语文学科教学心得随笔例文5篇

语文学科教学心得随笔例文5篇
语文学科教学心得随笔例文1
本学期，语文学科项目中，开展了“读读写写勤练笔，查找读写结合点”的活动。

这一活动，旨在提高同学的阅读和写作力量。

就语文教学过程而言，实质上就是如何引导同学阅读和写作的过程。

阅读和写作是亲密相关的。

读是写的基础，写是读的运用，两者并重，相辅相成。

一学期来，我在实施这一项目的实践中，摸索中探究，训练中总结，有了一些感悟：
1、强朗读，积淀词句
会写首先要会读，同学通过一篇篇课文的学习，不断丰富了学问，提高了熟悉，开阔了视野，灵敏了思维，从课文中吸取养分。

由于课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章，同学通过朗读，正确理解了词语，积累了典型的词句，梳理了文章的条理，把握了文章的结构，为写作了很好的铺垫。

所以，教学中，我重视每篇课文的朗读，让同学读中感悟。

2、写多练，形式多样
千篇一律，形式单一的写，会使同学会厌烦、乏味而失去写作的热忱。

依据不同文章的特点，实行不同的训练方式，不失为读写结合中的一剂良方好药。

1)、框架式：理清整篇文章的结构和写作挨次。

如《音乐之都维也纳》采纳“总——分——总”的结构写的，让同学仿照这一结构
写“我们的生活到处布满音乐”。

大部分同学谋篇布局比较好。

2)、比较式：比较课文之间的写作异同，把握多种写作的方法。

如采纳倒叙的方式写，吸引读者，引起悬念。

让同学写了《这真让我》的作文，效果不错。

3)、复述式：训练同学的概括力量和语言表达力量。

《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强，同学便于复述。

4)、仿写式：仿照某一章节的写法，印象深刻。

如一课，对话绽开情节，很有特色，于是让同学写一段对话，要表现出四种说话的形式，同学写得蛮有味道。

5)想象式：好多课文会给人遐想的空间，以到达回味无穷的境地。

如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节，与羊做伴，深情地凝视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求同学绽开合理的想象，把这一过程写详细。

同学的想象还真丰富，写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。

6)写句式：写作，不必拘泥于长篇大论，有时几句精练的语句，同样能能训练同学的写作思维。

《拥抱大树》这篇爱护环境的文章让同学深受教育，于是，同学设计的一条条精致的广告语，折射出了同学思维的火花。

读写结合的形式还许多，它们往往又是互相交叉使用的。

只要老师在平常的教学中注意读写结合，有打算地选好结合的“点”那么，同学练笔的机会就多了，写作的基本功也就扎实了，这样，既加深了对课文的记忆和理解，又提高了同学的写作力量，真是相得益彰呀!
语文学科教学心得随笔例文2
长期以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础学问，就是字词句;语文老师如同豆腐娘、如同疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，犹如”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，处处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也已经有四五个年头了。

见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯.
几年来，我的语文课总能给同学以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，由于课堂上我喜爱瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教育我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，同学其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最正确的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。

让自己那布满才智的语言、灵动的语言、独特的语言、幽默的语言、甚至是英勇的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都如同钉子般一个一个地钉进同学的心里，一翻同学作文，写下的全是我慷慨激扬的气概，看到这样的作文，假如我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以同学总是对我的课布满着期盼，盼望我带他们处处神游，好不愉快。

自己的肚皮
“吃”得饱饱的，并富有全面的养分，然后，“大腹便便”地走上课堂。

一番神聊海侃，同学就得要领，就得新知，就解同学心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜爱的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。

我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感爱好的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。

现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让同学举一反三自学。

语文课每课不肯定要有教学目标，我们的教学目标为什么不行以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。

有人说让他们阅读，看书，其实在学校语文课中，学问和情感储备都还不丰富的同学对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感爱好。

