绿教学反思

绿教学反思
绿教学反思1
成功之处：
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部份要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是别具一格。

可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来匡助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

不足之处：
惟独少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。

还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境匡助学生去理解。

绿教学反思2
我准备了一节大班语言活动《耳朵上的绿星星》，这节课给我的印像非常深刻，孩子们能开心地投入到活动中去，而且也是轻松地接受知识。

这节课有两个目标：
1、通过故事使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要互相关心，互相匡助，给别人快乐自己也会快乐的道理。

2、激发幼儿语言表达的欲望，斗胆、清晰表达自己的想法和感受，斗胆学说角色对话。

在教学过程中我主要把握了以下五个环节：
1、出示主要角色，引起幼儿兴趣，引出课题。

2、结合图片，幼儿自由创编故事。

3、完整欣赏故事，初步理解故事内容，感受小松鼠的善良夸姣。

4、看课件，分段欣赏故事，学说故事对话，学习形容词。

5、情感教育，使幼儿懂得做事情要为他人着想。

整个活动下来，我觉得故事情节有趣，语言比较幽默，很吸引幼儿，整个环
节较容易把握，同时也给了我一些启示：
第一，故事开始采用先让幼儿自由创编的方法，能充分激发幼儿的想象，同时也为让幼儿更深入地理解故事做了铺垫。

第二，在第四个环节中让幼儿学说故事对话，这调动了幼儿的兴趣，使课堂更加活跃。

采取分段欣赏故事则有利于幼儿对故事的理解与把握。

第三，在情感教育时我采用了设问的方法，幼儿能较轻松的深入到故事内涵，难点突破的较容易。

我将活动重点设为：引导幼儿根据故事中的线索，环绕问题，积极思量，理解小松鼠耳朵上“绿星星”的秘密。

我在教学设计中通过设置问题情景，在分段讲解时将一系列问题逐步递进，层层展开，启示幼儿积极思维，在前两个环节中就匡助幼儿理清了思路，理解了故事内容，充分感受了故事所描绘的完美形象，同时培养了幼儿对语言的理解力。

不足之处是没有充分挖掘体验故事的情感美。

在完整欣赏故事后，结合幼儿实际生活，充分挖掘故事情感美的部份做的还不够。

可以站在每一个角色的角度上引导幼儿充分体验思量。

如还可以引导幼儿说说：除了喜欢萤火虫，小松鼠，小朋友喜不喜欢小草和小花呢？为什么？从小花小草的角度思量：他们能在别人要伤害自己的时候，知道将自己的感受说出来，通过自己的劝告来避免了一场伤害。

这样自然而然地结合孩子的生活经验，会比教育幼儿爱护花草树木来得自然些。

虽然存在着一些不足，但我觉得还是有收获的，我相信惟独自己不断的积累，才会在教学之中有所长进，为了这群活泼可爱的孩子，我会更加努力的。

绿教学反思3
《红眼睛绿眼睛》是一首生动，有趣的歌曲。

歌曲用生动的比喻，形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则，易为学生所接受。

我问学生早晨是作什么交通工具来的，并利用班级的红色和绿色的磁扣作为教学工具中的红灯和绿灯，看上去像红绿灯，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答引入了课题《红眼睛绿眼睛》。

为进一步激发和培养学生对音乐的兴趣，在红绿灯一课中从绿灯行，红灯停入手，把小学生应遵循的相关公共道德规范。

之后，还是通过游戏的方式，过渡到休止符的感受与认识。

引导和训练学生具有稳定的内心节奏感以及用心歌唱的能力，具体表现为能准确地住手和接唱，能与同学合作，和谐，完整的表现音乐。

利用趣童用纸把红灯绿灯做成眼睛形状，并且画成一闪闪的，看上去像眼睛一样，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答像眼睛引入了课题《红眼睛绿眼睛》。

