《走近法律》教学设计

《走近法律》教学设计
北京市三帆中学籍颖
一、教学目标
（一）情感态度价值观目标
1.树立尊重规则、敬畏法律的观念。

2.认同法律的重要作用，体会法律面前人人平等。

（二）能力目标
1.逐步形成自觉遵守规则、规范自己行为的能力。

2.提升辩证思维能力，初步形成通过比较厘清概念的能力。

（三）知识目标
1.明白社会生活离不开规则。

2.明白法律作为一种专门的行为规范的特点。

二、教学重难点
1．重点：体会社会生活离不开规则；明白法律的特点。

2．难点：明白得法律面前人人平等。

三、教学策略
“规则”存在于学生生活的方法面面。

然而，学生往往只是被动听从和同意家长、老师关于遵守规则的要求，没有形成遵守规则的观念和主动性。

法律是一种专门的规则，学生对法律的认识停留于抽象的直观感受层面，对法律的特点和法律所倡导的价值缺乏清晰地认识和理性的摸索。

此外，学生多从个人角度看待法律的作用，缺乏凝视法律的社会视角。

因此，课堂教学依靠社会情形，从现存的社会现象中引发问题和摸索，引导学生结合自身日常生活体会感知规则对个人自由和社会秩序的保证作用。

再由规则引出法律，通过案例分析和观点争鸣，引发学生摸索，通过概念对比，厘清和明白得法律的特点，体会法律倡导的平等价值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的观念。

四、教学过程
【教学线索一】
出示PPT材料，导入新课。

教师：中国是一个自然灾难频发的国家，仅是地震这一自然灾难，近两年内就频频显现，这些灾难离我们并不遥远。

今天，我们再回过头去看那些突如其来的灾难，除了为那些生命的陨落感叹，为地震中的
感人故事垂泪，为生者祈福，我们也应以理性的眼光去回忆地震中的那些人那些事。

今天，我们就聚焦地震中的如此一个群体——灾区记者。

不同的国籍，不同的肤色，他们显现在灾难救助的第一线，显现在伤者家属的周围，显现在灾后的废墟上，为我们带来了生动的照片，及时的消息。

以四川雅安地震为例，国内外媒介纷纷进入灾区，记者的采访自由得到充分的实现。

政府、军方、包括受灾民众都对记者采访大开方便之门。

然而，如此一个群体在救灾现场的显现也引发了一系列问题：当紧急救援队火急火燎进入灾区赶去救援，却被一些记者要求停下来摆好姿势拍合影；当大夫正预备给伤员动手术，记者却在没有消毒的情形下进入灾区临时医院，导致医疗设备被污染；个别没有通行证的记者试图突破抗震救灾指挥部划定的戒备线，进入灾后被封闭的地区，拍照更加生动的照片；个别记者在直升机匆忙运送物资去灾区期间，试图采取各种方法搭载直升机同往。

依据材料摸索以下问题：
1.你赞同这些记者的行为吗，什么缘故？
2.假如禁止记者行使进入灾区采访的自由，能够吗？
3.如何既保证记者的采访自由，又不阻碍救援秩序？
（学生：摸索、举手并回答问题）
教师总结：个人在行使自由的时候，有可能会损害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能会阻碍公共秩序。

记者的采访自由应当受到爱护，然而，记者在行使采访自由的同时要意识到自己担负的公共服务责任、关于他人一辈子命的责任、对社会秩序的责任，制定规则、遵守规则能够既保证自由，又坚持秩序。

今天，我们就从周围的规则说起。

出示本课第一环节：我们周围的规则。

（设计意图：从社会现象入手，激发学生爱好，引发学生关于规则的摸索，导入新课。

）
教师：我们周围的规则有哪些？
（学生：摸索并作答）
（给学生一些摸索时刻，请学生预备至少3个具体规则。

在学生作答过程中，教师将学生列举的规则分别归入道德、纪律、法律的范畴，通过副板书分列出现，引发学生摸索，提炼总结出规则的类型，写在正板书位置，为下一步的概念对比打下基础。

