对小学估算教学现状的调研与分析

握 ，提 升 学 生 灵 活 、合 理 、简 捷 运 算 的 能 力 ，促进
(4) 门票8 元/人 ，如 果 9 2 人买票,700元够吗?
学生 数 感 、观 察 、运 算 、推 理 、反思能力的发展。作 为 基 层 教 研 员 ，为 了 解 估 算 教 学 的 实 际 效 果 ，笔 者 对 某 县 级 市 四 、五 年 级 学 生 第 一 学 期 的 期 末 质 量调研试卷进行了一次抽样统计,并对教师进行
对小学估算教学现状的调研与分析
估算作为一种解决问题的策略，不仅可以使 物 品 ，7 0 0 元够吗？
学 生 感 受 数 学 与 生 活 的 联 系 ，增 强 学 生 的 学 习 兴
(3)
原 有 7 1 2 箱货物，运 走 3 5 6 箱 ，剩下的货
趣 ；还 可 以 加 深 学 生 对 数 、数量关系的理解与把 物 用 限 栽 3 5 0 箱的货车能运走吗？
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2019.6
2019.6
数学版
3 —I W] i
U
(2)
《课 标 （2 011 )》在 “课 程 内 容 ”中 明 确 了 估1%〇
算 的 内 容 。（第 一 学 段 ）能 结 合 具 体 情 境 ，选 择 适
以 上 结 果 表 明 ：学 生 的 估 算 意 识 和 估 算 能 力
当 的 单 位 进 行 简 单 估 算 ，体 会 估 算 在 生 活 中 的 作 都 不 理 想 ，教学效果远达不到课程目标预期。
占本类 百分比/% 92.3 38.5 61.5
把 减 数 估 大 ，那 么 估 算 出 的 差 要 比 原 数 的 差 大
人数
13
3
13 29
F.
在 用 估 算 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中 ，数 学 表估算意识
达能力的培养应该是一项重要的教学目标
与估算能 力较弱
估算意识
差，估算 方法不当
( 4 ) 关 于 估 算 的 说 法 ，你 认 为 正 确 的 是
表1
( )。
教龄
A.
在 用 估 算 解 决 实 际 问 题 时 ，倡 导 学 生 取 估
20年 以上
1020年
7年 以下
总计
人数
26 13 26 65
计值用四舍五入法
B.
怙算意识 人数
9
在 解 决 实 际 问 题 时 ，估 算 就 是 求 算 式 的 近 似估算意识 强、估算 占总体
(五 年 级 ）李 阿 婊 去 商 店 购 物 ，带了 1 5 0 元 ， 块 牛 肉 14.8元 ，蔬菜和鱼的钱数分别为6.7元和
Hale Waihona Puke 她 买 了 两 袋 面 ，每 袋 ‘28.8元 ，又买了三袋牛肉 12.8元，李阿姨带了 100元 ，够付款吗？
干 ，每 袋 19.4元 ，她 还 想 买 一 条 鱼 ，每 条 大 约 25
4
2 •15
( 大 约 )值 ; 估 算 的 结 果 与 精 确 计 算 结 果 越 接 近 越 好
与估算能 方法得 百分比/% 13.8 6.2 3.1 23.1
C.
力强 与 精 确 计 算 相 比 ，估 算 是 一 种 要 求 比 较 高
当、数学 占本类 表达完整 百分比/% 34.6 30.8 7.7
(3)
估 算 时 要 先 对 原 始 数 据 取 估 计 值 。请 举学 校 ，具体任教年限见表丨。问卷回答情况与日
例 说 明 ：在 实 际 问 题 解 决 中 ，你 取 估 计 值 的 经 验 常 教 学 督 查 情 况 较 为 一 致 ，具 有 较 好 的 代 表 性 。
方法是什么？
1.估 算 意 识 与 估 算 能 力 测 试 。
占总体 百分比/%
占本类
20.0
4.6 20.0 44.6
G.
估算意识的培养应该是估算教学的一项
百分比/% 50.0 23.1 50.0
重要目标
H.
估 算 时 ，如 果 把 每 个 三 位 数 都 估 成 整 百
(5) 门票8 元/人 ，如 果 9 2 人买票,8()0元够吗？
(6) 182个菠萝，每箱 装 8 个，1 8 个纸箱够吗？
(7)
学 校 食 堂 准 备 购 买 这 些 水 果 （如 图 1),
9 0 元够吗？
了一次问卷调查。
0 岣 盹 抗 a m 1舶 f e a
，導 ，瑪
二D v
(一 ）学 生 调 研 试 题 。
(1 )
甲 物 品 3 5 8 元 ，乙物品2 1 8 元 。买这两件(以下简称《课 标 （2011)》）在第二学段提出了“理
物品 ，5 0 0 元够吗？
解 估 算 的 意 义 ”这 一 目 标 。请 你 谈 一 谈 ：学习估算
(2) 甲 物 品 3 5 8 元 ，乙物 品 2 1 8 元 。买这两件 有哪些意义？你是如何让学生体会这些意义的？
级 的 计 算 活 动 ，它 对 人 的 思 维 有 很 高 的 要 求
人次
24
5
16 45
D.
在 用 估 算 解 决 实 际 问 题 的 过 程 中 ，推 理 能
力的培养应该是一项重要的教学目标
合计
占总体 百分比/% 36.9 7.7 24.6 69.2
E.
在 用 减 法 估 算 时 ，如 果 把 被 减 数 估 小 ，同时
用 。（第 二 学 段 )在 解 决 问 题 的 过 程 中 ，能 选 择 合 适
(二 )教师。
的 方 法 进 行 估 算 。 请 你 举 例 说 明 你 对 其 中 “适当
在全市范围内随机选取了 6 5 名在岗一线
的 单 位 ”“合 适 的 方 法 ”是 如 何 理 解 的 。
数 学 教 师 进 行 问 卷 调 查 ，这些教师都 来 自 市 区
;38>2元/ _ [9.6元/辖
22.6 k .116
(四年级）向阳小学四年级师生共3 0 4 人 ，准 备 包 车 去 王 屋 山 研 学 旅 行 ， 包车的价格是每人 3 6 元 ，老 师 带 9000元钱够吗？
图1 (8)李 阿 姨 在 商 店 挑 选 了 两 袋 米 、一 块 牛 肉 、 一些蔬菜和鱼，营业员告诉她：每 袋 米 35.4元 ，一
说 明 ：以 上 试 题 均 来 自 人 教 版 教 材 中 的 例
元 。李 阿 姨 带 的 钱 还 够 买 鱼 吗 ？ (二 ）教师调研问卷。
题 、练习题或它们的变式题。 2.对 估 算 的 理 论 认 识 。
1.估算意识与估算能力测试。
(1)《义 务 教 育 数 学 课 程 标 准 （2011年 版 ）》