利用直观教学法告诉学生：不遵守交通规则闯红灯的危害。

我给学生播放闯红灯后出车祸造成的严重后果：有亲人们的悲痛的场面，有财产受损的画面，血淋淋的事实告诉了学生。

惟独大家都遵守交通法规我们的生命安全才有保障。

拓展思维，不遵守交通规则所产生的后果，我引导学生要养成从小遵纪守法的好习惯，让学生说说生活中那些行为习惯是大家所倡导的，那些是反对的，这样学生受到的教育就不仅仅是本节课的思想，而且扩展到生活中涉及不少方面，认识牢记图标。

如：
1：不要在油库旁烧火。

2：不要在电影院里大声喧哗。

3：不要乱扔垃圾。

4：不要在火车上携带易燃易爆物品等等。

本课内容还把日常生活中“丢垃圾”“抽烟”“过马路走人行横道”“儿童在成人牵引过马路”“鸣喇叭”等行为做成图标，由学生自己半段这些行为的对错，并把对错两种行为引伸为生活的“红灯”与“绿灯。

让学生自由组合表演，培养学生合作精神。

让学生独立表演，培养学生独立创作能力。

让学生分组讨论培养学生口语交际能力。

让学生做“禁示牌”培养学生实践能力。

让学生知道遵守交通规则的按群星及牢记认识图标的重要性，更重要的是对学生进行了多方面养成教育。

绿教学反思4
这是一篇非常优美的文章，每次读此文，我都被深深的吸引，叹服朱自清生花的妙笔。

优美的语言，诗意的描写，让人深深陶醉在梅雨潭充满生机与活力的绿意里。

所以我把教学目标锁定在对文章的赏读品味上。

读完课文，解决字词以后，我让学生找出文章的文眼：我诧异于梅雨潭的绿了。

接下来我就抓住文眼中“诧异”二字，就梅雨潭这个观察点展开赏析，抛给学生一个问题：梅雨潭的绿为什么让作者感到诧异?由此引出作者是怎样对梅雨潭奇异醉人的绿展开描绘的?学生很快找出运用比喻，对照，联想等手法，随即我让学生就这三种手法进行一一赏析，边赏边读。

学生的赏析都比较到位。

这一部份是本节课的重点。

赏析完梅雨潭的奇妙醉人的绿，我又带领学生赏读了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且让学生自己悟出这里作者用了层层衬托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。

明确第三小节起过渡作用的一句话：瀑布在襟袖之间;但我的心中已经没有瀑布了，并且引导学生探索了“招引”“追捉”两个词的好处，“揪”“攀”“探”等几个动词的作用，学生都表现的非常好，能深入课文，抓住关键进行体味品析。

文章的结构和主题比较简单，教师稍作引导，学生都能回答的出来。

但这节课上下来，我觉得没有达到自己想要的效果，现结合视导组许科长的建议，对这节课做如下反思：
1、我在教学中虽然也注重学生的赏读，但读的不够到位，只是停留在浅层，流于形式，学生并不能真正走进文本，带着感情来读课文。

教师在这个地方应该注重引导学生深入文本，投入情境，用心用情读书，这样才干达到想要的效果。

2、文章写景非常有层次，除了运用修辞手法进行描写外，还有多种表现手法，如正面侧面描写，同时对观察的角度，如远观、近看、仰视、鸟瞰等，这些在课堂上没有进行分析。

绿教学反思5
《囚绿记》是人教版必修二第一单元的一篇自读课文，是现代著名散文家、抗战斗士陆蠡在抗日战争全面爆发后的1938年写的一篇鼓励抗战军民坚贞不屈、英勇抗争的文章。

文章讲述了作者1937年在北平与公寓外的常春藤枝条交往的一段经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时记录了作者的生存状态和真挚心愿，运用象征和暗示的手法涵蓄地反映了被日寇封锁围困的华北人民的苦难命运，鼓励抗战军民忍受苦难，坚贞顽强、坚定信念、抗战到底。

这篇文章线索明晰，情景交融，感情真挚，意义深远，很好地体现了散文形散神聚、涵蓄隽永的特点。

教材单元选用这篇文章，能够很好地匡助高一学生在学习本单元前两篇写景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基础上进一步加深对这种散文的理解，掌握阅读写景抒情散文的方法，学习写景状物抒情的写作技巧。

