【教学设计】《理性之光》(岳麓)
理性之光教案3 岳麓版
《理性之光》教案一、教学目标．知识与能力帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
理解主要思想家具有代表性的主张。
学会评价启蒙运动的影响。
．过程与方法通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
.情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成。
果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：培养人文意识，强化法治观念。
关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
二、教学重点：启蒙运动产生的背景、主要人物及思想、实质与意义三、教学难点：伏尔泰、卢梭、康德思想的影响四、教学方法：教师讲析为主，师生讨论为辅五、课时安排：课时六、教学过程（一）导入新课：世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。
启蒙思想家继承弘扬文艺复兴人文主义精神，高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍和必然的真理，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。
（二）讲授新课一、启蒙运动兴起.启蒙运动的含义启蒙运动是～世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。
理论上提倡理性，尊重科学；实践中破除迷信、解放思想，批判封建制度及其宗教思想体系。
.兴起的条件、世纪，西欧的资本主义已经有了较大发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济力量，但是封建专制制度严重阻碍了资本主义的进一步发展，资产阶级迫切要求推翻旧制度，为此需要制造舆论。
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教案 1
第十四课理性之光（教案）教学目标：知识与技能：通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的特点，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点。
过程与方法：在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。
情感态度与价值观：通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
教学重点：法国启蒙思想家的主要观点。
教学难点：文艺复兴与启蒙运动的异同。
课时：本节教材用一课时。
教学过程【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。
知识要点：1、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等人的思想观点：孟德斯鸠：著作《论法的精神》，主张行政、立法、司法三权分立；伏尔泰：猛烈批判天主教会、反对封建专制；认为自由平等是人的天赋权利；主张法国实行开明君主制。
卢梭：主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。
思想主张：“天赋人权”、“人民主权”——《社会契约论》；认为私有制是不平等的起源；人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”。
康德：代表作是《纯粹理性批判》。
人不是他人的工具，而是自身的目的，认为人是一切发展过程中的最终价值取向，提出尊重他人的原则。
2、启蒙运动对人文主义的发展◆在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”；◆从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面；◆从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断；◆从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，宣传理性真理是为了解放全人类。
第14课 理性之光【岳麓版】(教案1)
榆次第一中学校教学设计首页【背景知识】启蒙运动兴起的背景启蒙运动的到来不是偶然的。
(1) 它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求。
14、15世纪的欧洲出现了资本主义萌芽。
新航路开辟以后的殖民掠夺、贩卖黑奴以及海外贸易的扩大，文艺复兴、宗教改革以后封建精神枷锁的初步解除，大大促进了资本主义经济发展。
到17、18世纪，西欧资本主义已达到相当高的水平，资产阶级力量也随之壮大。
资本主义商品经济的最大特征是自由。
资本主义经济发展要求有相对宽松的环境，新兴资产阶级要求拥有政治上的权力。
然而，此时的欧洲绝大多数国家依然处在封建专制制度的统治下。
封建桎梏不但严重阻碍了工商业的发展,也使资产阶级有钱无权。
在翻天覆地的行动采取之前，一般都会有舆论先行。
资产阶级为实现自己的目标，就必须通过在意识形态领域开展反封建斗争，从理论上提出推翻封建制度的必要性，构建出未来社会的理想蓝图。
