智慧教育平台应用创新实践

智慧教育平台应用创新实践
摘要：为贯彻落实教育数字化转型战略行动，持续推进信息化、智慧化教学工作开展，XX小学在XX教育局的领导下，积极开
展优学智慧教育平台应用规划和实践探索，聚焦教、学、评、研、
资源五大应用场景，改变传统教学、教研模式，构建智慧教育环境，力求教学、教研模式更具信息化、智慧化。

目前本校优学智慧教育
平台应用工作已取得一定成效，形成了一定区域范围内创新性的实
践案例。

关键词：优学智慧教育平台；智慧课堂；优质教学资源；教学生态体系
一、指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，
发展素质教育，促进育人方式转变，深化信息技术与教育教学融合应用，创新
教育教学模式，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、教育背景
智慧教育是一种全新的教育理念，旨在通过利用人工智能、大数据、云
计算等新技术，实现教育资源的优化配置和个性化学习。

近年来，在XX教
育局的大力支持下，XX小学教育信息化建设专项投入较大，也取得了长足的
发展和进步。

但是，随着信息化教育进入数字化转型期，原有的建设体系弊
端逐渐凸显。

（一）优质数字化教育资源缺乏整合
XX小学信息化、智慧化教学工作开展已久，教育发展底蕴深厚，但由于
缺少顶层设计和长远规划，对优质数字化教学资源缺乏整合共享，尚未形成
一套完整的、便于推广利用的优质数字化教育资源，导致通过培训、教研等
途径收获的优质数字化教学资源应用层次和频次较低，没有大范围与日常教
育教学深度融合，严重影响了教师的协同工作以及教学质量的提升。

（二）教师数字化教育水平参差不齐
本校教育数字化转型尚处初级阶段，数字化教师短缺，相关培训时间紧任
务重，网络上数字化教学资源良莠不齐，考试成绩依然是评优评先的重要依据。

对于年轻老师而言，需要兼顾培训与教学，而对于老教师而言，数字化教学是
一种全新的教育模式，他们需要时间和精力去适应和学习。

这就导致只有部分
教师采用数字化教学手段，也使得教师的数字化能力参差不齐，不利于教育均
衡发展。

（三）教育数字化转型时不我待
2022年初，国家中小智慧教育平台上线，XX教育局也重磅推出优学智慧教育平台应用，教育数字化势必会在未来教育中起到更为重要的作用。

国家中小
智慧教育平台和优学智慧教育平台应用至今，XX教育数字化转型的重点已从初
期的资源整合、数据管理转向教学设计和教学过程的改进，其发展正在带来教
育方式和教学内容等方面的变革。

高质量教育才能迈出新的步伐，XX小学当以
此为契机，抓好数字化转型关键期，改变传统的知识传授方式，赋予学生更多
的自主学习能力，竭力打造多样化、个性化的教育模式，精心培育好“创新的
种子”。

三、目标与方案
（一）工作目标
XX小学以深入推进教育数字化转型为基础，以提升教师信息素养和教学
能力为关键，以“教研相长，共建共享”为路径，以“优学优教，提质增效”为目标，依托优学智慧教育平台，广泛利用优质资源，探究线上线下混合教学
模式的新思路、新方法、新举措。

平台应用工作聚焦教、学、评、研、资源五
大应用场景，以教师教学辅助和学生自习系统建设为突破口，改变传统教学、教研模式，构建智慧教育环境，力求教学、教研模式更具信息化、智慧化，激
发本校教育教学发展的动力和活力。

（二）总体方案
XX小学利用国家中小学智慧教育平台、优学智慧教育平台和“三个课堂”
中的优质课例，贯通教研和教学。

依托优学智慧教育平台强大的资源整合能力
和应用便利性，本校各科教研组将集体备课和跟进式教学研讨活动的成果性资
源共享至优学智慧教育平台，满足师生对平台应用的多向需求，逐步实现以用
户集中管理、优质教学资源共建共享为核心的应用融合。

