SLA二语习得
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中国人除了会用中文进行生活层面的沟通还需要上学进行学习学习内容包括语文课中的故事诗歌数学课中的数字运算和逻辑科学课中的四季气候等学科知识这些是丰富语言运用的知识载体
Welcome
Second
Langy Tina
Second language acquisition(二语习得) is the process by which people learn a second language. Second language acquisition (often abbreviated to SLA) also refers to the scientific discipline devoted to studying that process.
Universal Grammar
乔姆斯基和其支持者们认为 ,遗传基因赋予人类普遍的语言专门知识 ,他把这种先天知识称之为“普遍语法”。他们的主要论点是 ,假如没有 这种天赋 ,无论是第一语言还是第二语言的习得将是不可能的事情 ,原因 是在语言习得过程中 ,语言数据的输入(input )是不充分的 ,不足以促使习 得的产生。乔姆斯基认为 ,语言是说话人心理活动的结果 ,婴儿天生就有 一种学习语言的能力 ,对他们的语言错误不须纠正 ,随着年龄的增长他们 会在生活实践中自我纠正。有的人在运用语言时 ,总是用语法来进行核 对 ,以保证不出错误 ,这就是所谓通过学习来进行监控的。随着语言水平 的不断提高 ,这种监控的使用会逐渐越来越少。从本质上说 , 语言不是 靠“学习”获得的 , 只要语言输入中有足够的正面证据 ,任何一个正常 人都能习得语言。
Comparisons with first-language acquisition
★ People who learn a second language differ from children
learning their first language in a number of ways. Perhaps the most striking of these is that very few adult second-language learners reach the same competence as native speakers of that language. Children learning a second language are more likely to achieve native-like fluency than adults, but in general it is very rare for someone speaking a second language to pass completely for a native speaker.
• 第二阶段：英语语法干扰期 • 从沉默期走出来的孩子，刚学会应用第二语言，不习惯第二 语言的规则往往表达容易出错。就像1岁多的宝宝学母语， 也会出现“主谓宾”颠倒，“你我”不分的情况一样。宝宝 们在刚开始说话的时候，通常不会说：“我要喝水。”甚至 会说：“豆豆吃水！”这时候，通常妈妈不会责怪或纠正孩 子，而是高兴，自然地对孩子说：“豆豆要喝水啊！”当妈 妈不断重复正确的，时间长了，孩子也就会了正确的说法。 语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法 规则，建立语感的必然方式。 • 教育技巧： • 当孩子会积极主动说一些英语词组或短句子了，即便是输出 并不流利，经常出错，也没关系，请您淡然一点。要知道， 即便是中国人学汉语，美国人学英语，也都会经历主谓宾不
Second language refers to any language
learned in addition to a person's first language; although the concept is named second-language acquisition, it can also incorporate the learning of
Monitor Theory 监控理论
SLA
Critical Period Hypothesis (CPH)
人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区（Broca’s area）。布罗卡区在2-4岁时开始快速发育，12岁之后，绝大部分人的 “布罗卡”区会关闭，此时再学外语，大脑已无法把外语直接贮存在 布罗卡区，而是存储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了。这时 当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要 绕到记忆区，然后在记忆区提取信息进行表达，也就是传统的“英汉 互译”。 这一发现提醒人们：要想事半功倍地学好外语，就该充分利用语 言学习敏感期。所以，让孩子从3、4就开始学英语非常重要。
Q：Please give some examples to prove the influences of mother tongue on the second language.
Behaviorism 行为 主义论 Critical Period Hypothesis关 键期假说 The Input Hypothesis 输 入假说 Universal Grammar普 遍语法
Comparisons with first-language acquisition
★ In addition, some errors that secondlanguage learners make in their speech originate in their first language. For example, Spanish speakers learning English may say “Is raining” rather than “It is raining”, leaving out the subject of the sentence. This is because sentence subjects can be left out in Spanish. This influence of the first language on the seco nd is
教育技巧
• 第一阶段：沉默期 • 语言学家克拉申(Krashen)研究发现：儿童在习得母语时，要经历为 期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这 一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。就像我们 从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围人大量 的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、 “妈妈”，最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此， 会经历几个月甚至1年不等的沉默期。 • 教育技巧： • 针对语言沉默期的孩子，老师需要营造全英文的环境，结合课件与他 们进行趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请
Q：请结合教学实例，说说您
对以上四个阶段任何一个阶段 的理解。
谢谢观看
THANKS!!