因此，资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大，为启蒙运动的兴起奠定了经济基础和阶级基础。
（2）17、18世纪，自然科学的突飞猛进，为启蒙思想提供了锐利武器。
启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中寻找理论根据和思想方法的。
如笛卡尔认为认识世界和取得知识的唯一方法是数学推理，培根则提出了从特殊到一般、从具体到抽象的归纳法，牛顿提出三大定律和万有引力定律。
这样，提倡科学实验，提倡研究自然界客观事物之风随之盛行起来。
【概念阐释】(1) 启蒙运动是17～18世纪西欧资产阶级以理性主义为武器反对封建专制的第二次思想解放运动。
主要内容：呼唤理性的阳光；批判专制主义、教权主义和封建特权；追求政治民主、权力平等和个人自由。
启蒙运动批判了封建专制统治和天主教会，为欧洲资产阶级革命提供了思想和理论准备；为法国大革命作了充分的思想动员；启迪了人们的思想，动摇了封建统治。
(2) 理性主义所谓理性即人的思考和判断。
它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。
第15课理性之光教案(岳麓版必修3)
第15课理性之光教案（岳麓版必修3）【从容说课】本课引言部分主要讲了二个内容：一是随着资本主义萌芽的产生和发展，新兴资产阶级知识分子在意识形态领域里兴起了反封建运动，14—17世纪意大利的文艺复兴，16世纪西欧宗教改革，17—18世纪启蒙运动；二是启蒙思想家的思想主张，他们崇尚民主、科学，宣扬理性，用理性之光照亮欧洲近代发展的道路。
【三维目标】知识与技能：1、要求学生掌握的基础知识：启蒙运动的背景、含义、性质、法国启蒙思想家代表及主要主张，德国哲学家康德对法国理性主义的发展。
2、通过对启蒙运动兴起的背景的分析，使学生认识到：随着资本主义经济的不断发展，自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。
说明“一定的文化是一定社会政治和经济在观念形态上的反映。
3、引导学生比较孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭思想与实践的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。
4.通过对启蒙运动兴起和作用的学习，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法：1、可利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强学生的直观性，激发学习兴趣。
2、可通过课前让学习查找资料，课后结合课文阅读思考题进行延伸学习，加深对历史与现实、过去与现在的联系。
情感态度与价值观：1、启蒙思想家思想主张的分析，培养学生为追求真理而奋斗的精神。
2、通过对启蒙运动作用的分析，说明没有革命的理论就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。
【教学重点】启蒙运动兴起的背景、法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭及思想主张，康德的哲学观点、启蒙运动的作用。
【教学难点】比较分析孟德斯鸠、伏尔泰与卢梭思想主张和实践的异同，理解康德的“人非工具”的观点。
【教具准备】1、多媒体课件2、关于孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的图片及文字资料【学时安排】1学时【教学过程】〖导入新课〗提问：（1）文艺复兴运动兴起的历史条件是什么？（2）文艺复兴的核心内容是什么？生甲：资本主义萌芽的产生，意大利本身的人才结构和文化遗产。
第14课 理性之光【岳麓版】(教案5)
启蒙运动导课：light光明、光亮enlighten点亮、照耀enlightenment启蒙运动１７——１８世纪是欧洲历史上经济的大发展时期。
原因背景：１.资本主义经济的发展，市场经济的繁荣，２.商业资产阶级壮大，开始追求更多自由和权利，３.自然科学领域的重大发现和方法总结给哲学、政治学研究提供了方法论准备。
（牛顿发现万有引力定律，成为“宇宙的立法者”，刺激哲学家思考是否可以用科学的方法来研究人类社会）启蒙思想家继文艺复兴以后，重新在思想领域开战，并且更有深度、广度，更加彻底和尖锐。
这就是直到今天仍然在备受讨论、研究和争议的欧洲启蒙运动。
（强调启蒙运动是文艺复兴的继续、一脉相承）启蒙的定义：我们念叨了２００多年的启蒙运动，可是什么是启蒙呢？（提问，引导学生回答）到了１８世纪末，伟大的哲学家康德给启蒙做了一个经典的描述：“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
”这段描述已经成为当今世界对启蒙运动的最经典描述之一设问一：从给这里我们可以看出什么呢？预期答案：人类本来是有理智的；人类应该相信自己的能力，而不求助于神明和他人，自己去创造美好生活。
启蒙运动发端于英国（设问二：为什么？），在法国遍地开花，法兰西这片浪漫的土地，成为了启蒙运动的中心地带。
首先涌现出来的是孟德斯鸠。
孟德斯鸠１６８９年１月１８日出生于法国波尔多的贵族家庭，２７岁的时候世袭了男爵的称号，并且出任了波尔多议会的议长和法院院长。
鉴于对路易十四晚期的朝政混乱败坏，他辞去了所有的官职，周游欧洲各国，历时２７年，出版了《论法的精神》。
在这部宏大的著作中，他详细从历史和哲学的角度，详细考察了法律的历史，探讨了如何保障政治自由。