所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢?
语文一节课能到达多少教学目标?特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?肯定是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不行能在一节课中达成的，同学通过不停的运用，才渐渐理解把握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，莫非同学就可以初步达成思想目标了?不行能吧!有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达
不成的，有些目标根本就是虚的。

一种价值观,一种情感,一种力量,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里不断的渗透,而后才能到达一种自然而然的效果.
一节课不过四非常钟,根本就来不及讲几个笑话,根本就讲不了一个精彩故事,,根本就来不急一次精彩的辩论,根本就来不及一次朗读竞赛,也根本就来不及一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的。

真搞不清晰大语文究竟是什么?
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给同学讲些课外的东西，比方向同学推举一些美文，一起来学，同学爱好昂然，群情激奋，人人沉醉。

或和同学谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外处处都是语文，讲着讲着，经常会发觉正讲在兴头上，同学听的正兴奋，下课时间却到了……我认为这才算语文课。

语文学科教学心得随笔例文3
一班级孩子活泼好动，自控力量差，留意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学。

组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课胜利与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。

那么老师在课堂上该怎样组织好同学，使其在老师的带着下有条不紊地学习呢?以下是我对一班级组织课堂教学的几点想法和做法：
一、激发同学爱好，吸引同学留意力。

大家都知道“爱好是最好的老师”，由此可见，激发同学的学习爱好，让同学在开心的气氛中学习可以调动同学学习的主动性。

一
班级的同学留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。

先把法规给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者嬉戏，不要把教学内容支配的过多，以免同学疲乏不堪，不仅没学到你意想中的学问，还使他们在下一节课中降低了学习的主动性。

老师要从同学的实际动身，从教材入手，努力查找能够激发他们学习爱好的切入点。

我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。

在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么?喜爱吗?假如今日谁上课坐的最端正，发言最主动，不做小动作，不说静静话，老师就奖给他。

比比看，今日谁能得到小红花。

”利用同学争强好胜的心理调动他们的主动性。

二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。

课堂形式单一，很简单造成同学身心疲惫，从而转移留意力。

针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。

如：课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把同学的留意力吸引到课堂中来。

而且可以依据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。

当同学留意力不够集中的时候可以运用事先商定好的一些口令组织教学。

同时还要要求一班级老师要有较强的应变力量和课堂掌握力量：一班级同学年纪小，自我掌握力差，心情易兴奋，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳动等，所以老师要在突发大事刚消失苗头时，就准时赐予转化或制止。

详细做法是：老师说“1、2、3”，同学立刻作出回答“请坐端”师：“1、
2”生：“清静”、“小眼睛”“看黑板”等。

也可自编儿歌激发同学爱好、组织教学。

如：“上课铃声响，清静等待老师进课堂。

”(教育同学不要大声喧哗);“请你跟我这样做：我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。

”课程进行一半时可以活动一下如：……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。

”小伴侣对“笑一笑，哈哈哈”特殊感爱好，当说“坐会好”时，都坐得很好了。

老师和同学一唱一和对儿歌，既简洁，又很有节奏感。

使师生之间的距离缩短了，同学主动地参加到老师的教学过程中，没有走神的机会。

我们要熟悉到在一班级课堂里的每一个详情，都是抓好纪律的关键。

你要求同学做的每一件事，必需事先让他们清晰。

然后，我们需要的是足够的耐烦要有足够的耐烦、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清晰。

一开头的细致对以后的教学会特别有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一班级孩子不同于高校生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，留意力集中时间短，做事凭爱好。

比方做连线题，假如老师说让我们来做个“找伴侣”的嬉戏好不好?同学一听确定会感爱好。

假如哪个同学找错了或还没有找到伴侣，老师说：“哪个小伴侣情愿帮帮他?”同学听了觉得很亲切，他们很喜爱听这种语气，老师用这种儿童的语气跟同学说话，才能更好地吸引同学的留意力。

