美国教育史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史美国的高等教育始于殖民地时期，以1492 年哥伦布发现了新大陆为起点，欧洲人开始向殖民地建立一些教会学校。
后来，英国的清教徒们为了逃避英国国王的迫害①，来到了美洲，传播他们的教义，于是美国的大学出现了。
事实上，在欧洲人进入美洲之前。
印第安人有自己的一套很完善的对青少年和儿童的教育与训练制度。
印第安人在成为成熟的部落成员前，需要掌握三项技能，他们包括：实用技能与生存技能；传统文化知识；精神意识。
生存训练是建立在自然认识之上的，它包括对地理、温度、水源及其他状况的了解程度。
在人类的历史上，各个民族都在历史的发展中留下了丰富的文化遗产。
印第安的文化遗产也表现出多样的文化类型、标准、社会结构和行为方式。
在精神意识方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意识，他们的精神意识往往意味着灵与物，自然与超自然。
美国在殖民地时期有过一部教育法——马萨诸塞教育法②，颁布于1642 年。
这部法律不仅旨在扫盲，更确切地是为了强化社会秩序。
5 年后，殖民地又颁布了1947 年教育法，即有名的“老骗子撒旦法”。
该法要求建立学校，它规定凡满50户人家的城镇“必须立即任命一名教师来教本镇所有儿童读书写字”；凡满100户人家的城镇“必须设立一所文法学校，以便于教师教导青年使他们有机会进入大学深造。
”无论是1642 年的教育法还是1647 年的教育法中都未提及教会或牧师。
而且，教育被视为地方官员的主要责任。
这就奠定了美国教育制度基础——地方负责制。
虽然殖民者所处的地理位置和环境各不相同，但是，他们对于高等教育都抱有同样的热情。
因为在来到美国的殖民者中，每30 人中就有1 个人毕业于英格兰的剑桥大学，剩下的人要么毕业于牛津大学，要么毕业于英国的其他大学。
北美殖民地上的第一所学院是哈佛学院。
1636 年，马萨诸塞议会（General Court ofMassachusetts）应约翰· 哈佛牧师的医院，将他的图书馆和一半的财产用于建立一所“学校或学院”。
美国初等教育发展
独立战争前的教育
新英格兰殖民地的教育
英属殖民地，清教徒为主，由于他们重视教育， 所以，在恶劣的新环境中依然执著追求教育。 起初，他们试图继承英国的传统，依靠富有的 慈善家的私人捐赠来建立和维持学校，限制政 府在教育管理中的角色。 但由于在殖民地中缺乏这样一批富有的慈善家， 因此那些为子女的教育问题忧虑的家长只得寻 找另一种由国家直接管理教育的方式。
20世纪60年代的中间学校
二战后美国初、中等教育学制的一次重 要变动是中间学校的创办。 5、6、7、8这四个年级组建成中间学校， 以便更有效地进行教育和教学。 中间学校的出现更切合儿童和少年的身 心发育，被一些心理学家称之为儿童期 向青春期过渡的桥梁。
选择学校运动和家庭学校运动
20世纪80年代，美国中小学兴起一场 “选择学校运动”，使公立小学实行开 放入学，通过竞争促进学校教育的发展， 改变公立学校日益严重的平庸现象和安 于现状的局面。 20世纪90年代，家庭学校运动得到发展， 源于家长对有组织的公共学校教育制度 的不满。
现行学制
现行美国初等教育学制是二战后形成的， 是义务教育后初等教育发展的结果。 《我们需要的小学》一书对初等教育任 务做了叙述： 1、增进儿童的健康和发展儿童体格。 2、增进儿童的心理健康和发展儿童人格。 3、形成儿童对社会和科学世界的理解。
4、发展儿童有效参与民主社会的技能。 5、发展儿童符合民主生活的价值。 6、通过创造性活动激发儿童的创造性。
20世纪70年代中期，美国在课程设置上 提出了“回复基础学科”要求，突出基 本学科在学校课程中的核心地位。小学 课程再次转向传统教育的模式。但又忽 视道德教育、体育，并缺乏吸引力。
美国高等教育发展的历程
美国高等教育发展的历程21世纪的曙光已照亮天际, 回顾美国高等教育百年走过的历程, 分析和研究美国高等教育如何从社会的边缘走到社会的中心, 从世界的边缘走到世界的中心的历史经验, 对于我们认识今天世界高等教育的成就与问题, 展望新世纪世界高等教育的走向, 制定我国高等教育的发展规划,有着十分重要的现实意义。
19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代, 是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期, 是迅速工业化的时代, 是美国的镀金时代。
到1894年, 美国工业总产值跃居世界首位, 生产了全世界制成品的1／3。
迅速的工业化带来急速的社会变化, 城市化深刻地改变了美国的社会结构, 经济的发展推动了文化科学的繁荣, 美国人开始以前所未有的信心研究自然, “征服”自然, 研究社会问题, 创建新的社会秩序。
工业的发展、社会的变革和科技的繁荣, 使得几个世纪前建立的高等教育制度不再适用了, 时代呼唤高等教育改革。
20世纪中期, 美国在经历了30年代的大萧条和40年代的世界大战以后, 再次迎来了发展的辉煌时期。
其间, 大国之间的竞争由热战转入冷战, 纷纷加强军备, 充实经济实力, 争取在科学技术上领先, 以取得在经济上和军事上的优势。
要达到这个目的, 就要有智力的储备, 因此发展高等教育就有着重大的战略意义。
在美国历史上, 高等教育头一次与国家的安危联系在一起。
在60和70年代, 争取民权的运动深刻地改变了高等教育的性质, 接受高等教育在人类历史上头一次被视作人的权利。
这样, 自二次大战结束至70年代中, 美国高等教育处于发展的黄金时代。
在20世纪的最后25年, 冷战终于结束, 美国成为世界上唯一的超级大国, 但是仍面临激烈的经济挑战。
以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模式和社会生活的方方面面, 民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向。
这一切都要求改革高等教育, 以适应时代的新发展。
美国教育史