• 第四阶段：学习曲线上升期 • 再优秀的孩子，都不能保证每次考试都是100分，同样的道理，语 言学习也有曲线上升期，这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢。 很多家长看不到孩子有明显进步，就担心孩子英语水平下降，便通 过各种手段给孩子施加压力。教育专家表示：在语言学习的曲线上 升期，首先家长要学会坚持，帮孩子按照既定目标学习。另外，在 坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯，循序渐进英文水平会继续 提高。 • 教育技巧： • 所有人学英语都会出现曲线上升期的情况。刚去美国的留学生即便 英文很好，也都有一个艰难的过渡期。美国课堂有很多小规模的 Seminar，要求每个人都参与讨论，由于对全英文环境不适应，很 多人能听懂别人的讨论，自己有好的想法，但就是无法流畅表达。 在经过一段时间的“痛苦”历练后，好像猛然间开窍了，最终也能 实现流利讨论，丝毫无障碍。这个其实就有大量的语言输入，大量 的积累，是厚积薄发的结果。 • 孩子语言学习的潜能无限，父母要要多给孩子一些鼓励，多营造一
What’s the difference between learning and acquiring?
习得过程和学得过程
所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实 践 ,无意识地吸收到该种语言 ,并在无意识的情况 下 ,流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有 意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般 指母语之外的第二语言)的过程。通过“习得”而 掌握某种语言的人 ,能够轻松流利地使用该语言进 行交流;而通过“学得”而掌握某种语言的人 ,只 能运用该语言的规则进行语言的监控。通过一种 语言的学习 ,我们发现 ,“习得”方式比“学得”方 式显得更为重要。
• 第三阶段：学术英语提高期 • 孩子可以讲英语了，不意味着完成了英语学习，这只证明 日常口语学习部分达到了一定水平，但是掌握得不全面。 中国人除了会用中文进行生活层面的沟通，还需要上学进 行学习，学习内容包括语文课中的故事、诗歌，数学课中 的数字、运算和逻辑，科学课中的四季、气候等学科知识， 这些是丰富语言运用的知识载体。许多中国孩子进入美国 课堂会发现课本看不懂，学科词汇听不懂，原因在于他们 并没有掌握学术英语知识，不了解学科思维方式和异国文 化。学好学术语言，对孩子日后用英文工作，参与职场竞 争，成为国际人才至关重要。 • 教育技巧： • 孩子学英语目的是什么？仅能用英语进行日常情景对话吗？ 仅能用英文讲故事吗？相信大多家长的目标不局限于此， 鼓励孩子进行探索式学习，用英文学学科知识，具备学科
Welcome
Second
Langy Tina
Second language acquisition(二语习得) is the process by which people learn a second language. Second language acquisition (often abbreviated to SLA) also refers to the scientific discipline devoted to studying that process.
Universal Grammar
乔姆斯基和其支持者们认为 ,遗传基因赋予人类普遍的语言专门知识 ,他把这种先天知识称之为“普遍语法”。他们的主要论点是 ,假如没有 这种天赋 ,无论是第一语言还是第二语言的习得将是不可能的事情 ,原因 是在语言习得过程中 ,语言数据的输入(input )是不充分的 ,不足以促使习 得的产生。乔姆斯基认为 ,语言是说话人心理活动的结果 ,婴儿天生就有 一种学习语言的能力 ,对他们的语言错误不须纠正 ,随着年龄的增长他们 会在生活实践中自我纠正。有的人在运用语言时 ,总是用语法来进行核 对 ,以保证不出错误 ,这就是所谓通过学习来进行监控的。随着语言水平 的不断提高 ,这种监控的使用会逐渐越来越少。从本质上说 , 语言不是 靠“学习”获得的 , 只要语言输入中有足够的正面证据 ,任何一个正常 人都能习得语言。
Comparisons with first-language acquisition
★ People who learn a second language differ from children
learning their first language in a number of ways. Perhaps the most striking of these is that very few adult second-language learners reach the same competence as native speakers of that language. Children learning a second language are more likely to achieve native-like fluency than adults, but in general it is very rare for someone speaking a second language to pass completely for a native speaker.
• 第二阶段：英语语法干扰期 • 从沉默期走出来的孩子，刚学会应用第二语言，不习惯第二 语言的规则往往表达容易出错。就像1岁多的宝宝学母语， 也会出现“主谓宾”颠倒，“你我”不分的情况一样。宝宝 们在刚开始说话的时候，通常不会说：“我要喝水。”甚至 会说：“豆豆吃水！”这时候，通常妈妈不会责怪或纠正孩 子，而是高兴，自然地对孩子说：“豆豆要喝水啊！”当妈 妈不断重复正确的，时间长了，孩子也就会了正确的说法。 语法干扰期是每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法 规则，建立语感的必然方式。 • 教育技巧： • 当孩子会积极主动说一些英语词组或短句子了，即便是输出 并不流利，经常出错，也没关系，请您淡然一点。要知道， 即便是中国人学汉语，美国人学英语，也都会经历主谓宾不
Second language refers to any language
learned in addition to a person's first language; although the concept is named second-language acquisition, it can also incorporate the learning of
Monitor Theory 监控理论
SLA
Critical Period Hypothesis (CPH)
人的大脑中有一个专门负责学语言的区域，即布罗卡区（Broca’s area）。布罗卡区在2-4岁时开始快速发育，12岁之后，绝大部分人的 “布罗卡”区会关闭，此时再学外语，大脑已无法把外语直接贮存在 布罗卡区，而是存储在记忆区，运用时就不再那么自如灵活了。这时 当你再产生思维想表达的时候，不是直接从母语区反射出来，而是要 绕到记忆区，然后在记忆区提取信息进行表达，也就是传统的“英汉 互译”。 这一发现提醒人们：要想事半功倍地学好外语，就该充分利用语 言学习敏感期。所以，让孩子从3、4就开始学英语非常重要。
Q：Please give some examples to prove the influences of mother tongue on the second language.