总之，肯定得蹲下与孩子们说话。

四、准时的表扬和鼓舞，增添同学的自信念。

每个同学都盼望自己在老师眼中是最好的，一班级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。

在课堂中，老师要准时表扬守纪律的同学，使其他同学受到感染。

当同学回答正确完好，老师即时对他们的表现赐予确定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不得”“你真聪慧”“你说得真好”等，为了带动其他同学，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要赐予鼓舞，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓舞他们，让每一位同学都感受到盼望和鼓舞，体会胜利的喜悦，觉得自己是学习的仆人，更加坚决学习的自信和士气。

总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引同学是上好一堂课的先决条件，老师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，到达最优最正确的教学效果。

现针对如何提高一班级语文教学质量谈一点体会仅供参考。

最终要强调的是，在做好以上几点的同时，老师要吃透教材内容，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有打算、有步骤、有目的上好每一节课，向四非常钟要质量。

教学过程中，要保持同学集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意老师口语表达的艺术性。

每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，准时了解同学对已学学问的把握程度，以便予以弥补。

对同学学习上的点滴进步，要赐予鼓舞，培育同学的学习爱好。

只有这样才能把同学从不自觉学习转
变到自觉学习上来，同学学习才能有所进步，一班级的语文教学质量才能得到提高。

总之一句话：爱心+耐烦+细心
语文学科教学心得随笔例文4
自从我参与工作来，我就始终担当低班级的语文教学。

这次学校支配我担当四班级的语文教学，真是感受颇深。

由于对教材不熟识，个别同学基础又差，所以我付出了许多。

钻研教材，细致备课，了解同学，耐烦辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。

我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容，让同学在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关心的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，把握学习方法，促进同学心理、人格、品德等方面的进展，引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。

下面，我就谈谈教学四班级的一些做法和感受。

一、仔细钻研教材，把握重点难点
面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读《语文新课标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。

二、培育同学良好的语文学习习惯
学好语文，从习惯抓起。

学校阶段是同学学习生活的开头阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。

因此，
语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。

无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。

这个班的同学有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习看法不端正……因此，我遵循“以人为本”的理念，注意同学习惯的养成教育。

例如，同学书写潦草，不规范，我便查找其中的缘由针对性的指导，要求同学每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，耐烦劝说字迹潦草者，催促其订正不良书写看法和习惯。

良好的写字习惯是具有极强的迁移性。

同学把规范干净地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。

三、夯实基础学问，引导课后复习
语文，就是学语，习文。

识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简洁单才是本色语文。

于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并关心他们把握写字技巧，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。

教同学字词，做到讲透，并指导方法。

针对班上大部分同学汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分同学在这一方面有了明显进步。

此外，在充分了解，分析同学的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高同学的基础学问和基本技能。

子曰：“温故而知新。

”同学学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导同学对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学学问的理解，能够较好地消化稳固所学的学问。

为了不让后进生掉队，我花费了许多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学关心……想方设法让他们提高学习成果。

四、关爱同学，赏识同学
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

当同学意识到老师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐烦的关心，还是严厉的批语甚至是必要的斥责，同学都会愿意接受，同时你上的课他也会喜爱。

于是我不但从学习上关怀同学，还从生活上关爱同学，做同学的良师益友。

一个班的同学不行能都是你心中的乖孩子，对一些淘气的同学，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的目光来对待他们。

对自卑的同学，鼓舞与赏识会让他们树立信念，走向胜利，对屡犯错误的同学，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。

恰当的惩处是必要的。

在激励教育，赏识教育越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个同学，而对同学的错误和不良习惯不能听之任之。

“十年树木，百年树人”，教育同学不行能一蹴而就，教育改革也不行能一夜就能完成，它需要一个长期的过程。

我们在实施教育改革中必定会遇到不可思议的因难。

我们不能简洁的否认，也不要被一时的困惑所击退，我们要以主动的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。

语文学科教学心得随笔例文5
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

这是对语文课程性质的最新熟悉。

过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。

新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。

课堂上独特重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。

课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的
训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。

试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。

假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。