殖民地时期的职业教育 ：
继英国殖民者1609年在詹姆斯敦登陆之后，西班牙、 荷兰、葡萄牙、法国等国殖民者也先后涌入美洲大陆。各 国殖民者在带来各自民族文化、宗教信仰、生活习惯的同 时， 也带来了各自的教育模式。殖民地时期职业教育的 主要形式──学徒制，就是英国学徒制在美洲大陆的移植 和运用。 学徒制是殖民地时期美国职业教育的最初形式。殖民 地时期的新普利毛斯州1641年通过一项法令，规定市镇 行政管理委员会成员有权将穷人的孩子送到行业师傅家里 充任学徒；马萨诸塞湾殖民地当局颁布《马萨诸塞法》， 规定贫苦儿童应接受学徒教育，学徒的父母和师傅必须履 行各自在教育上的义务。
三是美国文学中学的出现。美国第一所文实中学是 富兰克林于1751年所创，学校主要定位为大学预备教 育，同时也教给学生就业所需的各种实用知识，以英语 作为教学语言，招收女生。在富兰克林文实中学的影响 下，美国迅速兴起了大批文实中学，但大多都属于私立 收费性质，有的还采取寄宿制。 文实中学的产生，标志着美国基础教育与传统的以 宗教和古典为主的基础教育的脱离，是美国基础教育迈 向新的发展阶段的重要标志。文实中学直到内战时期一 直是美国中等教育的主要形式。对推动美国基础教育的 发展，起到了十分重要的作用。
17-18世纪初美国的教育发展概况
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教育和科学事业的发达与否，直接关系着一个 国家的富强或贫弱。高度发达的教育和科学事业 是一个国家现代化的重要基础，因此，无论哪一 个国家，要实现现代化，都必须对此积极给予鼓 励和支持。 • 美国是当今世界上最发达的国家之一。它的经 济、技术发展水平名列世界前茅。然而，美国并 不是一开始就如此先进，而是经历了一个由不发 达到发达的过程。 在这个过程中，教育的发展起了极其重要的作 用。
简述美国教育的发展历史
简述美国教育的发展历史美国教育发展至今，经历了许多重要的转折点。
教育在美国社会中发挥了重要的作用，改变了美国社会的结构。
美国的教育发展可以追溯到17世纪的殖民时期，当时英国殖民者将自己的宗教派别和文化带到新大陆，这些新到的宗教教育和文化在新大陆上较早出现。
英国殖民者建立了房屋招待学校，这种学校在1640年前后成为主流，大多数孩子受这种教育。
学校中的教育主要受到宗教影响，重视宗教礼仪，凸显行为规范，强调基督教道德价值观等，把学生小心翼翼地训练成洁身自好、遵守宗教教义的贞节寡妇。
随着英国殖民者的建立，美国社会逐渐发展，这种宗教教育也在发展。
18世纪，美国政府为了解决刚刚独立后社会动乱，建立全国教育系统，以实现政策统一，促进社会进步。
这一时期美国的教育也从宗教中脱离出来。
20世纪以来，美国的教育行政分离了宗教，开发了多种新的教育模式。
其中，大学教育拥有最高的地位，而在小学教育方面，美国也出现了更加综合的课程设置，不仅仅只局限于宗教的教育，还引入了其他的专业知识和技能。
在20世纪50年代，美国政府推广实施了全民教育法，并给予学校充分资金支持，促进教育设施的改善，并将大学免学费政策扩大到更多的群体和地区，这样一来，美国教育得到了进一步发展。
当时，改革实行了一种中央政府全国一体化的教育制度。
从1970年代起，美国和欧洲等地区也出现了私立教育，这种私立教育更加灵活，不受政府的管理和束缚，教育的主体也更加具有选择的余地。
到了21世纪，教育模式和教育理念也发生了翻天覆地的变化，如今，信息技术也成为美国教育的重要组成部分，电子教育的实施让传统的纸质教育受到了前所未有的冲击。
美国的教育正在朝着信息化、多元化及更高效率的方向发展。
综上所述，美国教育的发展历史见证了美国社会在政治、经济、宗教和文化等方面的转型，同时也反映出美国社会的进步。
目前，美国的教育正在朝着多样性和先进性的方向发展。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国教育有着丰富的历史，经历了不同的发展阶段。
在这三个时代中，我们可以看到教育制度的不断改进和教育理念的不断更新。
这些时代给我们提供了宝贵的经验和启示，对我们今天的教育改革具有重要的参考价值。
第一个时代是殖民地时期（17世纪至18世纪）。
在殖民地时期，教育主要是由宗教机构控制和提供的。
基督教的价值观和教义在教育中起着重要的作用。
启示：宗教教育对于培养学生的道德品质和价值观具有重要作用。
我们应该注重培养学生的德育教育，引导他们塑造正确的价值观。
第二个时代是公共教育的建立时期（19世纪至20世纪）。
在这个时期，美国开始建立起全面的公共教育制度，为所有年龄段的学生提供教育机会。
公共教育的目标是普及教育，为所有人提供平等的机会。
启示：教育应该是所有人的权利，我们应该确保每个学生都能够接受到公平的教育。
教育政策应该致力于减少教育差距，促进社会公平。
第三个时代是现代教育改革时期（20世纪至今）。
在这个时期，教育改革的目标变得更加多样化和复杂化。
人们开始关注教育质量的提高和教学方法的创新。
启示：我们应该不断追求教育的优质和创新。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，以应对日益复杂和多变的社会需求。
从这三个时代中，我们可以看到教育改革的持续性和重要性。
教育是一个不断发展和进步的领域，我们应该从历史中吸取经验和教训，为今后的教育改革提供指导。
我们应该坚持教育的公平原则，为所有学生提供平等的机会；我们应该注重学生的品德教育，培养他们正确的价值观；我们应该追求教育的优质和创新，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在教育改革的道路上，我们还需要关注教育的人文关怀。
虽然教育的目标是培养学生的知识和技能，但我们不能忽视他们的身心健康和全面发展。
我们应该为学生提供一个温暖和谐的学习环境，重视他们的个性发展和情感需求。
只有这样，我们才能真正实现教育的目标，为下一代的成长和发展做出积极的贡献。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育始于17世纪，迄今已有数百年的发展历史。
