从课堂管理探讨幼儿英语教师的职业素养

从课堂管理探讨幼儿英语教师的职业素养
一、热爱幼儿，热爱幼儿教育事业
教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。

成人的爱抚，能使幼儿得到情感上的满足，产生积极的情绪体验，增强自信心、安全感。

爱也是做好教育的前提之一。

教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿要态度温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿;要尊重幼儿的人格和自尊心，既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。

对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。

人才的培养是一个连续教育的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。

幼儿教育质量的提高直接关系到民族素养的提高以及国家的兴旺。

有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能把工作干好。

二、要有幼教的相关理论知识和英语专业技能
幼儿英语教师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。

掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性教学。

幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。

此外，幼儿英语教师还要具
备较强的“听说”能力。

所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。

“说”的能力分为流利和准确两种。

一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。

但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方文化差异的渗透。

四、要有亲和力
亲和力对幼儿英语教学有良好的促进作用。

由于亲和力是一种相互作用力，付出越多，回报也就越多，因此，恰当使用亲和力会促进英语教学。

亲和力的形成取决于教师对幼儿的基本态度。

为此，教师要尊重幼儿、平视幼儿，也就是把幼儿放在与自己平等的位置上，而不能居高临下;要学会倾听，对于幼儿不能很快领悟教师用意的情况要有耐心，不要轻易地打断幼儿的发言，要尽可能地点拨;要学会赏识学生，承认学生的成功。

在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。

因此，教师要善于发现学生的“优点”“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。

总之，在与幼儿的交往中，教师要努力让幼儿感到教师的可亲、可敬，把英语学习当做一种幸福、一种享受。