6.2.5《生态系统的自我调节》优教教案

第五节生态系统的自我调节
【教材分析】
本节是济南版第六单元第一章生态系统的最后一节：第五节生态系统的自我调节，在学生学习完生态系统的组成、营养结构、能量的流动和物质循环以及生态系统的类型之后，本节从宏观上把前四节的内容融为一体。

生态系统处于稳定状态时一般能自我调节，但这种自我调节的能力是有限的，掌握这一知识点利于学生从小树立生态意识。

本节分为两个部分，从生态系统的调节方式、调节能力两个方面进一步了解生态系统的结构特点。

【教学目标】
1.概述生态系统具有一定的自我调节能力。

（重点）
2.阐明不同生态系统的自我调节能力有大有小，但生态系统的调节能力又是有限的。

（重点、难点）
3.通过对图片和资料的分析培养学生处理信息的能力。

4.尝试用坐标、曲线图来表示并分析几种生态因素之间的关系。

5.培养学生热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

【教学方法及学法指导】
本节采用“自主学习—合作探究”的教学模式。

通过当前的社会热点问题，“雾霾形成”创设情境导入新课，激发学生的好奇心和探究欲望。

设置环环相扣的问题，引导学生积极思考，展开讨论。

设计了实地调查、小组竞赛等活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，注重培养学生合作意识和竞争意识。

教学中引入当前的社会热点问题及让学生收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏和实例，让学生形成爱护环境的生态学观点，引导学生说出自己平时在保护环境方面应该注意的问题，提高环保意识。

【课前准备】
教师准备：备课、制作课件。

学生准备：课前调查有关破坏生态系统的例子、预习本节内容。

【教学过程】
请大家简要说说雾霾形成的原因。

我们人类的一些活动影响到了周围的生态系统，生态系统怎样应对这
在分析驼鹿和狼
巡视并引导学生曲线图的画法，
总结：在自然状态下，由于生态系
上图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个不同种群的生物生长繁殖情况。

请分析：（1）三条曲线代表的种群分别是
森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统
总结归纳：生态系统的调节能力有大有小，这主要取决于它自身的结
一般的说，生态系统中生通过以上事例你获得了哪些信息？
B类：（知识目标1、2）
3．下图是温带落叶林食物网示意图，请回答：
（1）在这个生态系统的食物网中包
括条食物链。

（2）该食物网中最长的食物链有
个营养级。

狼获得最多能量的食物
链是。

（3）生产者是，消费者
有种。

（4）此图若添加和
就可以构成一个生态系统。

（5）由于人们连续围猎狼和臭鼬，
结果草原植被受到破坏，其原因
是。

停止围猎几年后，狼和臭
鼬重新大量繁殖，其原因是。

这个生态系统能恢复原来的状态说
明生态系统具有。

人们
应尊重生态规律，不能随意灭杀某
种动物，因为动物在维持
中起着重要作用。

课下作业：
我镇正在进行城镇规划建设,假如你
是设计者,如何把我镇建设成一个宜
居的生态家园?
板书设计：
第五节生态系统的自我调节
一、生态系统的调节方式：自我调节
二、生态系统的调节能力
生物种类越多生物种类越少
↓ ↓
营养结构越复杂营养结构越简单
↓ ↓
调节能力越大调节能力越小
【教学反思】
成功之处
1、采用我校的“自主学习-合作探究” 教学模式大胆放手让学生带着问题自主阅读教材，然后分组讨论交流、合作探究、归纳总结，最后老师在点拨建构归纳知识，整节课环节完整，流畅。

2、注意知识的衔接，因为本节课是建立在生态系统的有关知识之上，所以课前注意知识的复习，作为铺垫。

3、充分利用身边和教材的资源让学生调查我们这个地区环境污染的事例，培养学生收集信息和分析问题的能力。

4、设计典型题目，每一个知识点讲完，都让学生练习，最后我还让学生以知识竞赛的形式巩固基础知识。

激发学生的积极性，效果很好，目标达成度高。

5、注重评价，给以语言评价，评出优秀的学习小组。

不足之处：
在引导学生思考问题时，有时给的时间不够富余，有的问题启发性还存在差距。