在这段时间内，美国高等教育经历了多次变革和发展，成为了世界上最为发达的高等教育体系之一。
本文将从历史和影响因素两个角度对美国高等教育的发展进行分析。
一、发展历史美国高等教育的历史可以追溯到17世纪的殖民地时期。
当时，美国各地的殖民地政府和宗教机构都成立了一些学院和大学，用以培养神职人员和传教士。
这些学院的教育内容主要侧重于宗教和神学，以及拉丁语和希腊语等传统学科。
由于当时对于教育资源的紧缺，这些学院往往只有极其有限的学生人数，而且只有少数精英阶层的子弟能够获得接受教育的机会。
直到18世纪末期，美国高等教育才开始迎来一次较大规模的改革。
1789年，乔治·华盛顿总统签署了《《乔治敦学院金樽法》，授权成立了美国的第一所综合性大学——乔治敦大学。
这一事件标志着美国高等教育开始向更加多样化和综合化的方向发展。
19世纪，美国高等教育经历了工业革命时期的快速扩张。
1862年，美国通过《莫里尔土地法》将大量公共土地捐赠给各州，用以支持建立农业与机械学院。
随后，美国陆续建立了一系列农业学校、理工学院和职业学校，为工业革命时期的发展培养了大量技术人才。
传统的文理学院也逐渐开始接纳女性和少数族裔学生，并在教学内容上进行了一系列现代化改革。
20世纪初，美国高等教育经历了一次新的变革。
1944年，美国政府通过了《GI法案》，为二战后的退伍军人提供了免费的高等教育机会。
这一政策大大提高了美国高等教育的普及率，也带动了许多新的学科和专业的出现，如商学院、社会学院、传媒学院等。
随着科技的发展和社会的变革，美国高等教育体系也不断进行了一系列改革和调整，使之更好地适应当代社会的需求。
二、影响因素分析1. 政策和法律因素在美国高等教育的发展史上，政府的政策和法律起着至关重要的作用。
通过各种教育法案和政府资助计划，美国政府不断鼓励和支持高等教育的发展。
美国近代教育实践史简述
一、引言美国作为世界上教育发展较为成熟的国家之一，其近代教育实践史源远流长。
从独立战争到20世纪末，美国教育经历了从初创到繁荣、从普及到多元化的发展过程。
本文将从以下几个方面对美国近代教育实践史进行简要概述。
二、独立战争后的教育改革1. 普及教育运动的兴起独立战争后，美国社会逐渐认识到教育的重要性。
18世纪末，普及教育运动在美国兴起，其核心思想是让每个孩子都能接受教育。
这一时期，许多教育家如本杰明·富兰克林、托马斯·杰斐逊等提出了普及教育的理念，推动了美国教育的发展。
2. 公立学校的建立19世纪初，美国各地开始建立公立学校，以保障每个孩子都能接受教育。
公立学校的建立为美国教育普及奠定了基础。
同时，这一时期的教育改革还注重培养孩子的品德和实用技能，强调教育与社会的联系。
三、19世纪的教育改革1. 赫尔巴特教育思想的传播19世纪中叶，德国教育家赫尔巴特的教育思想传入美国，对美国教育产生了深远影响。
赫尔巴特强调教育要注重学生的全面发展，提倡德、智、体、美四育并重。
这一时期，美国教育开始重视学生的个性发展，强调教育与社会发展的联系。
2. 州立教育体系的建立19世纪末，美国各州纷纷建立州立教育体系，加强对教育的管理。
州立教育体系的建立有利于统一教育标准，提高教育质量。
同时，这一时期的教育改革还注重职业教育和成人教育，以满足社会对各类人才的需求。
四、20世纪的教育改革1. 义务教育制度的普及20世纪初，美国开始普及义务教育，将教育范围扩大到所有儿童。
这一时期，美国教育改革强调教育的公平性，关注弱势群体的教育问题。
2. 新教育运动的兴起20世纪初，美国教育界掀起了一场新教育运动。
新教育运动强调学生的自主性、创造性，提倡教育与社会生活的紧密联系。
这一时期，美国教育开始注重学生的个性发展和实践能力培养。
3. 民权运动对教育的影响20世纪中叶，美国民权运动高涨，教育领域也受到了影响。
教育改革强调消除种族、性别、地域等方面的歧视，实现教育公平。
美国历史上幼儿教育的发展
美国历史上幼儿教育的发展美国历史上幼儿教育的发展经历了多个阶段和变革。
从早期殖民地时期到今天，幼儿教育在美国扮演着重要的角色，对孩子们的发展和未来产生了深远的影响。
本文将介绍美国幼儿教育的发展历程，以及其对社会所做的贡献。
第一阶段：早期殖民地时期在早期殖民地时期，幼儿教育是由家庭和社区来负责的。
家长和其他家庭成员承担责任，教授孩子基础的读写算术等知识。
在这个时期，教育主要是为了培养孩子基本生存技能，同时也传授一些宗教和伦理原则。
第二阶段：19世纪的幼儿教育改革19世纪是美国幼儿教育改革的关键时期。
一位重要的理论家和实践家弗里德里希·弗雷贝尔提出了“幼儿园”的概念，并且在美国推广了德国的幼儿园模式。
幼儿园是以儿童为中心的教育机构，注重通过自由游戏和互动来促进儿童的整体发展。
同时，该时期也出现了其他教育改革家和教育家的影响，例如伊丽莎白·佩博迪和玛利亚·蒙台梭利等人。
他们强调对儿童个体差异的重视，提倡以儿童为中心的教育方法，并积极推动幼儿教育的普及与改革。
第三阶段：20世纪的幼儿教育发展20世纪是美国幼儿教育进一步发展的时期。
随着工业化和城市化的兴起，越来越多的母亲加入工作力量，使得对幼儿教育需求的增加。
政府和非营利组织开始重视幼儿教育，并投资建立了更多的幼儿园和托儿所。
同时，20世纪的幼儿教育发展中，有两个重要的里程碑。
一个是1965年颁布的《元年教育法案》，该法案增加了对教育领域的资金投入，促进了幼儿园和学前教育的发展。
另一个是1975年实施的《残疾人教育法案》，该法案要求为残疾儿童提供适当的教育服务和支持。
第四阶段：21世纪的幼儿教育发展21世纪的美国幼儿教育继续向前发展。
随着研究在神经发育和儿童学习领域的进展，越来越多的关注被放在早期幼儿教育的重要性上。
研究表明，在儿童早期的关键时期，有良好的教育环境和经验对于他们的学习和社交能力的发展至关重要。
为了满足这一需求，美国政府制定了相应的政策和法规，鼓励幼儿园和学前教育的普及。
美国基础教育
美国初等教育第一节美国基础教育的发展历程一、殖民地时期与独立后的美国教育殖民地时代——英国教育制度的移植，无独立的教育体系。
特点：教会控制的私立初等学校大事记：1642-1647 马萨诸塞殖民地颁布了强迫教育的法令，所有儿童必须接受强迫教育。