终于他在大量的考察和研究后总结创立了“三权分立”的学说。
正如阿斯顿勋爵的名言所说：“权力趋向腐败，绝对的权力趋向绝对的腐败。
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学设计-word文档
第14课《理性之光》教学设计『课标要求』知道启蒙运动产生的背景；了解孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。
领会启蒙思想家的进步主张，体会进步思想对于社会发展的重要意义。
【教学目标】一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。
教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；情境教学法：学生角色扮演，神入历史。
三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。
所以，通过本节的学习，学生可以：1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
教学重点难点重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
【教学准备】教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件；学生查阅相关资料，做好预习工作。
课时：一课时【教学过程】【导入】展示先贤祠图片师：巴黎，这是法国的首都，去过巴黎的游客都会被一座圣殿所震撼，这就是先贤祠。
先贤祠是纪念法国历史名人的圣殿，迄今为止，共有72位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学设计
历史课堂中培养学生世界意识的探索——以“理性之光”教学设计为例教学思路设计早在20个世纪80年代，邓小平就提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。
伴随着人类进入21世纪，全球化步伐加快、国际竞争日趋激烈、国际合作交流不断加深，国际问题亟待共同解决。
因此，肩负祖国现代化重任的年轻一代，更必须有世界性的视野和意识！《普通高中历史课程标准（实验）》在“课程目标”之“情感态度与价值观”上强调：“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
”增强与培养学生的世界意识已成为历史教育工作者刻不容缓的重要任务。
在高中历史教学中重视并加强世界意识教育是落实现代化教育理念、时代发展的需求；也是世界上许多国家历史教育的共同价值取向；是更好地认识中国、建设中国的重要前提和保证；是历史教学的目标，也是新一轮课改亟待加强的；更是高中生终身发展的需求。
本文以“理性之光”一课的教学设计为例探讨如何在教学设计上渗透世界意识的培养。
关于“理性之光”一课，课程标准的要求是：“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
”基于课标理念与课标要求，笔者将本课内容设计为三个部分：一、理性对话启蒙思想家；二、理性探源启蒙运动；三、理性反思启蒙运动。
旨在通过引导学生阅读、分析材料，独立思考、合作探究，对启蒙思想家的思想及启蒙运动的世界影响形成更加深刻的认识，帮助学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
教学过程设计【导入新课】教师：问同学们一个简单的问题，大家今天早上是几点起床的呢？学生：不同的回答。
教师：再问个稍微复杂的问题，您早上几点起床谁说了算？A．学校的作息安排B．家长的安排(叫醒)C．自己根据学习生活需要的安排学生：不同的回答。
第14课 理性之光【岳麓版】(学案1)(教师版)
第14课理性之光【课程要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
【重难点】重点：法国启蒙思想家的主要观点（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭）难点：理解《论法的精神》的意义，探究启蒙运动的重大意义【学习目标】1．掌握启蒙思想家的主张，提高分析比较和论证探究问题的能力。
2．通过自主学习、合作讨论、积极展示，探究启蒙运动对人文主义的发展。
3．激情投入，汲取启蒙思想的精华为我国民主政治建设提供借鉴。
一、欧洲启蒙运动的内涵和历史背景1、启蒙运动的兴起A级【知识•梳理】：（1）启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明和希望。
（2）主要主张：①提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物；②只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条。
③把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教体系体系（3）核心思想：理性主义。
B级【自主•探究】（4）兴起背景：材料一：17、18世纪的欧洲经过了新航路开辟、殖民扩张积累了大量财富，资本主义经济不断发展，资产阶级不断壮大。
材料二：17、18世纪的法国封建专制制度达到顶峰。
社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。