同时，优学智慧教育平台支持每位教师随时登陆个人账号备课、授课、
获取、共享优质资源和应用服务等，满足个性化教学辅助服务。

服务覆盖课前、课中、课后关键环节，以“优学优教，提质增效”为目标，在常态化使
用中促进“教研相长，共建共享”，构建数字化的教学生态体系。

四、创新举措
（一）建设优学智慧教育平台，汇聚优质教学资源
教师观摩国家中小学智慧教育平台、“三个课堂”提供的优质课例，结
合本班学情分析，在课前导学、课堂学习和课后作业等关键环节取长补短，
在集体备课、课例展示和教学研讨活动中加以融合创新，进而借助优学智慧
教育平台强大的资源整合能力和应用便利性，将成果型资源共享到优学智慧
教育平台，逐步实现优质教学资源的共建共享，满足广大师生对优质教学资
源和平台应用的多向需求。

（二）搭建自主深度学习空间，激发教学发展内动力
传统的课堂教学模式下，学生往往只能根据老师的安排来进行学习。

但是，随着信息技术的发展，智慧课堂可以提供更加个性化的学习体验。

优学智慧教
育平台中的课前导学、课堂教学、学习检测和拓展提升可以满足差异化教学，课前支持学生自主预习、预习检测，课后支持学生复习巩固、拓展提升，课
堂支持知识抽测、答题竞赛等多种形式的交互式学习体验，促进学生深度参
与学习活动，帮助学生加深对知识的理解运用和迁移创造。

课前课后学生可
以按需选择课程和学习资源，开展个性化自主学习，课上学生可以在教师的
引导下体验项目式学习、沉浸式学习等新型教学模式。

（三）搭建教师协同教研平台，助力教师专业成长
本校各学科教研组定期深入开展优质课例观摩、集体备课、课例展示和
跟进式教学研讨活动，利用优学智慧教育平台共享成果性资源，实现优质教
学资源共建共享的同时，在日常教学工作中也充分利用优学智慧教育平台中
的“优学备课”应用，以年级为单位开展小范围的协同教研活动，沟通交流，改进教学设计，助力高效课堂的的构建和教师的专业成长。

各教研组将教研
活动的过程性资料及时保存、分类整理，形成丰富的教学研修资源，并及时
将整改后的优质资源共享到优学智慧教育平台，以研为基，以研促教，助力“双减”工作的开展，全力实现“优学优教，提质增效”。

五、特色场景
XX小学在线下坚持以研促教的基础上，通过优学智慧教育平台数字化应用，初步形成了线下线上一体化的教学新场景。

（一）集体备课共分享
教师在课前利用优学智慧教育平台“优学备课”应用中的课前导学、课
堂教学、学习检测和拓展提升模块进行协同备课。

模块内置丰富的导学视频、课件资源和习题资源，教师可以择优采用，也可以导入新的课件资源、互动
资源和习题资源，快速创建个性化的教学资源，还可以进行资源共享，合作
教学。

（二）智慧教学效果强
利用优学智慧教育平台上课时，师生间、生生间充分互动，即时视频直播，网络投影，在线抽测等功能在增强课堂互动性和趣味性的同时，为教师实时了
解学生反馈、改进教学内容和方法提供了便利。

课前课后，学生也可以在平台
上按需选择课程和学习资源，开展个性化自主学习。

（三）优质资源用途广
各学科教研组将每次集体备课、课例展示和教学研讨活动的过程性资料及时保存、分类整理，形成丰富的教学研修资源，并及时将整改后的优质教学资
源共享到优学智慧教育平台。

这些优质资源既可以作为教师强有力的教学辅助，也为学生个性化自主学习提供了方便。

六、推进机制
（一）开展师生应用能力培训，打开平台应用局面
现场开展开实优学智慧教育平台应用培训工作，教师培训主要围绕如何
利用平台资源进行备课、上课，如何更有效地进行“双师授课”；如何利用
平台开展课后服务、教学研修、智慧作业、线上答疑、个性化学习等活动。