独立后——教育分权、世俗化的方向，公立教育制度的建立大事记：1786 宪法，规定宪法没确定的事项作为各州的保留权，奠定了教育分权制的基础。
1834，宾州制定《学校法》，首创公立小学1850，各州普遍确立公立学校制度（贺拉斯.曼”美国公立学校之父“）1852麻州，1853纽约州分别颁布义务教育法令——初等普及义务教育的开端二、进步主义时代的美国基础教育（19世纪末—20世纪上半期）背景：南北战争后，工业化、城市化进程加速，政治民主化发展，安置移民，黑人争取权利，科学技术的发展——美国进入工业现代化时代（“进步时代”）进步时代教育的特点：1.基础教育管理专业化 2.确立现代教育体系 3.改进学校教学1、中小学教育的专业化背景：为适应工业化、城市化发展的要求，学校管理权由个人、社区转向地方政府与州政府，学校教育的集中管理产生了专业化发展趋势。
表现：1.学校管理者与教师之间形成“科层制”关系；2.出现专业化的学校管理者；3.注重校长和教师的专业化培训2、现代学校教育体系的确立表现：20世纪早期形成了从幼儿园到大学，再到研究生教育阶段的学校体系1918年实现普及初等义务教育从小学到初中衔接的升级教育已成为儿童成长过程中的“锁定步骤”3、学校教学的改进1)帕克：美国进步主义教育之父，主持了昆西学校实验“新教育”主张：将学业课程融入儿童的身心发展与其生活的社会中。
2)杜威：美国进步主义教育运动的代表，“创立美国教育学的首要人物”。
创办“芝加哥大学实验学校”（杜威学校）主张通过教育实现民主理想教育为社会发展服务以儿童为中心,要求发展儿童的主动性和创造性。
同时也试图将“儿童中心论”与“学科中心论”折衷3)作为反方的要素主义（20世纪20年代以后）代表人物巴格莱等，50-60年代，以贝斯特、科南特等为代表强调种族经验或文化遗产的重要性，学校的主要任务是把文化的共同要素传授给青年一代。
美国的教育史
四、20世纪美国的高等教育
（一）高等学校与中等学校的衔接
（二）初级学院的发展
（三）研究型大学的发展 （四）高等教育大众化理论
（一）高等学校与中等学校的衔接
1.中学与大学、学院的脱节
入学考试科目的混乱（入学准备科目不同 相同科目知识总量要求不同 中 学与文实中学无所适从） 中学与文实学校作为一种终结性的中等教育机构的影响（“穷人的学校” 严格学术标准的大学难挑选合格新生） 相对低下的中等学校教育质量 （教育起点高于终点）
美国高等教育的发展历程
主讲人：李祖杰
发展阶段
17世纪——美国 独立战争 （1775~1783）
独立战争（18世纪 中后期）——南北 战争 （1861~1865）
南北战争——— 1900年 （20世纪初）
20世纪的美国 高等教育
一、殖民地时期的美国高等教育
17世纪——18世纪40年代之前的高等教育
（一）创建国立大学的失败 （二）达特茅斯学院的胜诉 （三）州立大学的创办
（一）创建国立大学的失败
1.创建国立大学思想的产生和提出
产生：独立战争期间 提出：本杰明·拉什，招收各州大学毕业的学生，教以高深知识， 选拔大学优秀生从事科学研究与实验工作，联邦政府为这些学生 提供条件，帮助其取得成就。 支持：六位总统
（三）州立大学的创办
1.州立大学兴起的原因 一是欧洲启蒙运动的理性主义和经验主义的影响，二是19世纪德国现代大学模式 的榜样作用，三是自然科学知识及现代语对课程体系的冲击 2.杰弗逊和弗吉尼亚大学的创办 过程：1819年达特茅斯案件裁决后,各州便开始自行创办大学。第一所真正的州 立大学是在杰弗逊领导下创办的弗吉尼亚大学杰弗逊早年旅居法国,深受法国启 蒙思想和文化的影响。他在1779年当选为弗吉尼亚州州长时,就想把母校威廉.玛 丽学院改为州立大学,但因遭保守势力的反对而未果。他没有气馁,转而寻求并得 到立法部门的支持,筹划建设一所完全新型的大学。经过多年努力,杰弗逊终于在 1818年76岁高龄时获得州议会的特许状,建立了全新的弗吉尼亚大学。 特点：管理事务 （校监委员会） 课程设置 （现代语 数学 自然哲学等 取消神学） 师资 （延聘知名学者为教授 均学有专长） 评价：弗吉尼亚大学是和殖民时期9所学院完全不同的新型学府。它是全美第一 个由州政府创办的真正世俗的学校，其成立标志着一种全新的大学在美国诞生， 此外，它不仅为南方各州的大学提供活生生的样板，而且也影响了美国西部北部 南北战争前建立的州立大学。
美国外国教育史PPT课件
２．联邦政府对教育逐步干预、介入政策发展
的必然结果
３．美国民众对进步主义教育思想的否定
……
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外国教育史
1. 1957年10月，苏联人造卫 星“斯普特尼克”一号上 天
2. 1957，11月， “斯普特 尼克”二号上天
“美国人尝到了 低人一等，甚至 蒙受耻辱的滋味
”
“让苏联卫星在空 中盯着我们，这实
外国教育史
美国：美国国会于1944年，通过《退役军 人重新适应法》，规定由政府贷款，送退役军 人进入高一级学校学习，并提供必要的职业训 练。
不仅使美国在战后避免了大规模的失业危 机，而且还造就了几百万专门人才，大大增强 了美国国力。更为重要的是：它以国家法律的 形式保障了美国从已经烂熟的工商社会向更为 先进的知识社会的成功转型，使之成为一个真 正面向未来的国家。
过去,认为免费学校是专为穷人设立的,富人不 屑也不愿送子女入免费学校“公共教育运动之 后,——
外国教育史
在美国，所有人都可就读的免费公立学校，被视为强 化社会凝聚力的民主教育单位。
外国教育史
（三）中等教育的发展 文实中学 公立中学 （四）高等教育的发展特 点 私立为主，公、私并重 办学规模小 新兴农工学院的发展 研究性大学的创建
1. 政府拨巨款奖励黑人和白人合校的工作。
2. 政府拨给地方和教育机关教育补助金，用以 帮助贫困或处境不利的５－１７岁儿童实现 特殊教、《高等教 育法》、《 高等教育法修正案》
2. 投资少、周期短、专业灵活、见效快 的二年制初级学院的蓬勃发展成为高 等教育的突出特征之一。
由于科学技术的迅猛发展，进步主义教育 在教育质量上的弊端日益严重。公众对进步主 义的不满情绪也日益增长。
