浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用
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一
值 得 注意 的是不 能把 培 养学 生合 作 的 目的流 于形 式 ，不 是为 了合 作而 合作 ，更 不是 为 了追求 哗众 取宠 的教 育氛 围 而做 。关键 是满 足学 生 的健康 需 要 ，激 发学 生 的合作 愿望 ，教 师要 尽量 提 供 合作 机会 ，讲 究 多种 解决 问题 的 方法 和策 略并 建 立与 之相适 宜 的 合作激 励机制 。
的时 间让 学 生进 行思 考让 学生 大 胆 表达 认 真倾 听 ，不 断提 高 合作
交 流能力 ， 三 、如 实评估 各 个体 在 合作
习谈几点看 法 ： 通 过 事先计 划 、 划分 各个
一
、
合作小组 在 体育 教学 中，教师 随 机把 学生 分成几 个小 组 经常 产生 分组
想 也最 为重 要 的方 式 ，下 面 就在 体 育课 堂 中如何 运 用小组 合作 学
衾 集
来促进体 育课堂 的成 效。
①激 发 学生 的合 作需 要 。例 如在进 行技 巧教 学 ，分组 检查 动 作 完成 质量 ，组 员之 间 的帮 助与 保 护 ，在球 类项 目的教学 中各 类 传接球 的配 合 ，教学 比赛 中的配 合等 ，让学 生 明 白仅 凭一 个 人 的 智慧 和能力 是 不行 的 ，只有通 过 小组 合作才 能完 成学 习任 务 才能 取 得 比赛胜 利 ，从 而积极 投 身到 小组 合作 的学 习 中去 ，借 此激 发 学生的合作 需要 。 ② 给学 生 提 供 合 作 的 机 会 。 在体育 课 的设计 中 ，我们 必 须创 设能激 发学 生 合作 的动 机情 景或 交流 的意境 ，不时 给学生 提 供合 作机会 ，在 学生 需要 帮 助时 引导 其合作 ，让 他们 通 过合作 完 成一 个人难 以完成 的事情 ，体会 到合 作的重要 ， 领悟 集体的探究 过 程 中去 ， 且 能够互 相 了解 ， 并 信任 对方， 做到 互相 配 合 ， 同完 成接 共 受 的任 务 。如在 “ 开火 车” 游戏 的 中， 可进行 如下 过程 ， 先让 学 生体 会 为什 么要 合作 ，然 后再 讨论 怎 样 合作 ， 最后进行 比赛 。 要使 合作 有 效 ，小 组 必须 有 明确 合理 的分 工 ，在 合作 交流 前教 师应 给一 定
二 、合理 利 用合 作学 习小 组
在课 间要不 失时 机对 学生 合作 的 态 度 ，表现情 感 等及 时地 进行 恰 当的形 式性 评价 ，对 合作 后 的结 果再进 行 如实 的评点 ，对合作 中
的闪光 点进 行表 扬 。培养 学 生的 整体 意 识 即 “ 大局 观 ” 告 诉 学 生 ，
个人对集体 的影响 之重要 。另外 ， 教师 还要 有机 的把 合作 学 习与个 人学 习和 竞 争 学 习结 合 起 来 ， 做
到相得益 彰。
思 吸 纳 和 改 进 提 升 到 理 性 的认
识。
③ 教会 学 生如 何合 作 。我们 在在 平 时的 体育教 学 中 ，小 组 练 习一 开 始 ， 是小 组 合作 ， 实许 说 其 多 同学 还是 各做各 的 ：小组 的 成 员 之 间 缺少 了 了相互 的 配合 ， 没 有 了清 晰的 交流 ，一旦 出了矛 盾 冲 突 相 互 间 也 达 不 成 一 致 的 默 契， 给人一 种 自顾 自的感 觉 ， 作 合 句空话 。既然是小组 合作练 习 ，
是某些 课 的重 要环 节 中 ，如排 球 的垫球 学 习 中我要求 学 生分 组编 不 同 图案 或 不 同方 式 练 习时 ， 学 生在 互相 交流 过程 中领 略到 他人 的思 维方 法 与策略 ，结 果 出现 了 很 多 种 不 同 的 图 案 效 果 较 为 理 想 ， 后通过 整 合 ， 学 生不 断反 而 让