针对《囚绿记》这篇散文的文体内容特点，备课时我设计了欣赏绿之美---体会绿之情――探索绿之魂――畅谈绿之悟几个环节，在课堂上我着重引导学生在阅读中抓住作者情感的主要载体――常春藤枝条的绿，欣赏文章描写绿的优美语句，分析作者笔下常春藤的特点和描写绿的方法，梳理出作者与常春藤绿枝条交往过程中的各种情感，然后补充介绍作者背景及当时在北平的处境心态，比较被囚的绿藤和被封锁围困的华北人民的相似点，探索作者写作本文的意图，领略作者描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的社会意义和政治意义。

最后鼓励学生结合自身生活体验，抛开文章的写作背景和时代背景，对文章内容特殊是作者笔下虽被囚禁但始终向着阳光生长、永不向黑暗屈服的绿藤进行个性化的解读，产生自己独特的阅读共鸣并与大家一起分享。

这节课的实施较顺利地完成为了教学设计流程，重难点的学习基本达到预期目标，学生课堂反应积极，参预热情较高，听课老师评价比较理想，但反思这堂课仍
有许多的不足：一是教材处理单元意识不强，没有把握好自读课文的课型特点，没
有突出学生自主阅读的要求；二是教学内容过于追求全面，没有进行合理裁剪取
舍，于是导致后面的一些环节实施过程仓促，学生的接受参预打了折扣；三是引导
学生个性化阅读的意识不够，对文本的解读仍纠结于传统意义，不能调动学生产生
出不同于传统解读的新的独特的个性化自主性的理解，学生的思维发散度不宽广，
应该让学生结合自身生活体验多些思量、联想、共鸣。

绿教学反思6
《红眼睛绿眼睛》这节课是一节以唱歌为主线的新授课，为第一课时。

这是歌曲中速稍慢，歌曲简单，旋律优美，一年级学生及其容易接受。

在设计本课时，教学思路是以情感入手，以感受、体验为主贯通教学始终。

激发学生学习兴趣，使他们乐于参加音乐活动，从而完成学习目标。

但是作为新教师，自己还有不少的不足，在同事们的评课指导后，总结了自己的不足，并对教案进行了二次备课，积累自己珍贵的教学经验。

1.作为一年级的音乐教师，学生年龄尚小，但是学生想象力很丰富，学生在课堂上的生成没有做好充足的准备，但是为了和教案吻合，而忽略了同学们的课堂生成，没有顺应我们学校顺学而导的教学理念。

应该对学生的生成做出预设，对课堂的调控能力应该加强！
2.由于教学经验不足，在对于激发学生兴趣上还有欠缺，无法使同学们在轻松欢快的环境下去体验音乐情绪，学习歌曲。

教师可以运用自己的语言或者是肢体动作来更好的激发学生的兴趣，是学生们在良好的音乐环境中体验音乐！
3.在本课的学习中，教学环节设计环环相扣，但是细节的问题还存在，比如：熟悉歌词的时间过长，而学唱歌曲的时间较短，使同学们没有在更好的环境中学习歌曲，巩固歌曲。

在设计教学过程中，因认真研究音乐的教学目标，教学重难点，突出教学的主题。

4.在同学们初听歌曲时，教师的任务是引领学生进入歌曲情绪，让同学们更好的用身体的韵律来体验歌曲的情绪和节奏，这点做得不是很好。

5.音乐是听觉艺术，学生初听音乐时，就单纯的让同学们去听，不应放有动画的歌曲。

6.教师对于学生的课堂生成，没有做出更好的评价，评价语太过生硬，单一。

应对音乐课进行更加深入的研究和学习，主动去向右经验的教师去学习音乐课的教学和课堂掌控能力！
7.虽然整节课都是教师在引导学生去自主的学习，但是在引导的过程中并没有
让学生更多的去体验音乐，感受音乐的情感。

8.在练声环节没有及时提醒学生们练声时的方法和注意事项。

9.上课用的课件制作不是特殊好，在操作时太过繁琐，浪费时间。

通过这节公开课，使我进步了不少，虽然自身存在不少问题，但是整体的课堂
教学还是得到了同事们的好评，比起以前有了很大的进步，对自己的课进行总结和
二次备课，积累了教学经验，为以后的教学打定坚实的基础。