新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位。
材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。
”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四：1610年伽利略发现了木星的四颗卫星，为日心说找到了确凿的证据。
1687年牛顿建立了完整的力学理论体系。
…请依据材料分析分析启蒙运动的背景。
资本主义经济不断发展，资产阶级不断壮大。
封建专制制度和教会特权严重阻碍资本主义发展自然科学的迅速发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想2、启蒙运动的历程：（1）兴起：17世纪发源于资本主义发达的英国。
岳麓版高二历史必修三教学设计：3.14 理性之光 含答案
第14课理性之光教学设计
（3)内容：二者都体现人文主义精神;
（4）影响:解放了思想,促进了资本主义和自然科学的发展。
不同点：
文艺复兴启蒙运动
背景资本主义萌芽资本主义发展
批判对象天主教神学世界观封建专制制度和宗教思
想体系
批判武
器
人文主义理性主义
批判方式借用古希腊、罗马
文化，披着宗教外
衣
摆脱了宗教外衣，直接
批判
思想内容提倡人性,反对神学
束缚，追求现世幸
福
提倡理性,反对专制主
义、封建主义、教权主
义，追求政治平等和经
济自由
教师拓展：
启蒙运动对人文主义的发展主要表现在：
①丰富发展了人文精神的内涵;（自由、平等、人权、民主、法制、三权分
②把反封建和反神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理国"、根据资产阶级利益建构政治制度的新高度；
③更彻底，更具鲜明的政治革命性质.(不披任何外衣，直截了当提出政治公开宣称“主权在民"，国家最高权力属于人民; 三权分立、以法治国等。
高中历史岳麓书社版必修3第14课《理性之光》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1
高中历史岳麓书社版必修3第14课《理性之光》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识目标:了解不同时期西方人文思想的内涵,把握不同历史时期的人文主义发展特征,认识其发展的基本线索。
2.能力目标:学会搜集和整理历史资料,培养解读、运用历史资料的能力以及归纳概括的能力。
3.情感目标:
(1)一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。
(2)西方对人的价值的认识,是伴随着理性思考逐渐发展起来的。
2学情分析
1.学生通过初中阶段及对必修I、Ⅱ、Ⅲ中相关内容的学习,对涉及到的思想家的观点及时代背景已经有了一定的认知;
2.本课内容理论性比较强,关于本课中核心概念“人文主义”在各个时期的表现学生的认识不清;“理性主义”、“神学”、“人性”等概念缺乏准确的理解。
3.对于涉及到的各个时期的政治、经济背景学生知之甚少,这将成为制约教学实施的重要因素。
3重点难点
教学重点:不同时期西方人文思想的内涵及特点
教学难点:不同时期西方人文思想的内涵及特点
4教学过程
教学活动
1【导入】复习课《从人文精神之源到科学理性时代
通过第三单元《从人文精神之源到科学理性时代》的学习,我们主要是掌握世界古代近代思想演变,今天我们利用这节课的时间,对本单元内容进行复习。
2【讲授】一、西方人文思想的发展过程
这些著名的思想家和文艺巨匠他们有什么主张?这些主张反映了哪些共同的诉求?(结合表格,学生先列举主张,然后总结共同点)
古希腊可以从广泛建立的神庙中引导学生,文艺复兴引导学生回忆著名的文学作品的内容。
宗教改革两位代表最主要的观点就是“因信称义”以及加尔文的先定论。
历史第15课理性之光教案(岳麓版必修3)
《理性之光》教学设计【总体设计】本课作为西方文化发展历程的一个重要阶段，主要向我们介绍了西方随着资本主义经济的发展，西方人文主义思想发展的一个突出表现。
西方人文主义自起源后，随着资本主义经济的发展，不断趋于成熟和完善。
14—15世纪兴起的文艺复兴运动使人文主义重新焕发活力并长足发展，18世纪，资本主义生产方式接近确立，思想领域掀起一场更为激进、彻底的启蒙运动。
根据“新课标”要求，在具体的教学中应注意把握：引导学生理解社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点。
注意搜集相关材料，帮助学生分析理解启蒙思想家的主要观点，这些观点在当时产生的影响。
最后，设计一个课堂活动，回顾整课的内容，让学生在分析中理解两次思想解放运动的异同。
【知识与技能】掌握启蒙运动兴起的背景、实质及历史意义，掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德的主要观点，理解启蒙运动与文艺复兴相比对人文主义思想的发展。
【过程与方法】通过分析启蒙运动兴起的背景、性质及与文艺复兴的比较，培养学生运用辩证唯物主义中生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、继承与发展等观点分析、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】通过学习伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等献身于捍卫正义事业的史实和康德以“人”为主体的哲学观，学习启蒙思想家追求真理的精神，树立为追求真理、实现自身价值而拼搏进取的人生观和价值观。