度 。适时 的交 流 ， 当的评价 起着 恰 导 向 与促进作 用 ， 因此 ， 育教 师 体
补 地 或 同 类 合 并 地 分 成 若 干 小 组 。具体 合作事先 须有计划 ， 上课 前按 照所要 学 习的 内容 再进 行 分 组 。如在 进行 跳远 教学 时可 进 行 同 类 合并 进 行 分 组 合作 学 习 ； 在 进行 篮 、 、 等球 类项 目教 学 比 排 足 赛 时 则 需 进 行 实 力 均 匀 地 的 分 组 ； 进行 各 类 操 、 的 教 学 时 ， 在 舞 则 可 以进 行男 女互 补 的分组 合 作 学 习。只有做到 这点 ， 才有利 于课 堂 中合作 学 习 的形成 ，才 能让 学 生 充分体 验到 合作 学 习 的必要 和 作 用 ， 到不错 的激 烈效果 。分组 达 合 作 计 划 对体 育 课 来说 是 保证 ， 其 充满 活力 的保证 有 意识 的设 计 课 堂 中的合 作方 案 ，是合 作课 堂 的前提 。
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浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用
口 顾德 贵 汤 晓夏
教 师就 必须 要求 小组 内的所有 成
体骂
形成， 各种 运 动项 目的比赛 ， 不 无 是 通 过 严 密 的 分 组 合 作 而 进 行 的 ， 以如何 正确 的理解 合作 ， 所 运 用 合作 这是 我们 体育 教 师必须 解 决 的一 项课 题 。也 就是说 合作 的 学 习在 体育 课堂 中小 组是 最 为理
学习小组 中的价值和成 绩
后 合作 不协调 ， 竞争不 平衡 。故此 体育教 师 必须 事先 对班 级所 有 同 学作 一 个 细 致 的 观察 和 了解 ， 而
后 根 据 学 生 的 性 格 特 点 运 动 能 力 、 别 差 异 等 因 素 ， 匀地 、 性 均 互
在正 确评 估 学生 合作 中 的价 值 时 ，当首 先考 虑学 生 的合作 态
值 得 注意 的是不 能把 培 养学 生合 作 的 目的流 于形 式 ，不 是为 了合 作而 合作 ，更 不是 为 了追求 哗众 取宠 的教 育氛 围 而做 。关键 是满 足学 生 的健康 需 要 ，激 发学 生 的合作 愿望 ，教 师要 尽量 提 供 合作 机会 ，讲 究 多种 解决 问题 的 方法 和策 略并 建 立与 之相适 宜 的 合作激 励机制 。
的时 间让 学 生进 行思 考让 学生 大 胆 表达 认 真倾 听 ，不 断提 高 合作
交 流能力 ， 三 、如 实评估 各 个体 在 合作
习谈几点看 法 ： 通 过 事先计 划 、 划分 各个
一
、
合作小组 在 体育 教学 中，教师 随 机把 学生 分成几 个小 组 经常 产生 分组
想 也最 为重 要 的方 式 ，下 面 就在 体 育课 堂 中如何 运 用小组 合作 学
衾 集
来促进体 育课堂 的成 效。
①激 发 学生 的合 作需 要 。例 如在进 行技 巧教 学 ，分组 检查 动 作 完成 质量 ，组 员之 间 的帮 助与 保 护 ，在球 类项 目的教学 中各 类 传接球 的配 合 ，教学 比赛 中的配 合等 ，让学 生 明 白仅 凭一 个 人 的 智慧 和能力 是 不行 的 ，只有通 过 小组 合作才 能完 成学 习任 务 才能 取 得 比赛胜 利 ，从 而积极 投 身到 小组 合作 的学 习 中去 ，借 此激 发 学生的合作 需要 。 ② 给学 生 提 供 合 作 的 机 会 。 在体育 课 的设计 中 ，我们 必 须创 设能激 发学 生 合作 的动 机情 景或 交流 的意境 ，不时 给学生 提 供合 作机会 ，在 学生 需要 帮 助时 引导 其合作 ，让 他们 通 过合作 完 成一 个人难 以完成 的事情 ，体会 到合 作的重要 ， 领悟 集体的探究 过 程 中去 ， 且 能够互 相 了解 ， 并 信任 对方， 做到 互相 配 合 ， 同完 成接 共 受 的任 务 。如在 “ 开火 车” 游戏 的 中， 可进行 如下 过程 ， 先让 学 生体 会 为什 么要 合作 ，然 后再 讨论 怎 样 合作 ， 最后进行 比赛 。 要使 合作 有 效 ，小 组 必须 有 明确 合理 的分 工 ，在 合作 交流 前教 师应 给一 定
