物质的密度物理课件

物质的密度物理课件
物质的密度物理课件
物质的密度物理课件可以让学生理解密度的概念，了解密度的公式及单位以及单位间的换算。

下面我为大家带来的物质的密度物理课件，欢迎阅读！
一、教学目标
1、学问与技能：
（1）理解密度的概念，了解密度的公式及单位以及单位间的换算。

（2）知道密度是物质的物理属性之一，可以利用密度来区分不同种类的物质。

（3）会查密度表，了解常见物质的密度大小。

2、过程与方法：
（1）通过探究活动，找出辨别物质种类的方法。

（2）初步学会从物理现象中找出物理规律的方法。

（3）提高学生的动手实力、分析归纳实力。

3、情感、看法与价值观：
（1）体验科学探究所带来的乐趣。

（2）体验科学探究的过程，了解科学探究的重要特征。

（3）培育学生仔细细致、敬重试验的科学看法。

二、设计思路
由于密度概念较抽象，学生不易理解，要在教学中注意体现学生从详细到抽象的相识过程，创设便于学生探究的情境，让学生在科学探究的活动中，经验从感知物理概念到建立物理概念的过程，加深对物理概念的理解。

三、教学重点、难点
1、教学重点：密度的概念、公式及单位以及单位间的换算。

2、教学难点：
①用比值反映物质的性质。

②密度概念的'建立与相识。

四、教学资源
天平及砝码、刻度尺、长方体塑料块与铁块等。

（试验分成九小组，每组器材中塑料块和铁块的体积不同，但对应的塑料块和铁块的体积相同）五、教学设计
物质的密度：
一、怎么样区分两种物质。

1、仅依据体积的不同是不行能的。

2、仅依据质量的不同也是不行能的。

二、探究物体质量与体积之间的关系。

1、猜想
2、设计并试验
3、结论：同种物质的不同物体，其质量与体积的比值为肯定值；不同物质的物体，其质量与体积之比一般不同。

三、物质的密度
1、定义：密度=质量/体积
2、公式：ρ=m/V
3、单位：kg/m06g/cm06
1g/cm06=㎏／m06=1×1016㎏/m064、水的密度：1×1016kg/m06七、教学反思
本节课时八年级下册第六章第三节的内容，教着在研读教材与实际教学过程中发
现，教材有两处的编排有肯定的跨度，须要老师在教学过程中着重铺垫与引导。

１、关于物体的质量与体积成正比的猜想的提出
探究是科学的灵魂，而猜想与假设是探究的核心。

教材在创建问题情境后用“活动6、2测量一个回形针的质量”中的发觉提出猜想：“其质量与体积成正比”。

在教学过程中，学生比较简单想到“由同种物质组成的不同物体，体积越大、质量越大”。

但要他们想到“物体各自的质量与体
积之间的比值”并进而提出这个比值“可能相同”的假设，或许会感到困难。

老师要通过铺垫加强对这个问题的引导，不要轻易地把结论干脆告知学生，要让他们体会到假设与验证过程富有创建性和挑战性。

２、在探究活动中对试验数据的处理
本活动中，数据处理有两种方法：
①由学生进行试验并填好表格，在老师的要求相邻各组沟通数据后发问：比较各组数据，你们发觉了什么？这个发觉说明白什么？这里留意的是，问题的答案应当是开放性的，老师应让学生通过沟通与探讨，由所发觉、有所体验。

学生会发觉：虽然发给各试验组的铁块与塑料块的体积、质量各不相同，但由同种物质组成的物体，其质量与体积的比值在误差允许范围内却是相同的。

让学生探讨这个比值的物理含义时，学生自己就能体验到：这比值与物体的质量和体积无关，只与组成物体的材料（即物质）有关，所以这个比值反映了物质的一种属性。

②各组学生进行试验并填好表格后，让他们画出平面直角坐标系，其中纵坐标代表质量，横坐标代表体积，将三个铁块（或塑料块）的质量和体积的值分别用“⊙”或“×”标在坐标系上，并光滑直线连接起来，学生就会发觉这是一条过原点的射线。

学生经过探讨后应能总结出：该物体的质量与体积的比值（即密度）是一个定值，与物体的形态、大小以及质量无关，反映了物质的一种属性。

这两种方法都能较好地描述密度的物理意义。

第一种方法简洁直观，难度要求较低；其次种方法寓意深刻，要求较高。

老师应依据学生的实际状况确定采纳哪种方法。

学生在沟通和合作的过程中，正确处理试验数据，很简单总结出“由同种物质的物体，其质量与体积的比值为肯定值；由不同物质的物体，其质量与体积的比值（即单位体积的质量）一般不同。

”密度概念的引入也就顺理成章了。

此外，教者认为为充分体现以“学生主体”原则，在活动的试验与测量前应先组织学生探讨：
①须要干脆测量哪几个物理量？
②用什么仪器来测量？
③用什么方法进行测量？
④测量中须要收集哪些数据，设计什么样的表格？
⑤试验中须要留意哪些问题？从而培育学生独立设计和完成试验的实力与习惯。