的对话，请大家自读2―4节，注意读准这三个生字的音，（出示“温、窝、绵”）用“――”划出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？A学习生字：字音：温、绵（“绵”提醒学生注意在生字中和词语中不同的读音）字形：窝（学生交流识字方法）字义：“温暖”能给它换个词语吗？和它意思相反的词语是什么？
（出示毛茸茸的玩具，用手摸一摸感受“软绵绵”）A学生交流句子。

（媒体出示相关句子）：燕子说：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。

”B讨论燕子最快乐的是什么呢？为什么？板书：一口一口衔泥造窝C老师为燕子的快乐而高兴，师
范读。

（学生学着老师的样读出燕子的语气）2．那波斯猫是怎样认为的呢？用曲线划出波斯猫听了他的话后的句子。

A交流句子
（媒体出示相关句子）：他说：“一个泥窝有什么快乐，我天天睡在软绵绵的沙发上，也没什么快乐。

”B它认为这是快乐吗？为什么？C 你觉得波斯猫当时说话的语气是怎样的？请你来读一读。

3．师生配合朗读。

说明：
这个教学环节主要是通过教师“扶”的方法引导学生自主学习，在学生反复读文的基础上，找到有关句子，抓住关键词语，走进文本，自主释疑，体验感悟情感，教会学生学习方法，逐步提高阅读能力。

在朗读的指导上，教师要尊重学生的情感体验，如波斯猫的说话语气学生可以是不以为然，不屑一顾的情感，也可以认为是懒洋洋的，失望的语气，老师要正面以激励为主，让学生也能感受到自己朗读的快乐，千万不要划一的要求。

（二）学习5―10
小节，蜜蜂、小花猫和波斯猫的对话1．波斯猫在燕子那儿没有找到快乐，他又去问了蜜蜂
和小花猫，想从他们那儿找到快乐
学习5―10节波斯猫和蜜蜂、老鼠的才的学习方法一样，先用“――”划花猫快乐的句子，想想他们快乐在曲线划出波斯猫的句子。

A交流句（媒体出示相关句子）：（1）蜜从千千万万朵花中采来花蜜，酿出得特别快乐。

”（ 2）小花猫说：就是我最大的快乐。

”B 议论蜜蜂
乐是什么？为何？板书：蜜蜂采蜜酿蜜花猫：彻夜彻夜捕捉朗读蜜蜂、花猫的句子。

（男女生读） D那波斯猫听了它们的话是怎呢？又该如何的语气读？（媒体子）（1）波斯猫想：蜜糖有什的，主人的冰箱里多的是，我都不这算什么快乐。

（2）“哼！老家的油炸鱼香吗？这也算快乐！”读5―10 小节。

F方才老师听了你们现你们读得真好，特别是把这些生。

2．小组对话，和刚出蜜蜂、小哪里？再用子朗诵。

蜂说：“我了蜜糖，觉“捉到老鼠、花猫的快：千千千万老鼠C指导分角色朗
么以为的
出示有关句么了不
起
想吃了，
鼠？有主人
E分角色朗的朗诵，发字的音也读
准了。

（出示生字：糖方法：字音：后鼻音：（适当渗透多音字音整真我（）在（的，不你。

明：到个的“放”，使学生的主体作用得以能著提高。

生字教“ 炸” 字可适当渗透字填空区“ 正、整、小1．燕子、蜜蜂、（学生根据板出自斯猫不快呢？ 2 ．找常――（老引第11巴，什么叫“” ？住。

B它走气，（做后面的句子子，你会波斯猫什一。

出示句式：波⋯⋯波斯猫，快
、整、炸）交流字
糖、整；舌音：炸
）字填空：正
）理包，（）
由上个的“ 扶”
通老的循循善，
充分，能力也学中，注重准字音，多音字的音，通
真”的字。

（三）小猫得快是因
己的理解），那什么波不到快的波斯猫非
） A 波斯猫着尾
你用两个手指把笔
做个“气” 的作。

）4．看到它
么？下边的句式斯猫呀，我想你
来，听我告你⋯⋯
明：这里的两个生字主要是通过学生动作演示来认识它，通过这样的手段染个学生感受到识字的乐趣。

在语文实践活动中，学生可以运用课文内容，结合板书提示，选择一定的句式进行说话训练。

教师在学生说话过程中，要求学生把话说完整，表达意思要清楚，从而提高语言表达能力。

三、展开想象，拓展练习1．听了你们的话，波斯猫决定用自己的劳动去找寻真实的快乐。

他最后会找到快乐
吗？2．续编故事3．写字指导说明：这一环节的设计主要是让学生在学习课文，了解内容的基础上适时展开想象，续编故事。

这对于提高学生的口头表达能力，发展学生的创新思维是很有帮助的。

但在说话过程中，要关注学生的差异，采用多种形式交流，让学生之间也有一个互动的过程。

这里要写的四个
字，三个是左右结构的字，一个是独体字，在指导过程中，教师应注意引导学生观察每个字左右部分所占的比例及各自在田字格中的位置，做到认真规范地书写每个字。

附板书19没有快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采蜜酿蜜
小花猫整夜整夜捕捉老鼠用自己的劳动换来快乐。