）
总结提炼规则的大致类型：道德、纪律、法律，进行PPT展现。

教师：我们刚才列举了专门多规则，那么，假如没有这些规则，我们的生活会如何样？有了这些规则，我们又获得了什么？
（学生：摸索、讨论并作答）
教师：假如没有规则关于个人自由的适当限制，那么自由也就失去了存在的条件和根基，无从谈起。

关于我们每个人来说，遵守规则，便是为自己行使自由制造条件，也使整个社会井然有序。

假如没有规则，大伙儿各行其是，社会就会纷乱不堪，陷入毫无秩序的彼此冲突之中。

引出本课第一个要点：社会生活离不开规则。

（突出重点）
（设计意图：学生查找生活中的规则，结合具体生活情形，明白得遵守规则对行使自由的重要意义，体会社会生活离不开规则。

）
【教学线索二】
PPT出示关于地震的网络谣言
（通过具体案例引导学生体会和生成法律的显著特点）
四川雅安地震发生4小时后，自称为地震局内部人员的网民李某在网上公布了如此一条消息：“4月20日雅安芦山7级地震只是前震，成都将于4月22日发生9.2级地震。

”此条消息在互联网上迅速传播，阻碍甚广，引起专门多网民的惶恐，纷纷回帖咨询。

事后证明，该消息公布人是位无固定职业者，为了提高自己帖子的点击率，赢得体会值，再将体会值卖给他人，有意散播谣言。

A.单位纪律
B.社会道德
C.相关法律
教师：针对这种行为，你认为以上哪种规则约束最有效，什么缘故？
（学生：摸索、讨论，表达看法）
教师：网民李某不从属于任何单位，纪律只是在局部范畴内有约束力；李某为了个人利益而散播谣言，道德劝说和舆论压力的约束成都有限，他可能全然不在意。

而法律对全体社会成员都具有普遍约束力，且依靠国家强制力保证实施，具有强制性。

因此，关于李某的行为，法律约束较为有效。

法律因其强制力和普遍的使用范畴，成为约束这种行为的最有效规则。

而正是因为法律的强制性和普遍适用性，法律的制定不是个人行为，更不是随意行为，而是由国家通过严格程序制定或认可的。

出示法律的特点：由国家制定或认可。

靠国家强制力保证实施，具有强制性。

对全体社会成员具有普遍约束力。

（针对法律的特点进一步拓展，关心学生深化认识法律的特点，突出重点）
PPT出示网民李某散播谣言行为处理
教师：从网民李某该行为的处理中，请同学们对法律的特点做进一步摸索：
1.“国家”制定或认可，具体指哪些国家和机构？
2.国家强制力有谁来保证实施？
（学生：阅读材料，摸索并作答）
（结合教材P86表格，在道德、规则与法律的相关对比中，引导学生进一步明白得法律的特点。

）解读：
1.纪律由特定的单位、机构或组织制定；道德是约定俗成的，可能是传承下来的传统，可能是长久以来形成的适应；我国的立法机关是全国人民代表大会及其常务委员会。

