(教学设计)《望洞庭》教学设计优秀教案

望洞庭教学设计优秀教案
望洞庭这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比方，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

今日我就给大家带来望洞庭教学设计，期望能挂念到大家!
望洞庭教学设计优秀教案1
教学目标
生疏本课的5个生字，能借助解释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。

能有感情的朗读并背诵三首诗。

体会宠爱大好河山、赞美大自然的思想感情。

教学重难点
朗读、背诵古诗。

体会的思想感情。

教学时间：一课时
教学流程：
指导学习望洞庭解题，了解诗人：
⑴板书课题：望洞庭。

你从题目知道了些关于这首诗的什么信息(写的是洞庭，从“望〞角度来写的，是远看)
⑴介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清爽，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。

指名读，正音：潭、磨、螺。

齐读。

3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴“湖光秋月两相和〞：感受“和〞──和谐、协调。

你读出时间了
吗(秋天的夜晚：“秋月〞)你读出当时眼前见到的景物了吗(洞庭湖水
清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得格外安静、和谐)结合看插图。

“两相和〞这“两〞谁与谁(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐〞，水月澄洁，一片安静的气氛，一派和谐之美!
⑴“潭面无风镜未磨〞：感受“镜未磨〞──风平浪静。

(未：没有)
这里藏着一个精确的比方，你读出来了吗(把“潭面〞比作“铜镜〞)这
铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。

为什么(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼
⑴“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺〞：感受“遥望〞“银盘青螺〞──自然之美精致绝伦。

闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。

指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉诗中的“白银盘〞指什么“一青螺〞呢再看插图。

说说感受。

月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然犹如精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美严峻之景。

朗读、背诵。

(指名有感情读背，因已有根底，重点放在
投入情感上)。

拓展延长课后找一些自己宠爱的山水诗背一背，并抄
写在积累本上。

望洞庭教学设计优秀教案2
教学目标：
1、学会望洞庭诗中消灭的生字，能结合解释理解词义。

2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导同学有感情的诵读，体会的情怀。

背诵望洞庭。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。

教学重点：理解“两相和〞、“白银盘〞和“青螺〞，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。

教学过程：
一、引入课题
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天〞是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜〞是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。

指导书写“庭〞
二、读准古诗，整体感知
1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组沟通
要求;
⑴读准字音，读出节奏。

⑴借助插图、解释、字典理解古诗的大意。

⑴小组合作学习：沟通难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗
1、指名读诗。

(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境
⑴再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

⑴美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和〞来引导同学想象水天一色的画面美。

感悟“和〞
(1)你从前两行诗中读懂了什么“和〞是什么意思
(2)说说你想象的画面。

(引导同学语言描述想象中的美，如：感受银色的光线撒在湖面，朦胧的月光。

)
(3)依据同学答复相机引导同学读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。

(师生评价)
应当怎样读(轻轻地读、读出严峻的美)
引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的安静!一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光掩盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温存，一起读……
小结：一个“和〞字让人有多少遐想啊，“和〞字就是这首诗的“眼睛〞叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导同学想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品尝“和〞
(1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水
(2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和〞你想象的画面怎么样(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。

)
(3) 你有这样的感受，你觉得应当怎样读
(只要同学讲出读的理由符合诗意即可，让同学共性化朗读，或惊异或赞美等，让同学练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。

)
(4)指名读(以评促读，引导同学读出韵味，逐步提升读的质量。

)
(5)品尝独特的比方：末句改为“君山好像一青螺〞好像更清楚，这样改行吗
3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙
(1)谈话引出诗人“雍陶〞，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心〞。

(2)同学自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。

(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么
(4)反复引读这两个比方句，让同学体会两种不同的比方生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

6、背诵古诗。

四、观赏名句积累名句(10分钟)
自古人称“洞庭天下水〞。

许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。

1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的
2、出示6个名句，提出要求。

(1)选择自己宠爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。

(2)同桌沟通读后的感受。

3、同学选自己宠爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。

4、集体沟通感受。

沟通2-3句诗，接受指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己宠爱的诗句。

五、总结
六、作业
背诵剩下的名句，默写望洞庭。

板书设计：
望洞庭
光、色和(柔)形
补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心
——雍陶题君山
望洞庭教学设计优秀教案3
教学目标：
认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发同学对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使同学受到美的熏陶。

教学重点：
想像这首诗描绘的美丽景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的美丽皎洁和精致绝伦。

背诵古诗。

教学难点：
理解词语“两相和〞、“白银盘〞和“青螺〞，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。

教学预备：
1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇
2、电化教具：投影片、课文录音磁带
3、实物预备：白盘子、青螺
教学过程：
一、整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜
收。

今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭
2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。

