《道德与法治》教学论文如何培养学生核心素养

《道德与法治》教学论文如何培养学生核心素养
概要：五、六年级的小学生的核心素养培养是各学科教师都应该重视的环节。

《道德与法治》学科教学对于学生核心素养的培养有着得天独厚的优势，教师要培养学生的道德情操，也要培养学生的法制意识，才会对青少年的成长起到推动作用。

同时，也要将核心素养落实在《道德与法治》教学目标当中，以情境引导培养学生核心素养，将核心素养与时政热点相融合，完善《道德与法治》课程评价体系，提升学科教学的质量和学生的核心素养，从而为社会培养遵纪守法的公民和高素质的人才。

应试教育多年来在人们心中根深蒂固，在其影响下，学校、家长和学生自身对
知识教育与成绩的提升重视程度远远高于对道德与法治的教育，所以在实践教学中，《道德与法治》教学难以真正发挥作用。

很多家长与老师认为，小学阶段学科教学以语文、数学和英语为核心，道德与法治教学只能被放在次要位置，导致培养学生核心素养受到限制。

长期的《道德与法治》教学忽视了本学科的实践性特征，其中很多内容与学生
的生活密切关联。

小学阶段的教学面对的是可塑性极强的小学生，高质量的《道德与法治》教学能够推动学生法治观念的形成，有利于学生核心素养的形成，但局限于理论层面的学习导致学生学以致用能力较低，不利于提升道德与法治教学综合水平。

各个学科的教学都要通过对学生的考核检验学习成果，而这一环节也是激励和
促进学生不断完善的过程。

就现阶段而言，小学《道德与法治》课程忽视了考核的重要性。

教师通过讲与背的方式让学生学习，使这一学科的教学流于表面，过于简单的考核形式不利于提升小学《道德与法治》课堂的教学质量，也不利于培养学生的核心素养。

第一，将核心素养落实在《道德与法治》教学目标当中。

树立明确的目标才能
不断为之努力，小学阶段要树立让学生德智体美劳全面发展的教学目标，要求《道德与法治》的教师将核心素养培育贯彻落实到教学目标当中。

制定目标时，应该充分考虑学生的实际状况，从课堂这一关键教学阵地着手，创建价值观培育的平台，不断提升小学生的核心素养。

例如，在学习五年级上册《我们的国土我们的家园》这一单元时，教师先要做好教学内容分析，树立核心素养培育的目标。

在价值观培育方面，要让学生产生对我们生存的家园的敬畏感和对祖国母亲的热爱;而在行为
引导方面，要让学生时刻保持爱国热情，懂得维护祖国的利益，引导学生在生活实践中感悟和理解教材知识，树立高尚的爱国主义精神。

第二，以情境引导培养学生核心素养。

小学《道德与法治》教师要有丰富的生活经验与教学经验，以此为前提创设教学情境，在信息技术的支撑下将学生生活与道德法治知识相结合，提升学生的参与感和积极性。

例如，在学习六年级上册的《我们的守护者》这一单元时，为培养学生的法律意识核心素养，教师可以借助信息技术为学生模拟法庭情境，让学生分角色扮演法庭中的各个人物，感受生活中的法律以及法律的作用，让学生能够从小知法、懂法、守法，感受法律的威严。

将情境引导转化为学生的道德意识，可以在帮助学生快速理解知识的同时又能推动学生核心素养的培养。

第三，将核心素养与时政热点相融合。

《道德与法治》这一学科的时代性特征明显，在2019部审人教版教材中融合了很多时政热点内容。

诚然，时事热点内容是所有学生和老师都要密切关注的部分，《道德与法治》这一学科与时代发展息息相关，利用好时政素材能够让道德与法治课堂更加生动，更加丰富。

基于此，教师先要了解时政、关注时政，然后再带动学生关注时政。

网络时代背景下，获取时政新闻的途径多种多样，借助电视、电脑、电子报刊等多种途径都能轻易获得信息。

教师在课堂上可以与学生共同针对时政展开讨论，培养学生的交流和合作意识，使学生对时事政治有深刻的了解和印象，提高学生的课堂积极性。

诚然，课堂的时间是有限的，在课堂上将时政内容与教学内容相结合，能够有效地提升学生的学习效率，提高学生的核心素养。

例如，在学习六年级上册《公民的基本权利和义务》这一课时，教师可以播放“感动中国”短片，让学生学习“感动中国”的人物是如何承担好公民的义务，树立榜样力量的，同时强化学生的公共参与意识，提升学生的社会责任心和核心素养。

第四，完善《道德与法治》课程评价体系。

正如前文中所分析的，现阶段小学《道德与法治》课程的评价体系存在过于简单和不足的问题。

因此，要制定层次化的課程评价体系，动态了解学生对知识的掌握状况，在实施反馈与更新中调整道德与法治教学，更好地完成核心素养培养的目标。

现阶段常用的教学评价方式包含小组互评、诊断性评价以及自我评价等，教师要融合多元化的评价方式，加大对考核环节的重视力度，让考核环节发挥激励与督促作用，提升学生的核心素养。

总而言之，五、六年级的小学生的核心素养培养是各学科教师都应该重视的环节。

《道德与法治》学科教学对于学生核心素养的培养有着得天独厚的优势，教师要培养学生的道德情操，也要培养学生的法制意识，才会对青少年的成长起到推动作用。

同时，也要将核心素养落实在《道德与法治》教学目标当中，以情境引导培养学生核心素养，将核心素养与时政热点相融合，完善《道德与法治》课程评价体系，提升学科教学的质量和学生的核心素养，从而为社会培养遵纪守法的公民和高素质的人才。

参考文献：
[1]陈红强.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].读写算，2018（12）：33.
[2]庄志端.浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略[J].考试周刊，2018（89）：121-122.
[3]刘亮.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].文理导航（上旬），2018（12）：63，70.。