2.纪律靠相关组织力量发挥作用；道德依靠舆论、适应、信念的力量发挥作用；法律靠军队、警察、法庭、监狱等保证实施。

教师：李某得到了应有的惩处，这不仅使同学们，也使其他社会成员感受到了法律的力量，我们关于法律的严惩感到快慰，也警示了那些有不良意念的潜在违法者。

我们要尊重法律、敬畏法律。

PPT出示明星、高官违法案例
教师：网民李某是无固定职业的一般社会一员，违反了法律，就要受到国家强制力的约束。

那么，这些社会公众人物违法法律，又当如何处理？
学生：摸索并作答。

教师：任何人不论职位高低、功劳大小，都必须严格遵守国家法律，一但触犯了国家法律，都要受到法律的制裁，不承诺任何人超越于法律之上。

法律面前人人平等。

（难点突破）
（设计意图：通过法律与其他规则类型的对比，明确法律的专门性，通过对法律特点的深入分析使学生体会法律的神圣性，初步树立尊重法律、敬畏法律的观念。

体会法律面前人人平等）延伸：PPT出示灾后捐赠
地震后，受灾者失去家园，尽管在灾难中幸存，但他们灾后的差不多生存受到威逼。

关于这些受灾者来说，一瓶解渴的水，一碗充饥果腹的米饭，一顶遮风挡雨的帐篷，就得以坚持他们在灾难中幸存的生命，燃起他们在满目疮痍中生的期望。

而这些救灾物资，除了政府的专项供给，大多来自于社会各界的慈善捐赠。

如此的慈善举动不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一个公民责任意识的表达，是一个社会最高的善。

因此，一位人大代表提议：每个人的工资必须要有一笔钱做慈善，就像现在纳税一样，要按照法律的程序。

教师：你赞同他的提议吗，什么缘故？
假如把所有的道德都变成法律，能够吗？
（学生：摸索、讨论并作答）
解读：
1.道德标准是因人而异的，社会所倡导的道德为人们构架了理想的善。

2.慈善捐助要视个人经济状况而定，有善心然而力所不及的，不应做强制。

3.假如捐赠立法，就变成了一个公民必须尽到的法律义务，那么慈善也就丧失了道德美感。

教师：道德是人们追求的较高境域，法律是人们的行为底线，道德和法律都有其存在的意义和价值，法律与道德的互补，两者各自发挥了自己的作用。

（设计意图：通过道德与法律的社会作用的对比，提升学生对法律特点的理性摸索和认识，引出法律的作用。

）
【教学线索三】
PPT出示关于税收的法律规定。

教师：那么，法律在我们的生活中发挥着如何样的作用？我们以刚才提到的税收的相关法律为例。

摸索：法律发挥着如何样的作用？
（学生：摸索、讨论，发表观点）
教师：法律通过规定权益和义务，，规范全体社会成员的行为。

法律规定人们能够做什么、必须做什么、应当做什么、不应当做什么，为人们的行为提供准绳。

法律具有规范作用。

PPT出示灾后重建
教师：什么缘故教育事业成为灾后重建的重中之重？
（学生：摸索并表达自己的真实方法）
教师小结：教育关系到国家和社会的进展，公民的受教育权受到法律爱护。

法律爱护人们的合法权益。

教师：假如纳税、受教育不立法会如何样？
（学生：摸索作答）
教师小结：法律对我们的行为有规范作用，对我们的合法权益有爱护作用，我们的生活离不开法律。

我们应该自觉学法、尊法、守法、用法。

（设计意图：通过法律条款和社会实例，引导学生体会法律的规范作用和爱护作用，体会生活离不开法律）
五、教学反思
本课以中国频发的地震灾难为背景和线索，围绕这一背景下的一系列社会现象引发学生摸索，立足这一背景下的社会观点激发讨论，整堂课既有现实性、又具连贯性，将抽象的法律概念和相对枯燥的法律知
识包蕴于生动丰富的社会情境中，调动学生的参与爱好。

依靠情境设计的问题有层次、有梯度，通过问题激发学生的认知冲突，使学生的辩证思维能力得到了专门好的训练。

学生在情境问题中充分进行观点交锋和观点澄清，通过现实情境中法律与道德、纪律适用性的对比，自主生成结论，在教师的引导下进行提升，从法理上进一步深入明白得法律存在的意义、法律的特点和法律所倡导的价值，做到不仅“知其然”，更“知其因此然”，从而对法律产生发自内心的认同、尊重与敬畏。

目前，学生的生活体会和社会体会有限，在日常生活中学法、用法的经历相对较少。

因此，在今后的教学中，还应借助教育契机，引导学生将本课学到的理论和价值运用于日常生活实践中，真正做到知法、守法、护法、用法。