巧借生活之力,提升初中物理教学有效性

068物理课程的新标准中明确提出：“教师要紧密联系学生的生活环
境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。

”生活处处有物理，物理处处现生活。

物理是一门与生活联系十分紧密的学科，在物理教学中引入生活化教学方法，有助于学生用所学知识解决实际问题。

初中物理作为一门兼具理论性和实践性的课程，物理教师要采用生活化的教学方式去提高学生的学习兴趣和解决生活问题的能力，这样才能提高初中物理课程的教学效果。

1 引入生活中的物理现象，导入新课
处于初中阶段的学生具有较强的好奇性与好动性，即使脱离了小学阶段的稚嫩，仍然是对具有兴趣点的知识存在较高的求知欲。

因此，初中物理学科教学中的首要教学目标是达到“激趣”的教学效果。

教师应在教学过程中引入相应的生活现象，并且这些现象是学生在生活中遇到过的事件，利用生活现象解释物理知识，可以快速让学生对知识点进行理解，并且还能够在解决物理问题时正确应用。

在物理课堂中，科学的导入具有非常重要的作用，教师利用自己所学的知识进行合理的导入能够有效的激发出学生的学习兴趣。

在传统的初中物理教学中，在学习新课程时教师按照原本的课程内容进行简单的导入，学生往往兴趣不高，这种教学方式在如今的时代背景下并不适用。

物理课在初中阶段能够发挥出唤醒学生对自然科学兴趣的作用，合理的运用导入能够起到事半功倍的作用，在生活中选取复合课程内容的资源，运用科学的方法来对其进行生活化的创设，从而达到提高物理课教学效果的作用。

如，物理老师上课讲摩擦生电时说：“冬天的时候我们脱毛衣，毛衣都会‘刺啦啦’响，有时还会有电光，但是夏天就不会这样。

为什么呢？”再如教师还可以引入衣柜里防虫用的樟脑丸会逐渐消失，电影里的下雨场景是用干冰制雨而成的，冬天室内的玻璃上常常出现冰晶的“窗花”等一系列生活中常见的物理现象。

老师运用多媒体技术把这些生活中常见的现象直观地呈现给学生，能使学生对将要学习的知识产生的疏离感很快消失
2 利用生活资源，有效开展物理实验
物理实验中构建生活情境是教师现阶段广泛使用的方式，要求教师在日常教学中，充分重视生活性物理实验内容的积累，将符合学生认知的实验内容和生活现象及时记录，整理成电子档案，并与其他教师形成常态化的研讨机制，逐步优化实验步骤。

物理教学中的实验也是该课程的一大特色。

实验可以快速地帮助学生将物理知识融会贯通，让学生在实践过程中进一步巩固知识。

由于物理实验器材的专业性和实验场地的不可控性，有些实验很难让学生进行具体的实验操作。

因此，充分利用生产生活，身边各种熟悉的场景，器材进行简单的实验，解决生活生产中的各种困惑，使抽象的理论变得形象生动，能使学生体会到科学就在身边。

如，质量的概念，我们可以设计学生称重的小实验，学生可以变
换不同的位置和不同的姿势，结果称出的质量是一样的，就非常好理解什么是物体的质量，质量与位置和形状无关。

再如，初中物理教师在《探究凸透镜成像的规律》这一章节实验的教学过程中，就可以将凸透镜成像规律与学生日常生活中经常见到的老花镜联系起来，调动学生学习探究实验的积极性，学生通过亲自动手实际操作就能够了解生活中爷爷奶奶常戴的老花镜的科学原理，实验教学立足生活基础就能够大大提高教学效率。

3 以生活实际问题为出发点，设计生活化的活动
在进行初中的物理实验课程时，需要紧密的联合实际，将物理实课程生活化。

物理实验课程是培养学生动手能力的重要方式，教师在设计实验项目时，应该做到与实际生活紧密相连，以生活中的现象为引导，充分利用生活中的资源，将物理与生活紧密相连。

教师可以通过应用生活化教学方式，促使学生切实地体会到知识和生活之间存在的实际联系。

当学生们的兴趣得到激发之后，自然会主动投入到课堂学习之中，积极探索，寻找生活中真实存在的物理现象，最终使得自身整体水平有所提高。

教师还可以运用多媒体技术，播放生活中的物理现象，如：播放生活中晚上睡觉时，脱针织类的衣服，会听到劈啪声响伴有蓝光，以及梳头时头发与刷子摩擦，头发会轻轻“飘”起来，这说明人体带有静电。

设计生活化的活动，让学生在学习物理的过程中亲身体验某些生活化的场景，有利于消除学生对于物理的畏难情绪，深刻而清楚地理解物理原理，加深印象。

同时还使学生领略了物理知识的魅力，激发了学习物理的积极性。

如，以“生活用电”为例，让学生查找家庭电路中电流过大的原因，利用工具查找电流与电器之间的关系，加深学生对教学内容的理解，拓展学生的思维，促进学生综合发展。

再如，《摩擦力》这节内容为案例，为了让学生切实地感受什么是摩擦力，教师可以指导学生动手做以下实验：让所有同学展开双手，手掌向下，在空气中左右摆动。

然后再让同学们以同样的姿势在桌子上来回运动。

教师在两次动手的基础上，提问学生：“两次的摆动有什么不一样的感受？哪一次的摆动相比之下更容易一些。

”通过这样的实验，可以让学生更加具体地感受到何为摩擦，同时体会到摩擦力对于运动的影响。

参考文献：
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[4]王春光.高中物理课堂生活化探讨[J].黑龙江科学，2018，9（14）：110-111.
巧借生活之力，提升初中物理教学有效性
扶黎晖
（广西壮族自治区桂林市资源县资源实验中学，广西桂林 541400）
摘　要：初中物理作为一门兼具理论性和实践性的课程，在物理教学中引入生活化教学方法，有助于学生用所学知识解决实际问题。

物理教师要采用生活化的教学方式去提高学生的学习兴趣和解决生活问题的能力，引入生活中的物理现象，导入新课，利用生活资源，有效开展物理实验，以生活实际问题为出发点，设计生活化的活动，这样才能提高初中物理课程的教学效果。

关键词：生活；物理教学；有效性
student Parent society。