八年级数学特殊四边形性质教案

八年级数学特别四边形性质教课方案
案例：
“特别四边形性质”的教课方案
教课指导思想与理论依照
《基础教育课程改革纲领 (试行 )》指出：“大力推动多媒体信息技术在教课过程中的广泛应用，促进信息技术与学科
课程的整合，逐渐实现教课内容的表现方式、学生的学习方式、教师的教课方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的
优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的
学习工具。

” 教师运用现代多媒体信息技术对教课活动进行
创建性设计，发挥计算机辅助教课的特有功能，把信息技术和
数学教课的学科特色联合起来，可以使教课的表现形式更加形
象化、多样化、视觉化，有益于充分揭露数学看法的形成与发展，数学思想的过程和本质，展现数学思想的形成过程，使数
学课堂教课收到事半功倍的成效。

教课背景解析
教课内容解析：
本节课内容是学生在小学阶段初步认识特别四边形以及
学过《三角形》这章的基础长进行的，在知识结构上打破了
教材的编写序次，从整体的角度研究特别四边形性质。

运
用多媒体教课表现出直观、课容量大、简单接受的特色，为进一步的理论证明及应用起着供给数据和宏观指导作用，使学生学习本章详尽内容时知道身在哪处，使知识系统更加系统。

本节课内容是四边形这章的理论基础，在该章据有特别重要的地位。

学生状况解析：
本班经历了一年多课改实践，学生对运用现代多媒体信息技术的教课方式有浓厚的兴趣，能运用《几何画板》这一工具进行简单的操作，形成自主研究和合作交流的学风，从而乐于在教师的指导下主动与同学研究、发现、归纳、经历数学知识本源于实践的过程。

教课方式与教课手段说明：
本节课充分利用现有的先进教课设备（两名学生一台电脑），利用笔者自制课件，借助《几何画板》把学生带入数学模拟实验室，以研究电动门的机械原理为切入点，从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历数学知识的形成并进行解说与应用过程。

组员互相配合分别丈量、采集、解析、整理特别四边形的边长、角度、对角线长度等数据，并总结其性质，经过人机对话方式把静态、抽象的几何图形变成动向、直观地演示出来。

在此过程中教师当好课堂教课的组织者、决策者、创建者和参加者，教给学生自觉主动地研究新知识的方法，激发学生的思想，培育学生的科学精神和创新
思想习惯，使学生获取对数学理解的同时，在思想能力、情感态度与价值观等多方面获取发展。

教课目标
知识与技术：
1、初步理解特别四边形性质；
2、培育学生自主采集、描述和解析数据的能力；
过程与方法：
1、认识特别四边形性质的形成过程；
2、初步认识研究新知识的一些方法；
感情与价值观：
1、认识特别四边形在平常生活中的应用；
2、学生在观察、归纳、类比及实验教课活动中，领会成功后的愉悦；
3、初步拥有感性认识上涨到理性认识的辩证唯心主义思想。

教课环境：多媒体计算机网络教室
教课课型：试验研究式
教课要点：特别四边形性质
教课难点：特别四边形性质的发现
教课过程
一、设置情形，提出问题
提出问题：
知本源已生活，又服于生活。

我校，是
否注意到的机械工作原理（教用几何画板演示）？
1、的网格和点能成哪些四形？
2、在开（关）程中些四形是如何化的？
3、你了什么？
解决：
学生猜想：包含平行四形、矩形、菱形、等腰梯形、直角梯形⋯⋯ ；
当我学完本知后，其余就简单解决了。

（意：用《几何画板》的演示生活案例，充分展
示了数学的美好，可以使学生简单入情境和保持极学状，激起学生研究解决的求知欲念。

）
二、整体认识，形成系
本从整体角度研究特别四形性，今后的个体研究打
下优异的基。

我先研究四形中的特别与一般的关系。

提出：
1、本章主要研究哪些特别四形？
2、从哪几方面研究些特别四形？
3、矩形、菱形后边有正方形，那么等腰梯形和直角梯
形后边能否有形呢？假有是什么形呢？假如没有，
什么？
解决：
学生操作（用几何画板），认识本章研究的主要形；教个指。

1、包含：平行四形、矩形、菱形、梯形、等腰梯形、
直角梯形
2、从、角、角、面、周、⋯⋯等方面研究。

本主要从、角、角三方面考；
3、等腰梯形和直角梯形后边是矩形，但不吻合梯
形定，因此没有形。

（意：学生自主察、分认识本章知构，
从而形成系；通假、猜想、推理、、否定假
得新知）
三、个体研究、性
1、平行四形性
提出：
在平行四形的形状、地点、大小化程中，察
数据并找出、角度、角度相不的性。

解决：
教引学生拖 B 点（学生操作），改平行四
形的形状、地点、大小，并察数据的化，从中找出相
不的因素
四形四形数学。