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美国教育史
• 它们一致和拉丁文法学校对峙，粉碎教条传习的古典教育， 走面向现实的道路。富兰克林顺应历史潮流，于1751年在 费城创立文实学校，是有计划地改造陈旧的拉丁文法学校 的宏伟努力，终于成为美国建国后的中等学校的主要类型。 • 为什么叫文实学校？
高等学校
• 一、高等学校出现的萌芽 • 南部殖民区—弗吉尼亚州，是移民初到之地，是南部人才 荟萃之地，因此，根据客观需要，在殖民地准备建立亨利 科大学，但因印第安人的屠杀而终止。 • 客观原因？？？
美国教育史
主讲人：邱文晓
学校教育和教育管理
• • • • 初等学校 中等学校 高等学校 教育领导管理
• 移民初期，教育方式----讲解基督教义和进行教义回答； • 学校的出现：1、印第安人的威胁，因为移民们认为在和 野蛮的印第安人进行不停顿的斗争中，学校是仅次于宗教 而保障安宁的最重要的武器； • 2、移民成员复杂，败德之事相当严重 ，急需通过教育寻 求解决。 • 米奇尔：“我们置身于远离文化发展地区，要竭力尽智地 致力学习，要利用一切条件发展教育，从而防止堕落、野 蛮愚昧和不信奉宗教等种种恶势力来一步步腐蚀我们”。
谢谢观赏
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• 1642和1647 《教育法》，是殖民时期最早也是影响较大 的教育法，受到教育史学家的赞颂。 • 50户设立教师一人，100户设立文法学校一所，以立法手 段促进了教育工作。 • 1650年左右，北美三大殖民地都设立了学校，虽则各殖民 地区的教育热情高下不同，办学校的做法也彼此各异， 1636年建设的哈佛学院以后，高教发展也迅速了。
• • • • • • • •
五、殖民地学校自身的发展特点 1、学位颁发； 2、管理体制； 两套领导班子：地方官员、教会人员组成董事会； 院长、教师、经费审计员组成的院务委员会； 3、经费来源； 4、一人兼数种专业； 以上各点都说明了美国高等院校走自己道路以适应美洲特 殊的情况，从而给以后美国的高等教育深深地留下了烙印。
美国师范教育的发展历史给我们的启示论文
美国师范教育的发展历史给我们的启示论文•相关推荐美国师范教育的发展历史给我们的启示论文摘要:美国的师范教育经历了师范学校、师范学院及综合大学教育院(系)三个阶段,这种演变蕴藏着一些规律,对我国师范教育的改革有一定的启示作用。
关键词:美国;师范教育;启示一、美国师范教育发展的历史师范教育于19世纪初叶在美国崭露头角。
在100多年的发展过程中,它随着社会政治、经济和文化的变迁,先后经历了师范学校、师范学院和综合大学教育院(系)三个时期。
(一)师范学校时期(1823—19世纪)1823年,在一些美国教育家考察了法国、普鲁士等欧洲国家开办的师范学校后,建立了美国第一所私立师范学校。
后来学校的创办人赖括伦德·霍尔(Reverend S.Hall)把开设的“学校教育”讲座内容整理出版,此书成为美国师范学校的第一本教材,被各地师范学校采用。
1839年,美国第一所州立师范学校在马萨诸塞州莱克星顿市建成,东西部各州相继仿效,或由政府设立,或由私人设立。
这些学校除向未来教师灌输读、写、算知识外,还指导他们学习教学艺术,理解教学方法和管理方法。
师范学校招收初等学校毕业生,修业年限不一,短期的仅数星期,长期的是两年。
自此,初等学校师资的培养有了正式机构,这是美国师范教育史上的第一个里程碑。
到1875年,全国已有95所公立师范学校,分布于25个州,共有学生2300人。
(二)师范学院时期大约在1900年前后,师范学院在美国兴起,并逐渐取代了师范学校。
19世纪后半期,即南北战争(1861—1865)以后,美国由农业型经济向工商业经济过渡,城市化进程迅速展开,急需中等水平的实用人才,中学生人数猛增,中学教育逐步大众化,师资培养成为急切问题。
1893年,纽约州奥尔巴尼市(Albany)首先把原有的师范学校升格为州立师范学院,招收中学毕业生,修业两年。
其它各州纷纷向纽约州看齐,师范学院逐渐发展。
这是美国师范教育史上第二个里程碑。
美国的教育
美国教育发展的过程也就是不断的向国外 学习并不断的自我发展与创新的过程，是多样 化的形成过程和广泛的社会参与过程。 多样化使美国教育适应能力强、灵活性大、 变革快，而广泛的社会参与更是直接推动美国 教育发展的重要力量。
与柏拉图为友 与亚里士多德为友 更要与真理为友
美国是北美洲主要的资本主义国家，也是
一个历史相对较短、新兴的资本主义国家。
在美国独立以前，受不同地区政治、经济、文 化和宗教信仰的影响，13个殖民地的教育形成了各 自的特点： 北部殖民地工业发达，居民大都是来自英国的 清教徒，十分重视民众的教育。
在中部，当局没有统一的设立学校的要求，各 教派分别设立教区学校。
高等教育同时朝着两个方向发展:
（1）为了振兴农业科学技术的发展，美国国会 通过《莫雷尔法》发起赠地运动（赠地学院）， 大力发展农工学院。（ 1865年，建立了麻省理工 学院）
（2）在德国大学办学思想和办学模式影响下 建立的研究型大学。兴起初级学院运动，将大学 一分为二，分成初级学院和高级学院。有力的促 进了美国高等教育的普及和发展。 总的来说，美国特色教育已经形成，并朝着系 统化、多样化方向发展。
南北战争后，美国资本主义经济得到迅速发展，
为了适应社会政治、经济和文化发展的需要，美
国创立了具有自己特色的现代教育制度。
幼儿教育虽已出现，但并未普及。 20世纪初期，美国基本普及初等义务教育。
19世纪末，公立中学取代私立的文实中学，在
中等教育在占据绝对优势。 师范教育也发展起来，师范学院在美国兴盛 并逐渐取代了师范学校。
美国的高等教育
二、美国现代高等教育制度 的发展现状
美国拥有世界上最好的高等教育体 目前世界上70% 70%的诺贝尔获得者在 系。目前世界上70%的诺贝尔获得者在 美国的大学供职。根据2001年的一项调 美国的大学供职。根据2001年的一项调 2001 查显示，全球大约30% 30%的科学和工程类 查显示，全球大约30%的科学和工程类 论文以及44%的最常被引用的论文出自 论文以及44%的最常被引用的论文出自 44% 美国的大学。与此同时， 美国的大学。与此同时，美国接受高等 教育的人口比例几乎比其他任何国家都 高。
