单元整合教学的思考和实施策略

单元整合教学的思考和实施策略
摘要：随着教育体系的不断改革，主题单元整合教学模式应运而生，它作为
一种全新的教学模式，弥补了传统教学方式的不足，大大提高了语文教学的效率
和质量，因为文章重点对单元整合教学的内容和实施策略进行了阐述，以供参考。

关键词：单元；整合；教学；内容
1.
领悟编排意图,构建活力教学方式
在初中语文教材中，在编排单元时，相对主题较为集中，每个单元的内容具
备较强的衔接性，并以此构建成初中语文的教材体系。

换句话来说，即编排的单
元内容不仅具备语文学科的特点，而且各单元内的课程编排也具备着较强的内在
联系，它们分别由字、词、句、篇构成一个文章，然后再由单篇内容逐步联系到
一个单元整体，从而在实际教学中落实语文课程教学标准的相关要求。

初中语文
教材的体系，可以体现出编排者的意图，即将每个单元视为一个单位，然后根据
每个单元内容构成一个整体系统的语文教材。

但是，现阶段，多数语文教师在课
堂教学中，只是按照要求对教材中每一课的内容进行讲解，不重视单元教学。

而
随着教育体系的不断改革，要求语文教师必须具备构建单元内部结构和设计整体
教学内容的能力，可以将单元内各个文章相结合，将其联系在一起，使学生在学
习语文知识过程中，可以应用不同的方式进行学习，感知学习过程，有效协调情
感与价值观，进而落实教学目标，因此，初中语文教师在课堂教学中，应深入了
解编排者的用意，对单元课程资源进行有机整合，将三维教学目标落至实处，构
建科学的单元教学方式，从而大大提高学生学习语文的效率与质量。

如语文部编
教材八年级某单元，此单元的学习目标是为了让学生通过学习，明白到在公开场
所说话的技巧与方式，如何抓住听众的注意力，在课堂中，教师可以让学生扮演
演讲者，其他学生作为听众，通过组织这种活动，可以看出部分学生演讲风趣幽默、大胆自信，而有些学生会出现用词不当，表述不清的问题，其实归根结底是
因为学生欠缺上台讲话的能力，演讲水平不过关造成的。

而通过学习本单元，学
生可以扮演演讲者，教师对学生的表现进行评判和指导，使学生掌握演讲技巧、
方式。

在本单元的某篇演讲稿中，虽然演讲者个性、身份背景存在较大差异，但
是每篇演讲稿都具备较强的针对性，因此，教师可以要求学生在阅读演讲稿过程中，分析思考“针对性”里面涵盖的因素，通过哪种方式在演讲稿中体现出来。

虽然演讲类型不同，但演讲内容中均阐述了不同的观点、态度、思路和丰富的内容，学生在阅读文章内容时，应了解并掌握文章所阐述的主要观点等，语文教师
通过设计规划整体目标，可以不仅可以活跃课堂气氛，而且可以提高教学质量。

1.
进行单元设计,调动学生学习热情和积极性
语文教师在备课时，应具备较强的大局意识，深入对教材进行研究，将语文
课程目标落地，科学对单元整体进行设计，从而有效调动学生学习积极性和自主性。

在语文课程教学中，教师应将学生作为主体，重点培养学生举一反三和自主
学习的能力。

在语文单元整合教学中，要求教师应具备处理教与学辩证关系的能力，在实际语文教学中，应注意以下几点：
2.1对规律性知识进行总结掌握
由于初中语文教科书每个单元编排的内容、写作方式具有较大的差异，但篇
幅之间均存在相关性。

语文教师在课堂教学时，应寻找相同的、有规律可循的知
识点，并通过对学生进行引导，培养其自主探究和学习的能力，从而使学生具备
较强的触类旁通能力，研究学习不同文章的特点，进而调动学生学习语文知识的
积极性和兴趣。