Behaviorism 行为 主义论 Critical Period Hypothesis关 键期假说 The Input Hypothesis 输 入假说 Universal Grammar普 遍语法
Comparisons with first-language acquisition
★ In addition, some errors that secondlanguage learners make in their speech originate in their first language. For example, Spanish speakers learning English may say “Is raining” rather than “It is raining”, leaving out the subject of the sentence. This is because sentence subjects can be left out in Spanish. This influence of the first language on the seco nd is
教育技巧
• 第一阶段：沉默期 • 语言学家克拉申(Krashen)研究发现：儿童在习得母语时，要经历为 期大约一年的“听”的过程(沉默期)，然后才开口说出第一个词。这 一规律同样适用于第二语言习得，沉默期的长短因人而异。就像我们 从小学中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及周围人大量 的语言引导和刺激下，才逐渐学会说简单的字、词，会叫“爸爸”、 “妈妈”，最后才发展为说完整的句子。第二语言的习得同样如此， 会经历几个月甚至1年不等的沉默期。 • 教育技巧： • 针对语言沉默期的孩子，老师需要营造全英文的环境，结合课件与他 们进行趣味互动，培养孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请
Q：请结合教学实例，说说您
对以上四个阶段任何一个阶段 的理解。
谢谢观看
THANKS!!
• 第四阶段：学习曲线上升期 • 再优秀的孩子，都不能保证每次考试都是100分，同样的道理，语 言学习也有曲线上升期，这一阶段孩子英语水平的提高趋于缓慢。 很多家长看不到孩子有明显进步，就担心孩子英语水平下降，便通 过各种手段给孩子施加压力。教育专家表示：在语言学习的曲线上 升期，首先家长要学会坚持，帮孩子按照既定目标学习。另外，在 坚持的同时帮孩子养成良好的学习习惯，循序渐进英文水平会继续 提高。 • 教育技巧： • 所有人学英语都会出现曲线上升期的情况。刚去美国的留学生即便 英文很好，也都有一个艰难的过渡期。美国课堂有很多小规模的 Seminar，要求每个人都参与讨论，由于对全英文环境不适应，很 多人能听懂别人的讨论，自己有好的想法，但就是无法流畅表达。 在经过一段时间的“痛苦”历练后，好像猛然间开窍了，最终也能 实现流利讨论，丝毫无障碍。这个其实就有大量的语言输入，大量 的积累，是厚积薄发的结果。 • 孩子语言学习的潜能无限，父母要要多给孩子一些鼓励，多营造一
What’s the difference between learning and acquiring?
习得过程和学得过程
所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实 践 ,无意识地吸收到该种语言 ,并在无意识的情况 下 ,流利、正确地使用该语言。而“学习”是指有 意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般 指母语之外的第二语言)的过程。通过“习得”而 掌握某种语言的人 ,能够轻松流利地使用该语言进 行交流;而通过“学得”而掌握某种语言的人 ,只 能运用该语言的规则进行语言的监控。通过一种 语言的学习 ,我们发现 ,“习得”方式比“学得”方 式显得更为重要。
• 第三阶段：学术英语提高期 • 孩子可以讲英语了，不意味着完成了英语学习，这只证明 日常口语学习部分达到了一定水平，但是掌握得不全面。 中国人除了会用中文进行生活层面的沟通，还需要上学进 行学习，学习内容包括语文课中的故事、诗歌，数学课中 的数字、运算和逻辑，科学课中的四季、气候等学科知识， 这些是丰富语言运用的知识载体。许多中国孩子进入美国 课堂会发现课本看不懂，学科词汇听不懂，原因在于他们 并没有掌握学术英语知识，不了解学科思维方式和异国文 化。学好学术语言，对孩子日后用英文工作，参与职场竞 争，成为国际人才至关重要。 • 教育技巧： • 孩子学英语目的是什么？仅能用英语进行日常情景对话吗？ 仅能用英文讲故事吗？相信大多家长的目标不局限于此， 鼓励孩子进行探索式学习，用英文学学科知识，具备学科