字梦得。

洛阳人。

刘禹锡工诗能文，兼擅书法。

所著有刘来宾集。

洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

)
3、播放朗读录音，同学边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，到达正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察同学课前搜集信息的力量，激发同学读诗的欲望。

正所谓“不积跬步，何以至千里〞，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。

)
二、理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢
2、同学各抒己见。

3、同学读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班沟通。

(相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)
重点研讨“镜未磨〞：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢
引导同学想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导同学观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺〞;
老师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让同学谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘〞是指什么“一青螺〞又指什么
再与课文插图对比，洞察艺术之美。

(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得格外安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，格外惹人宠爱。

)
5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，观赏插图。

(3)呈现评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。

如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了格外宽敞的想象空间。

通过启发同学想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。

同学边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。

)
三、比照读，深化美。

1、投影映示
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。

湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，
盘里一青螺。

白银盘里一青螺。

2、比照读，比拟内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的根底上，同位沟通。

4、指名汇报。

(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘〞，正因是在皓月银辉下。

)
5、再读原诗，深化美。

(注：诗可言志，亦可传情。

古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。

作为中国独有的贵重文化遗产，让同学意识到古诗语言的精炼与奇特，不仅可以加深同学对古诗内容的理解，还可以引发同学对祖国古代文化的宠爱。

)
四、延长读，升华美。

1、投影映示
题君山题君山
雍陶方干
烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，
碧色全无翠色深。

闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，
一螺青黛镜中心。

海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的来历便布满奇特颜色，众说纷纭，流传着很多秀丽的传奇。

4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。

每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。

这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。

她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今日的君山。

君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。

忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃哀痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹〞，也叫“斑竹〞。

二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。

民间有诗曰：
“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。

当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。

〞而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓〞石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。

墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人〞。

二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。

据说这就是君山和湘山名称的由来。

好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。

据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪〞接着，他便问左右：“此乃何地〞侍臣答复说是君山。

始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了〞他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。

今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8 米，字迹依稀可辨，似是“永封〞二字，俗称为“封山印〞。

4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇特之美在脑中升华。

(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让同学悟出了学习古诗要运用比照的方法。

秀丽的传奇自然勾起同学的幻想，演绎精彩的朗读。

这是教学内容的延长，亦是同学情感升华的阶梯。

)
五、多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。

(注：尺有所短，寸有所长;物有所缺乏，智有所不明。

同学的爱好是有差异的。

传统的单一的作业难以迎合全部同学的口胃，给同学一个选择的时机，有利于因材施教，有利于同学多元智能开展。

)
望洞庭教学设计优秀教案4
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使同学从中受到美的熏陶。

[教学过程]
一、导入揭题
1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。

前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了格外美丽的文章。

今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的
2、结合同学收集的资料来介绍洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。

生：八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

生：有名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的经典之作。

师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静和谐。

5、引出课题
师：洞庭湖的景象格外迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意
1、自读全诗，明要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

〞
生：我理解了“湖光秋月两相和〞。

(多媒体出示)
相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

师：你理解得真不错。

生：我理解“两相和〞：湖水和月光融合在一起，显得格外和谐。

生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得格外和谐。

生：我理解了“潭面无风镜未磨〞(多媒体出示)
潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉
生：朦朦胧胧、模模糊糊。

生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么
生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

师：谁能美美地把这两句诗读好(给生配乐)
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。

(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺〞。

(多媒体出示) 生：遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。

生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺〞。

师(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，格外惹人宠爱。

师：请你与画中的景象比一比，象吗
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。

师：这句诗中，把什么比作了什么
生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗用上一两个形容词来说一说。

生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，格外惹人宠爱。

在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那严峻的月色和湖水融合在一起，整个湖面像掩盖着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色沉醉了。

生：……
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君
山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。

四、作业：
1、用钢笔描红。

2、想象望洞庭所描绘的景色，用几句话写下来。

评析：
一、留意迁移、积累、感悟，习惯情趣
活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐学感。

二、在操作过程中重情趣
古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，同学有针对地去匹配他已有的学问，既回忆起了以往学过的“风清月明〞、“风月无边〞，又把握了诗文审美韵味与内涵。

在积累语言与情感的根底上，留意对生命的感悟，呈现自己对古诗的共性解读，“白银盘里一青螺〞一句低调处理，更显示了同学能触类旁通地制造性思维。

三、“口头为语，书面为文〞。

写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。

在课堂上强调课文对生活的宠爱和练说练笔的乐观性。

将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭〞的情境练说，有的同学进入了角色，在与刘禹锡的伴侣话别;有的利用了搜集的资料介绍了题君山的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的名言;把对景色的描摩，诗意的外化活用纠共性的表达中，不正是语文素养的提高吗而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。