第三， 第三，二战后美国高等教育结构的新变化 (1939—1975) (1939 1975) 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、职能 社区学院加速发展 增加、定位明确） 增加、定位明确）; 2.研究型大学发展迅速 2.研究型大学发展迅速; 研究型大学发展迅速 3.加强立法 3.加强立法. 加强立法
3.初级学院（社区学院） 3.初级学院（社区学院）的出现 初级学院 • 创建“初级学院”，明确办学任务（芝加 创建“初级学院” 明确办学任务（ 哥大学，哈柏）； 哥大学，哈柏）； • 逐步发展“初级学院”，巩固其在高等教 逐步发展“初级学院” 育中的地位； 育中的地位； • 这一阶段基本实现满足工业化国家对各级 各类专业人员的需求这一目标。 各类专业人员的需求这一目标。
＆ 联邦政府和美国教育部的作用
• 联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。美国教育部 联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。 管理：1.联邦基金的使用 2.监督立法的实施 3.设计 联邦基金的使用； 监督立法的实施； 管理：1.联邦基金的使用；2.监督立法的实施；3.设计 特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目 设计一些特殊项目， 特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目，创造机会使 残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基 残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基 如健康、科学、国际研究、太空和环境。 金，如健康、科学、国际研究、太空和环境。
美国启蒙教育发展历史
美国启蒙教育发展历史美国启蒙教育的发展历史可以追溯到17世纪末和18世纪初的殖民地时期。
在这个时期，美国的教育体系受到了欧洲启蒙运动的影响，这一运动强调理性、自由和平等，对美国的教育理念产生了深远的影响。
在殖民地时期，教育主要由宗教团体控制，他们的目标是培养虔诚的基督徒，传播宗教信仰。
然而，随着启蒙运动的兴起，一些教育家开始提倡更为理性和全面的教育，他们认为教育应该培养学生的批判性思维能力和科学知识，而不仅仅是宗教信仰。
在18世纪，美国的启蒙教育开始迅速发展。
其中最著名的教育家之一是本杰明·富兰克林，他提倡实用主义的教育理念，强调知识的实际运用和对社会的贡献。
另一位重要的教育家是托马斯·杰斐逊，他主张普及教育，提倡公立学校教育，认为教育是推动民主社会发展的关键。
19世纪，美国的启蒙教育进一步发展。
这一时期，普通公立学校开始兴起，教育逐渐成为一种普遍的权利。
同时，一些教育改革家开始提倡教育改革，包括建立职业学校、改善教师培训和提高教育质量。
20世纪初，美国的启蒙教育经历了一场革命性的改革。
这一时期，教育改革家约翰·杜威提出了进步教育理念，强调学生的实际经验和问题解决能力。
此外，美国政府也开始加大对教育的投入，推动了教育的普及和提高教育质量。
随着社会的变革和科技的发展，美国的启蒙教育不断发展。
现今，美国的教育体系包括了公立学校、私立学校、职业学校和高等教育机构，教育资源丰富，教育理念也在不断更新。
总的来说，美国的启蒙教育发展历史可以追溯到殖民地时期，经历了启蒙运动的影响、18世纪的发展、19世纪的普及和20世纪的改革。
如今，美国的教育体系已经成为世界上最为完善和多元化的教育体系之一，为国家的发展和社会的进步作出了重要贡献。
简述美国教育的发展历史
简述美国教育的发展历史国教育的发展历史源远流长，涵盖早期殖民时期到现代社会，它以不同的风格演变发展，以满足多元文化社会的教育需求。
目前，美国的教育体系发展程度非常高，为世界各国提供了一种可供参考的教育模式。
本文将围绕早期的殖民统治、文化传统、社会变革和技术革新，来简述美国教育的发展历史。
国从17世纪初殖民者带来的教育开始起步，他们希望建立一个有英国风格的教育系统，以促进自己的宗教和价值观。
殖民地教育以国家管控为基础，重视人们的政治和宗教信仰，着重培养未来公民，政府制定很多法律来监督学校的办学情况，为公民提供宗教、政治、历史和社会等教育。
殖民地时期，非裔美国人的教育受到限制，他们受到种族歧视，无法受到正规教育，此外，在南方奴隶制度得到确立后，奴隶不得受教育，教育领域受到了极大的反弹。
着修正案被通过，美国社会发生了巨大的变革，对教育也产生了很大的影响。
1960年代，联邦政府出台了《公民权利法案》，禁止种族歧视，推行“放松营养”政策，这些新的规定改变了社会环境，促使政府大力投入教育投资，改善贫困地区的教育质量，并努力消除种族差距。
同时，由于科技不断发展，在美国引入了计算机课程、电子教室、虚拟实验室等新型技术，让教育更加高效和人性化。
今天，美国教育体系已经发展到非常高的水平，而且受益于联邦政府的大力投入，资源也得到了更充足的支持。
由于联邦政府在资金上和社会公正方面的平衡，在美国上学的孩子们无论是出身社会地位是否高，都可以获得良好的教育资源，在学习时受到一致尊重。
上所述，美国教育发展历史多元多样，它源远流长，从殖民时期到今天，经过各种困难和挑战，美国获得了今天拥有平等并被高度重视的教育环境，它形成了开放、包容的大众教育体系，为世界各国提供了一种可供学习的发展路径。
美国启蒙教育故事
美国启蒙教育故事美国启蒙教育是美国教育史上的重要阶段，它的产生和发展对美国教育体系产生了深远的影响。
美国启蒙教育的故事始于17世纪末和18世纪初的殖民地时期，当时美国的教育体系主要受到欧洲传统教育的影响。
然而，随着殖民地社会的发展和变化，美国的教育理念也逐渐发生了转变。