同时要进一步理解“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映”的唯物主义观点。
【教学重、难点】重点：1、引导学生回顾17世纪欧洲在经济、政治、阶级关系上发生的变化，讨论启蒙运动发生的历史背景。
2、通过比较理解启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展和影响。
难点：运用比较法理解文艺复兴与启蒙运动的异同，从而理解人文主义思想的发展过程。
【教学方法】比较讲解法启发式提问法多媒体创设情景【课时安排】一课时【教学要点】1、理解启蒙思想家的主要观点2、分析启蒙运动对文艺复兴人文主义的发展【教学过程】【导入】提问法导入提问：文艺复兴运动的思想核心是什么？回答：人文主义及主要内容（归纳总结）：人文主义就是提倡人性反对神性，肯定人的价值与尊严。
2019-2020年高中历史《第15课 理性之光》教案 岳麓版必修3
2019-2020年高中历史《第15课理性之光》教案岳麓版必修3教学内容教学目标1、知识与能力目标（1）、识记启蒙运动相关的基础知识（2）、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响2、过程与方法目标（1）、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张。
（2）、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
（3）、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感、态度与价值观目标（1）、培养独立思考问题的意识。
（2）、培养坚强的意志，树立科学求实精神，勇于创新，不断追求真理的精神。
（3）、了解先进思想对人类社会进步有巨大推动作用，积极汲取启蒙思想等人类财富，为我国的强大繁荣和文明作出自己的努力。
4、教学重难点：重点：启蒙思想家的代表人物及其主张；启蒙运动的意义。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学策略手段材料分析法、对比法一、启蒙运动兴起1.背景（1）经济基础：资本主义的不断发展（根本原因）。
（2）政治：17-18世纪，封建统治不断强化，阻碍资本主义发展。
（3）思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
（4）阶级基础：新兴资产阶级的力量日益壮大，在思想领域反对封建统治与教会特权的斗争深入展开（5）科技：自然科学的突飞猛进。
2.含义：启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望。
3.高潮：18世纪中叶，以法国为中心的启蒙运动进入高潮。
（17世纪兴起于英国，18世纪在法国出现高潮，19世纪扩展到全世界大多数国家。
）4.主要观点：（1）提倡用理性来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学（2）把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。
5.指导思想：理性主义。
6．性质：资产阶级反封建斗争的思想解放运动二、启蒙思想家及观点时期国家代表人物主要观点著作思想地位及影响兴起英国霍布斯人们按社会契约建立国家。
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学设计
岳麓版高中历史必修三第三单元第14课《理性之光》教学设计高中历史必修Ⅲ《理性之光》教学设计一、教学分析1、教学内容分析《启蒙运动》属于思想文化史内容，因而在教学时应突出辩证唯物主义和历史唯物主义史观的教学，在正确分析思想产生的基础上，充分认识杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神。
启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度层面，并提出了法治和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起了巨大的推动作用。
在教学中本设计依据建构主义理论激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。
根据内容需要教学方法上还可采用观察学习法、材料学习法和思辩学习法。
新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，整合教学资源时，始终以课标为中心，用教材教，而非教教材。
基于以上认识，我对教材内容进行大胆地重新处理，对第三节“专制下的启蒙”和第四节“理性之光和浪漫之声”的课本内容重新进行整合、增删，力图使本课教学更能符合学生“史论结合，论从史出”的历史思维方法和历史学习方略。
本节内容抽象、理论性强，学生不易理解。
因此，教学中要明确重点，突破难点。
2、学生情况分析高二学生经过高一阶段的学习，已具有一定的历史知识以及历史思维能力，在教师的指导下，知识联系能力较强。
加上高中生思维活跃，求知欲强，观察自主性强，概括性高度发展，并且处于创新思维最佳发展区的前端。
创新思维的主动性和有意识性强。
因此教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
同时，城乡结合部学生的知识储备和学习能力与城市学生有一定的差距，因此上课时，尽量化抽象为具体。