各班利用班会课时间请学生观看平台学习手册，同时进行实操练习。

将
操作视频发布到班级群，学生居家个性化自主学习有不解之处，可以观看视
频学习操作。

通过学生培训，引导学生快速掌握平台学习功能并能熟练操作，为接下来的个性化自主学习奠基。

(二)建立常规督导激励制度，提升平台应用效果
XX小学将优学智慧教育平台数字化应用作为学校智慧教学建设和教育督
导评价的重要内容纳入发展规划，及时收集阶段性数据反馈，认真评估应用
成效。

同时，学校成立了专门的督查小组，针对平台实际应用情况定期对各
学科教研组进行督促检查，随时抽查。

学校重视榜样的激励作用，定期总结
教师应用平台的先进事迹，遴选出一些应用成效显著的典型案例和先进经验
进行适时推广，已取得一定成效。

（三）增强智慧课堂软硬件支持，推进资源共建共享
XX小学与优学智慧教育平台技术部门保持密切联系、及时进行技术维护、故障排除，不断改善学校智慧教育软硬件设施及环境。

同时，学校成立了智
慧教育领导小组，不断研究信息化教育技术，指导教师推进信息化教学、教
研活动，鼓励全体一线教师主动加入实践队伍，利用优学智慧教育平台、国
家中小学智慧教育平台和“三个课堂”开展优质课例观摩、集体备课、课例
展示和跟进式教学研讨活动，共享优质教学资源，基本实现了“教研相长，
共建共享”。

七、总结展望
（一）线上线下教学模式深度融合，混合教学模式初步形成
我校利用优学智慧教育平台，国家中小学智慧教育平台和“三个课堂”开展智慧教学工作，探究线上线下混合教学模式的新思路、新方法、新举措，激励教师进一步更新教育教学观念,改进教学方法、教学行为和教学手段,增强了全体教师的教科研意识,提高了课堂教学效率，促进了我校教育教学质量的提升,初步形成了新型的线上线下混合教学模式。

（二）信息技术与教育教学进一步融合，教学方式逐渐转变
XX小学充分利用优学智慧教育平台的优学备课功能开展集体备课、协同
教研，并在此共享成果性的优质教学资源，着力实现教研相长，共建共享，
不断提升教师专业水平。

同时，学校充分利用优学派智慧教学软件开展智慧
课堂，师生间、生生间充分互动，有效降低了学生的学习负担，减少了教师的低智慧劳动。

学校以研为基，以研促教，依托优学派智慧教学软件的技术支持，课堂教学应用内即时视频直播、网络投影和在线抽测等互动功能的便捷使用，本校教师的教学方式正逐步朝着尊重学生主体地位，高质量、高活力培养学生核心素养的方向转变。

（三）教师专业素养和学生信息素养不断提高，教育质量不断提升
优学智慧教育平台的应用，提升了XX小学教师信息技术和教育教学融合创新应用的能力。

由于信息化、智慧化教育教学工作的深入推进，本校教师的课程设计水平和课堂教学手段也更加丰富，教育教学水平和自主创新能力显著提升，依托平台的智慧教学成果显著。

优学智慧教育平台的应用，提升了学生的主动式、项目式和沉浸式学习能力。

混合教学模式注重知识点的教学理念、设计、过程和反馈，同时关注学生自主学习知识性和互动交流过程性。

在此过程中，教师启发学生进行问题思考和活动探究，进而提升课堂教学中学生的互动积极性和思维水平，推动学生主动学习、自我探索，以提升学生的独立思考能力、主动探索能力和融合创新能力。

下一步，XX小学将通过对优学智慧教育平台的深度应用，继续完善优质教学资源体系，更好地实现“优学优教，提质增效”，同时，进一步发挥平台在教学管理和教学评价中的巨大价值，不断提升本校教学质量监测、评价、预警和改进教育教学的能力，助力区域教育高质量发展。