在美国启蒙教育的发展过程中，有许多重要人物和事件对其产生了深远的影响。
其中，约翰·洛克被认为是启蒙运动的重要思想家之一，他的著作《论人类理解》对美国启蒙教育的形成产生了重要影响。
洛克强调个体的理性和自由，主张通过教育来培养人的理性和创造力。
这种理念对美国启蒙教育的发展产生了深远的影响，促使人们开始重新审视教育的目的和方法。
另外，美国启蒙教育的发展也离不开殖民地时期的宗教改革运动。
在这一时期，一些重要的宗教团体开始在殖民地开设学校，旨在培养信仰坚定、有学识的教士和传教士。
这些学校的发展为美国启蒙教育提供了重要的基础，同时也为后来的公立教育体系的建立奠定了基础。
随着美国独立战争的胜利，美国开始建立独立的国家教育体系。
启蒙思想的影响使得美国的教育体系更加注重个体的发展和自由，同时也开始重视公共教育的普及。
在这一时期，一些重要的教育改革家如霍勒斯·曼恩等人开始推动公立学校的发展，提倡普及教育，使得更多的人有机会接受教育，培养自己的理性和创造力。
美国启蒙教育的理念也在美国独立后的宪法和法律中得到了体现。
美国宪法第一修正案中的宗教自由和言论自由条款为教育的自由和多样性提供了法律保障，使得美国的教育体系更加开放和多元化。
这种理念也在美国的教育政策中得到了体现，使得美国的教育体系更加注重个体的发展和创造力的培养。
总的来说，美国启蒙教育的故事是美国教育史上的重要篇章，它的产生和发展对美国教育体系产生了深远的影响。
在美国启蒙教育的发展过程中，一些重要的思想家和教育改革家的努力为美国的教育体系带来了深刻的变革，促使美国的教育体系更加注重个体的发展和创造力的培养。
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美国大学的崛起---------以哈佛大学为例1.哈佛大学的发展历程2.哈佛大学的办学理念3.哈佛大学办学资金来源4.哈佛大学校长“先有哈佛!后有美利坚”，作为北美最古老的大学，哈佛以”追求真理”为校训,秉持宗教宽容理念、敢为天下先在美国高等教育早期发展阶段独领风骚、四、校长们引领哈佛大学的崛起-----以哈佛的五任校长为例校长是一所大学的灵魂和舵手，对大学的发展起着至关重要、无可替代的作用，尤其在大学的成长期，校长的作用就更加突出。
翻开世界知名大学史册，我们不难发现，在每一所大学走向成功与知名的历程中，总离不开一个或一批杰出的校长：蔡元培与北京大学，梅贻琦与清华大学，朱九思与华中科技大学，他们高瞻远瞩、超前的理念、明确的目标、坚定的立场、锐意改革，开创了大学改革发展的新时代，并在引领大学傲然崛起中留下了不朽英名。
作为当今世界知名度最高的大学哈佛大学的成长并非一帆风顺，它在近现代以来的异军突起和声望日隆也离不开几位杰出的校长的开拓创新与励精图治，本文拟以哈佛大学近现代五任杰出的教育家校长为分析样本，探讨他们在哈佛大学崛起中所作出的不可磨灭的贡献。
（1）艾略特校长任期院校建设的管理思想和践行到19世纪中期美国经济社会的快速发展对高等教育提出了新的要求，特别是随着《莫里尔法案》的颁布实施，美国迎来了高等教育发展的黄金时期：大学数量不断增加，规模不断扩大，新的大学理念和大学改革风起云涌，大学之间的竞争日趋激烈，在这一波前所未有的改革大潮中面对新大学咄咄逼人的发展势头，哈佛大学一度迷失方向，抱残守缺、停滞不前。
在这生死存亡的历史关头年，哈佛睿智地选择了一位伟大的教育家校长查尔斯.威廉.艾略特(Charles William Eliot)，在他长达40年的校长任期中，哈佛从一所偏安一隅的古典本科文理学院（在校生不足1000人，教授32人）发展身为拥有多个学院、名师云集的、享富声誉的现代大学（在校生超过300人，教授169位）。
查尔斯.威廉.艾略特(Charles William Eliot，1834-1926)是哈佛大学历史上第21任校长，执掌哈佛大学长达41年（1869-1909），面对19世纪末20世纪初美国工业化的现实需求，艾略特校长开启了美国大学本土化、建设之先河，全面启动了大学服务社会的进程，改变了哈佛自1636建校以来两百多年的发展航向，开创了哈佛大学从传统走向现代,使哈佛大学由一个地方性的大学发展成为全国性的大学,并为它跻身于世界一流大学奠定了基础,成为美国辉煌的创建者之一。
有人评价“艾略特时期”的40年是哈佛建校几百年来的黄金时期, 所取得的成就起码超过之前两百年的总和,最有力、最直接的证据是校园里现在仍然还在的数十座建筑, 单是数量, 就远远超过哈佛建校头两百年的总数。
他被誉为“大众民主化学习的守护神”,并因罗斯福总统首次授予他“共和国第一公民”的称号而名扬全国。
著名思想家爱默生曾称他为美国大学改制的先驱者。
这些称誉对于他来说名副其实,当之无愧。
哈佛成为名校,不仅仅源于艾略特的精明能干,善于管理,更重要的是他有一整套教育思想的指导。
艾略特赋予了哈佛以灵魂, 哈佛不再是英国大学在美国的复制, 她既保留了英国大学的学院教育特点, 也注入了德国19世纪大学学术自由的精神; 她深深根植于美国社会经济之中, 独具特色, 具有追求卓越的原创精神。
一、艾略特校长任期院校建设的指导思想（1）自由主义的高等教育管理思想与大学的办学方针艾略特在哈佛大学奉行自由主义的高等教育管理思想, 将自由的理念融入到大学的日常管理之中, 以统整大学的发展。
在建构大学各种管理结构的同时, 将自由的理念贯穿其中, 既有严格的规章制度对大学的各方面进行规范, 同时, 也保持自由的思想氛围, 使学习、教育和研究活动能够在宽松的氛围中展开。
艾略特在其就职演说中便明确指出了哈佛大学的发展方向。
强调从学习领域、学校教学、学生、教师等方面严格要求, 为哈佛大学指明了前进的方向。
认为学校不能只是讨论以文科为主或以科学为主, 在文科和科学之间并不存在真正的抵触, 不能狭隘地仅仅重视数学或科学, 也不能仅仅重视文学或形而上学, 所有学问都是应当钻研的, 而且应研究到最高水平。
在教学中, 应大力进行教学改革, 在任何学术领域内, 哈佛大学都应该采用最有成效的方法。
并指出对新生入学应严格选择, 要提高教师的素质, 并尽力保证学术自由, 使大学的学术质量得到保证。
