读书心得

《有效教师》读后感
《有效教师》这本书关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。

读后，受益匪浅，我决心沿着名师走过的足迹，寻找自己前进的方向，获取自己进取的途径与经验。

一、献身于教育事业的专业态度是基础。

众多名师成长的经历清楚地告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。

有什么样的精神态度就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。

同时走上工作岗位的张雨、张胜、杨梅到相同或相似的工作环境后，不几年，张雨、张胜就硕果累累、功成名就，而杨梅却越来越没有工作的热情。

是什么造成了这巨大的差别？就在于他们拥有的教师专业态度不同。

平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，埋怨同事自私，而很少想想自己。

魏书生认为：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。

”众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，提升自己、充实自己。

机会永远是给有准备的人的。

是金子总会发光的。

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。

”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。

二、经验、反思、研究是专业发展之路。

波斯纳说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入地思考，那么，即使是有二十年的教学经验，也许只是一年工作的二十次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不会有什么改进。

永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

”因此，虽然丰富的经验，是一个人成长的财富。

但是，如果只固守过去的经验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。

经验是过去的知识积累，经验意味着被动地接受、模仿和继承；研究是面对新的问题，意味着主动地探索、创新和发展。

我们要每天反思自己的教学：
我的课前准备充分吗?我的教学目标落实了吗?每个学生都有效
参与教学了吗?所有学生都有不同程度的进步吗?我收到学生的反馈
信息了吗?今天我的课堂有效么？
新课程强调“教师与学生一起成长”，特别注重教师的教育科研能力。

一位教育家说：“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。

”为符合新时代对人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，亦教亦研，常教常新，逐步实现由“经验型”向“研究型”的转变。

一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，素质和能力不可能真正得到发展和提高。

三、坦诚开放，乐于交流是专业成长的法宝。

新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养学生的重要目标。

作为教师更要懂得合作交流的重要意义。

开敞胸襟，乐于交流沟通，不孤芳自赏，不自我封闭。

教师的成长，离不开身边长者的悉心指点和着力
培养，离不开同事之间、上下级之间坦诚相对，相互沟通，相互扶持。

名师的成长之路证明了这一点，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体，三个臭皮匠赛过诸葛亮。

剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，只要我们沿着名师的足迹，不断的反思，自强，就会成为一名有效教师，实施有效的教学，完成人民的重托，为民族的振兴贡献出我们的一份力量。