2.2重视学生自主学习的方式
由于初中学生基本已经有了自己的思维方式，所以，教师在语文教学过程中，应教会学生总结规律的方式，并对自主学习的要求进行明确，让学生自主进行研究、学习，在学习期间，学生可以使用网络设备或者查阅资料的方式，解疑答惑，并寻找解决问题的方式，从而使学生养成自主探究、学习的良好习惯。

1.
鼓励学生质疑,拓展阅读的乐趣
初中语文教材各个单元的教学内容均存在同一共性，若在初中语文教学中，单纯靠语文教师的讲解，是无法高效完成学习任务和目标，因此，教师在语文课堂教学中，应在完成本节课教学内容后，留出足够的时间，让学生提出自己的看法，培养学生的质疑习惯，并带着疑问去寻找答案。

语文教师在完成一个单元的教学内容后，可以以单元为重点，让学生进行练习，此外，教师应深入对题型进行研究，让学生以组为单位，对一个知识点反复不断进行练习，从而提高初中语文教学质量和效率。

当学生在完成一个单元内容的学习后，教师应就教学内容进行延伸和拓展，丰富学生的知识面。

如学生在完成一个单元内容后，教师可以组织一个自由阅读活动，让学生通过自己的方式进行阅读，积累知识。

首先，教师可以结合单元内容，扩展至课外阅读；其次，要求学生通过摘抄笔记、书写读后感等方式提升自身的写作与阅读水平；最后，教师在课堂教学中，应留出充裕的时间，让学生之间畅谈学习心得，并在交流过程中，取长补短，找到学习语文的快乐。

1.
采取主题教学方式，提高写作水平
在初中语文主题引领教学中，不仅需对整体文章内容的感情进行把控，而且还要对单元教学内容和任务进行整合，优化教学环节。

现阶段，部编教材主要是根据单元主题进行编排，如七年级上册的单元中有“人生之舟”、“四季美景”“想象之翼”等主题。

语文教师可以根据上述主题内容，对单元进行整合，并制定科学的教学方式，从而提高学生的写作水平。

如七年级某单元的内容有“秋天的怀念”“荷叶·母亲”“散步”等文章，这些文章的共同点均是围绕亲情，语文教师将这些内容理解后，应科学把控应用课文的“课眼”，如在讲述以友情为主题的课文时，可以通过各种渠道收集一些与友情有关的成语、名言名句等，从而增加学生的知识面。

1.
采取主题教学方式，探究个性解读法
主题单元整合主要是强调整体把控，但不要求学生和教师单纯的进行解读，而是要求教师在把握主题的基础上，引导学生进行个性解读，提高学生的综合能力，通过让学生从内心感受文学作品的内涵，让学生与作品、作者、未来、现实进行心灵的交流，最终产生情感共鸣，教师在应用主题教学方式时，应动员全员参与。

如在为学生讲述秋天的怀念时，应要求学生与教师共同参与，通过学习，学生可以从中了解当时的历史背景及作者的情感，但由于每个学生的思维方式不同，读后感也存在较大差异性，因此，在语文教学中，教师应科学对学生进行引导，使学生掌握个性解读法的技巧，让学生运用自己的方式学习，进而提高学生学习语文知识的积极性。

1.
通过主题引领，拓展阅读知识内容
主题单元教学目的不是为了单纯完成教材内容的教学，而是需要不断进行探索和引领，为了提高语文主题教学的质量，教师在单元整合教学中时，应将教学单元的内容与其他单元内容有机结合在一起，从而在节约教学时间的基础上，提高教学效率，让语文课堂教学充分活力。

另外，在作文教学过程中，教师应在完成一篇教学内容后，重复对学生的读写进行训练，从而提高学生的想象力和探索兴趣。

如单元主题教学内容为亲情，教师可以以亲情为线索，带领学生一起对各相关单元的内容进行回顾总结，进而提高学生的语文学习能力。

结束语
随着教育体系的不断改革，单元整合教学已经成为未来的教学趋势，它可以显著提高初中语文教学效率和质量，开阔学生的知识面，改变学生的知识结构，因此，在初中语文教学中，教师应不断摸索单元整合教学方式，落实课程教学目标，提高语文教学的质量和效率。

参考文献：
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