绿教学反思7
11月14日下午，我参预了州语文教研组的“同课异构”活动，和市四中的万
秋园老师同讲《囚绿记》。

《囚绿记》是必修二第一单元的第三课，本单元主要学习写景散文。

不同的散文表达不同的情感，不同的情感源于文中不同的形象。

因此我在进行教学设计时紧紧抓住文章的情感和形象，设计思路环绕一个问题：如何让学生通过分析形象理解作者的情感。

学生对于现代文的阅读往往会有这样一个问题，他们很容易理解文章的字面意思，但要进行深入分析就无处下手。

朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。

有疑者却要无疑，到这里方是长进。

”通过设置问题，使学生产生疑问，激发他们思量，是达到教学目标的很好的方法。

此外，问题化教学贴近新课程标准，以学生发展为主要目标，让学生学会自主合作学习。

因此我在进行教学设计时主要采用了设置问题的方法。

问题的设置需要有层次，由易到难。

我让学生在初读文章是思量“哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？”达到了梳理文章结构的目标。

接着又让学生思量“作者为什么喜欢绿？”借这个问题引出作者生平和写作背景的介绍，让学生理解“绿”的象征意义。

之后的两个探索问题有一定的难度，“称呼的变化说明什么？”以及“怎样理解‘魔念’？”需要学生结合全文，子细体味作者的情感，要求学生有一定的思辨能力。

问题层层推进的同时，学生也深入理解了文章。

然而，正如课后讨论时一位老师说的一样，采用设置问题的教学方式，学生反应会很生涩。

整堂课上下来，课堂气氛并不活跃。

赞科夫说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程序和难度。

”要想所设计的问题难易适度，很重要的
一点是要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度，不偏难或者偏易。

由于经验的缺乏，我对高中学生学情不够了解，有的问题设计得过难。

比如第二个探索问题“怎样理解‘魔念’？”这对于学生来说是比较
难的，而我在提问前并没有做好足够的铺垫。

如果先让学生说说“魔念”是什么？再来理解“魔念”在本文中的含义，可能效果会更好。

在课后的研讨中，不少老师都指出了我的问题所在，也提出了珍贵的建议。

我上课不如万老师流畅和镇定，同是新教师，就这一点，我的确做得不够好。

通过这次活动，我看到了自己的不足，也收到了老师们中肯的评价和珍贵的建议。

在今后的工作中，我一定要更积极地学习，争取把课上得更有语文味，更自如。

绿教学反思8
《春光染绿我们双脚》是一首现代诗歌，篇幅短小语言精炼，展示了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，渗透了植树造林的重要。

教学中，我认为本节课最成功的地方，在以下几个方面：
一、补充课题引起阅读期待
上课伊始，我板书“染绿”一词，让学生回答：我们平时会说染绿什么？学生回答染绿小草、染绿树木等，我接着板书“我们双脚”，让学生读课题。

再提问：是什么“染绿我们双脚”呢？最后添加“春光”，将课题补充完整，齐读课题，让学生就课题充分质疑。

二、质疑课题串起整篇教学
就本文的课题，学生提了不少的问题，唯独没有问：难道是“春光”染绿我们双脚吗？我抛出了自己的疑问，在“春光”二字的上方打了个“？”。

当学生自读完第二小节和第三小节后，我在“春光”下面划上横线，学生立刻说出了是“植树造林”染绿我们双脚，从而进一步理解了课文的主旨。

当与整篇文本对话完毕，我又在课题下面划了一道横线，并启示学生：你现在认为是什么染绿我们双脚呢？学生回答是“少年儿童”。

我提示贴合文本提炼总结概括，学生即将会意：是“我们”染绿我们双脚。

在不断的引领中，学生依托文本逐步深化了中心。

三、首尾比较过渡重点内容
本首诗歌首尾呼应，第一小节和第八小节结构相似。

我充分利用这一教学资源，精读课文伊始，就让学生找出其不同点，我相机板书“荒山野岭”和“青山碧岭”，并提问：荒山野岭是如何变成青山碧岭的呢？从而引起了课文二到七小节的生本对话。