二 、合理 利 用合 作学 习小 组
在课 间要不 失时 机对 学生 合作 的 态 度 ，表现情 感 等及 时地 进行 恰 当的形 式性 评价 ，对 合作 后 的结 果再进 行 如实 的评点 ，对合作 中
的闪光 点进 行表 扬 。培养 学 生的 整体 意 识 即 “ 大局 观 ” 告 诉 学 生 ，
个人对集体 的影响 之重要 。另外 ， 教师 还要 有机 的把 合作 学 习与个 人学 习和 竞 争 学 习结 合 起 来 ， 做
到相得益 彰。
思 吸 纳 和 改 进 提 升 到 理 性 的认
识。
③ 教会 学 生如 何合 作 。我们 在在 平 时的 体育教 学 中 ，小 组 练 习一 开 始 ， 是小 组 合作 ， 实许 说 其 多 同学 还是 各做各 的 ：小组 的 成 员 之 间 缺少 了 了相互 的 配合 ， 没 有 了清 晰的 交流 ，一旦 出了矛 盾 冲 突 相 互 间 也 达 不 成 一 致 的 默 契， 给人一 种 自顾 自的感 觉 ， 作 合 句空话 。既然是小组 合作练 习 ，
是某些 课 的重 要环 节 中 ，如排 球 的垫球 学 习 中我要求 学 生分 组编 不 同 图案 或 不 同方 式 练 习时 ， 学 生在 互相 交流 过程 中领 略到 他人 的思 维方 法 与策略 ，结 果 出现 了 很 多 种 不 同 的 图 案 效 果 较 为 理 想 ， 后通过 整 合 ， 学 生不 断反 而 让
度 。适时 的交 流 ， 当的评价 起着 恰 导 向 与促进作 用 ， 因此 ， 育教 师 体
补 地 或 同 类 合 并 地 分 成 若 干 小 组 。具体 合作事先 须有计划 ， 上课 前按 照所要 学 习的 内容 再进 行 分 组 。如在 进行 跳远 教学 时可 进 行 同 类 合并 进 行 分 组 合作 学 习 ； 在 进行 篮 、 、 等球 类项 目教 学 比 排 足 赛 时 则 需 进 行 实 力 均 匀 地 的 分 组 ； 进行 各 类 操 、 的 教 学 时 ， 在 舞 则 可 以进 行男 女互 补 的分组 合 作 学 习。只有做到 这点 ， 才有利 于课 堂 中合作 学 习 的形成 ，才 能让 学 生 充分体 验到 合作 学 习 的必要 和 作 用 ， 到不错 的激 烈效果 。分组 达 合 作 计 划 对体 育 课 来说 是 保证 ， 其 充满 活力 的保证 有 意识 的设 计 课 堂 中的合 作方 案 ，是合 作课 堂 的前提 。
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浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用
口 顾德 贵 汤 晓夏
教 师就 必须 要求 小组 内的所有 成
体骂
形成， 各种 运 动项 目的比赛 ， 不 无 是 通 过 严 密 的 分 组 合 作 而 进 行 的 ， 以如何 正确 的理解 合作 ， 所 运 用 合作 这是 我们 体育 教 师必须 解 决 的一 项课 题 。也 就是说 合作 的 学 习在 体育 课堂 中小 组是 最 为理
学习小组 中的价值和成 绩
后 合作 不协调 ， 竞争不 平衡 。故此 体育教 师 必须 事先 对班 级所 有 同 学作 一 个 细 致 的 观察 和 了解 ， 而
后 根 据 学 生 的 性 格 特 点 运 动 能 力 、 别 差 异 等 因 素 ， 匀地 、 性 均 互
在正 确评 估 学生 合作 中 的价 值 时 ，当首 先考 虑学 生 的合作 态