1869年, 他在《大西洋月刊》上发表的《新教育》一文中指出, 要建立一个在纯科学和应用科学之上的教育体制, 以之代替建立在希腊语、拉丁语和数学之上的旧学院制度。
他对哈佛的人才培养目标进行了修订, 明确规定了哈佛培养人才的规格。
他认为, 传统上哈佛以培养“品格和虔诚”为中心, 培养出来的是现实生活的旁观者和批评家而不是实干家, 已经不能适应时代的要求。
他明确指出:“我们要培养实干家和能做出成就的人, 他们成功的事业生涯可以大大增进公共福祉。
我们不要培养世界的旁观者、生活的观众或对他人的劳动十分挑剔的批评家。
”这样, 在哈佛大学建立起了严格学生入学标准、学习标准和人才培养规格, 同时, 还制订了严格的教师晋升标准, 从而保证了教师的水平和学生学习质量。
艾略特把欧洲特别是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学, 哈佛大学从此形成了学术自由的传统。
他认为, 大学是世界上最容不得独裁者的地方, 学术自由不仅应成为学术研究的基本原则, 也是一所大学能否取得成功的关键。
艾略特曾指出:“( 一位哈佛教授) 在他的领域内是主人。
他既可以采用一种纯粹的讲座方法, 也可以要求学生翻译、‘背诵’或回答问题。
他既可以严格课堂纪律也可以放松课堂纪律。
他既可以培养学生与社会广泛联系, 也可以不讲课堂以外的任何东西。
因为他的学生中有不同的观点和背景———宗教的、政治的和社会的———所以, 他将自然而然地给予其他人自己享受的同样的自由。
他可以竭力陈述自己的观点, 但不能独断地把自己的观点强加在哈佛大学, 不仅教师享有学术自由, 而且学生也享有学术自由。
学生有选择学习的自由, 有拒绝参加礼拜的自由, 有平等地竞争学期奖学金的自由, 有选择自己朋友的自由。
”正是基于学术自由的理念, 艾略特在哈佛大学全面推行选修制, 建立起了选修制的原则, 给予了学生充分自由的学习空间。
同时, 学术自由的思想使哈佛大学的教师能够在各自的兴趣研究领域进行自由而专注的探索, 极大地提升了教学和研究水平。
（2）本土化：传统大学的改造方向艾略特在大学的发展观上, 坚持建立本土大学的观点, 并在这一思想的指导下对大学进行管理。
美国经过建国后近一个世纪的发展, 一种新型的美利坚文化正在逐步形成, 新的政治、经济形势要求美国大学必须根植于美国现行的社会和文化基础之上。
艾略特对美国社会经济政治现状进行深入考察, 认为建立本土大学以区别于欧洲大陆的大学是哈佛大学的发展方向。
他在就职演说中认为, 美国当时正处于城市发达和工业飞跃的时代, 美国大学的生命力在于胜利地接受新时代的挑战。
面对议论纷争的大学发展问题, 他指出, 美国高等教育发展的唯一出路在于改革。
在建立本土大学观点的指导下, 1869年, 艾略特在《大西洋月刊》上发表题为《大学, 它的组织》( University: Its Organization) 的文章, 提出美国大学不走欧洲大学老路的战斗性主张, 力言戒止以欧洲大学为美国大学的样本。
他说美国大学一贯借用欧洲大学的模式, 因而还不曾出现本国本土的大学。
他呼唤美国新型大学的降临, 认为“在任何国家, 大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”。
因此,“当美国新型大学降临时, 它将不是一个外国大学的摹本, 而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。
它是富有开拓精神的, 因而是世界上无双的”。
新大学是建立在美国社会和文化基础之上的, 在社会中的作用将越来越大; 新大学并非是置当时先进教育发展于不顾, 而是吸收了欧洲大学,尤其是德国大学的精华, 将教学与科研紧密结合;新大学是充满自由精神的, 丰富多彩, 并具有独创精神。
二、艾略特校长任期院校建设践行（1）高质量的教师队伍建设在诸多改革措施中!建设高质量的教师队伍是哈佛大学的首要举措。
艾略特校长认为"大学的真正进步必须依赖教师”，哈佛的发展在于建设一支任何其他学校都无法相比的高质量的教师队伍。
为此"艾略特校长以其独到而敏锐的眼光"寻找和聘用了一批学术超群’才华出众的精英人才"为哈佛大学的发展奠定了坚实的人力资源基础，在改造法学院时"他亲自去纽约兰德尔所在的律师事务所"诚恳地邀请兰德尔出任哈佛法学院的院长，兰德尔果然不负期望"在他担任哈佛大学法学院院长期间"积极’主动’忠实地执行艾略特校长的改革思路"并创造了独特的’经典的’具有深远影响的案例教学法"提高了法学院专业教育质量。
此外"艾略特校长还独具慧眼"聘用了著名的历史学家亨利.亚当斯(Henry Adams，1839-1918)、宪法学者奥利佛.温德尔.霍姆斯(Oliver Wendell Homes,1841-1935)、哲学家威廉.詹姆斯(William James,1842-1910)以及杰出的艺术家兼文化评论家查尔斯.艾略特.诺顿(Charles Eliot Norton)等在内的一批著名学者担任哈佛大学教师.在当时教师工资薪水极低的条件下,艾略特校长不惜重金吸引全美优秀学者来校任教,把当时其他大学教授年薪在3000美元以下的标准提高到4000美元,保证了哈佛大学能在全美甚至全球招聘到一流的专家和学者"从而为哈佛大学在较短时间内迅速建设一支一流的教师队伍奠定了坚实的基础。
此外"他还通过充实图书馆’增建实验室’设立学术奖励基金等措施"不断改善教师们的教学科研条件，通过上述措施"哈佛大学师资队伍建设取得了卓越的成效，汇集了一大批学术大师，教授的数量日益壮大。
据有关统计"哈佛大学的教授数量从他接任校长时的23位（1869年）增加到他离开校长职位时的169位（1909年），极大地提高了哈佛大学在全美大学中的学术影响力，为哈佛大学发展成为现代高水平研究型大学提供了至关重要的人力资源保障。
（2）创建研究生院和专业学院哈佛真正的研究生教育始于艾略特时期。
1870年, 在艾略特力主下, 哈佛建立研究生部, 不久更名为研究生院。
建立研究生院是艾略特最具成效的改革之一。
1900年, 哈佛成为全美授予哲学博士最多的大学。
同年, 在艾略特等五位大学校长的倡议下,全美大学联合会成立, 其主要任务是提高研究生院的标准, 保证研究生教育的质量。