四、想象写话提高练笔能力
钻研教材时，限于篇幅及题材的原因，我向来没有找到练笔的着眼点，固然，课后的第四题除外，那是文本对话完毕后的写话内容。

在我诵读诗歌时，终于找出了生发练笔的地方：在朗读第五小节后，我抛出问题：植树造林让山上枝繁叶茂绿
树成荫，其他小动物会有什么表现呢？在第五小节的旁边写一写。

由于这样的练笔内容难度适中，所以学生的补充写话比较精彩。

固然，本篇课文的教学也存在不尽如人意的地方，由于着急完成教学任务，没有引领学生体味赏析诗歌的准确用词，如“踏”和“撒”等字，这是本课教学最大的败笔，在以后的教学中一定注意这个方面。

绿教学反思9
本课的教学重难点是根据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情感。

因此，教学过程中我主要通过积极引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适时的加以引导，宏观地把控想象的方向，得到学习的目的。

同时对照艾青《我爱这土地》这首诗的不同情感表达，来深入了解诗人艾青的诗的风格。

绿教学反思10
精心设计课后思量题是北师大教材的一个亮点。

这些思量题非但重视学生思维能力、创新能力的培养与开辟，指导学生阅读的方法匡助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。

例如：《梦已被染绿》课后思量题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。

”“春雨沙沙，唱着歌儿来了。

”“春天来了，小蝌蚪也来了。

”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。

”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。

”他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂
学习与生活主动地衔接在一起了。

这样非但引导学生读书要细心，抓关键词语匡助理解课文，还启示学生要走向自然，走进生活，乐于观察，善于观察，才干不断发现我们身旁自然景观和事物质变化，感觉到人生的乐趣，对生活充满希翼。

绿教学反思11
精心设计课后思量题是北师大教材的一个亮点。

这些思量题非但重视学生思维能力、创新能力的培养与开辟，指导学生阅读的方法匡助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。

例如：《梦已被染绿》课后思量题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的回答
很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。

”“春雨沙沙，着歌儿来了。

”“春天来了，小蝌蚪也来了。

”“春天来了，到处一片生机勃勃的景
象。

”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。

”他们从不同的角度去介绍自己眼中
的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。

绿教学反思12
《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快、文字优美的现代诗歌。

主要写的是少年儿童参加植树活动，绿化祖国，美化家园，以及植树造林后带来的山岭变化。

通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。

《语文课程标准》强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

诗歌是美的语言，情的艺术，是最适合给学生练习朗读的。

让学生纵情地去读，通过读来真切的感悟，通过读去纵情的想象。

所以在教学中，我让学生多次反复的诵读诗歌，在诵读中引导学生理解想象。

首先请学生听课文录音，把学生带入诗所描写的夸姣情境中。

接着我让孩子放声朗读诗歌，了解大意。

然后，我让学生配乐分自然段读诗歌。

在朗读中，感悟诗歌的特点。

提出了这样一个问题：文章的开头和结尾各有一个染绿，读一读这两个染绿各是什么意思？
第一节的染绿，明丽的春光照在准备到荒山植树的孩子们身上。

第二个染绿是学生绿化了荒山后的欢跃心情。

学生在理解了意思后很容易体味诗歌的结构特点：诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成为了“青山碧岭”。

诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的先后不同就融进这两个词语里，引起孩子读诗的兴趣。

接着我引导学生感悟植树造林的意义，朗读课文的第2、3、4节。

抓住两个象声词丁丁当当、哗哗流淌，体味孩子们植树的愉快心情，感受火热的植树场面中。

在朗读5、6、7三节时，从动物的表现中，
明白了植树给动物带来快乐，给人们带来了幸福夸姣的生活。

学生能联系自己的生活实践，在对照中加深了对诗歌的理解。

绿教学反思13
《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地哺育纯白色的金盏花的故事。

故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶采集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶哺育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望――培育出黑色的金盏花。

故事表面在写哺育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。