二、教学目标1、课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。
2、三维目标（1）知识目标①帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
②理解主要思想家具有代表性的主张。
③学会评价启蒙运动的影响。
理性之光教案2岳麓版实用教案
《理性之光》教课设计一、课前系统部分教材剖析课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展教材所处地位和作用：本节内容《理性之光》属于思想文化史的内容，在第三单元“人文精神之源到科学理性时代”中拥有承前启后的地位和作用，前承文艺中兴后启财产阶级理性时代的到来。
启发运动是第二次财产阶级的思想解放运动，其重要的贡献即确定了民主政治的理论基石，拥有前瞻性、革命性和进步性。
学生剖析高二的文科学生已经具备了必定的历史知识以及历史思想能力，在教师的指引下，对于历史知识的联系能力、剖析能力和归纳能力较强，所以在教课过程中教师应注意指引学生主动研究、剖析本节知识。
教课目的知识目标()认识启发运动产生的背景,性质,目的和主要内容()理解主要思想家拥有代表性的主张 .()学会评论启发运动的影响..能力目标()在阅读启发思想家的言论资料时,培育学生对历史资料的理解能力和剖析()经过比较启发运动与文艺中兴的异同,归纳启发运动对人文主义思想的发展,评论问题的能力.,培育学生的归纳和比较能力.()经过对启发运动盛行的历史条件与重要影响的研究意识反作用于社会存在的历史唯心主义基本看法,使学生认识社会存在决定社会心识,培育学生自觉学习理论,追求真谛的精神,社会.感情态度与价值观()培育人文意识,加强法治看法.()关注社会进步,培育坚毅的意志,建立科学精神,敢于思疑,勇于创新,不停追求真谛.()意会先进思想对人类社会进步的巨大推进作用,踊跃吸取启发思想精髓,为我国的民主政治建设供给借鉴.教课要点与难点、教课要点：启发思想家的主要看法，启发运动的作用、教课难点：启发运动对人文主义思想的发展以及对近现代社会的巨大影响教课方式利用多媒体电教手段,供给有关图文资料,加强直观性,激发学生的学习兴趣；经过阅读,联合资料师生共同商讨对话,共同感觉,剖析启发思想家的主要主张及影响；经过表格把复杂的问题直观化,简洁化.教课器具采纳多媒体进行教课，自制的课件讲堂系统部分教课过程课前研究部署学生课前查阅资料，找出几位启发思想家拥有代表性的言论，以便在教课过程中指引学生经过剖析其言论来归纳启发思想家的主张和看法导入新课教师由发问来导入新课教课。
理性之光教案1岳麓版实用教案
《理性之光》教学设计【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，概括启发运动对人文主义思想的发展。
【知识梳理】一、启发运动的背景（）经济：世纪西欧资本主义经济的不停发展，资本主义生产方式靠近确定。
（）阶级：新兴财产阶级的力量日趋壮大，在思想领域反封建统治与教会特权的斗争也快速展开。
（）思想、文化：①文艺中兴和宗教改革解放了人们的思想。
②自然科学的日新月异，人们相信人的理性和自己的力量。
（）根来源因：封建专制制度严重阻挡资本主义进一步发展二、启发运动的含义启发运动内容反封建专制主义、教权主义核心思想理性主义（倡议理性，判断事物，敬畏事实，尊敬科学，直指封建专制及宗教思想。
）目的消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，追求政治民主，权益同等和个人自由。
性质欧洲财产阶级反封建的思想解放运动三、启发运动的代表（发源在英国、中心在法国）代表国别代表作主要看法思想地位及影响孟德斯法国《论法的三权分立学说成为财产阶级政治制度的基本鸠精神》原则伏尔泰法国《哲学通反对教会抨击教皇；反对是法国启发运动的领袖，其思信》君主专制；天分人权想对世纪的欧洲产生了巨大影倡议同等、自由、民主响。
卢梭法国《社会契天分人权、人民主权卢梭是批评封建制度、宣传理约论》社会契约、主权在民、性至上的启发思想家中最为激生而同等、私有制是人类进的民主主义者。
在法国大革不同等的本源；命中一度成为革命指导思想。
康德德国《纯粹理人非工具、尊敬他人理性批评哲学最后确定了人类性批评》的主体地位四、启发运动的影响、启发运动是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。
进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
、丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学斗争推动到反封建专制制度、成立财产阶级政治制度的高度，比文艺中兴人文主义更完全，更拥有鲜亮的政治革命、为财产阶级革命作了舆论准备，推动了法国大革命，激励了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。
理性之光教案5岳麓版(美教案)
第课理性之光课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的看法，归纳启发运动对人文主义思想的发展。
教课目的：知识与技术：经过本课的学习，使学生认识欧洲启发运动的特色，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启发思想家的主要看法。
过程与方法：在阅读启发思想家的言论资料时，培育学生对历史资料的理解能力和剖析、议论问题的能力；经过比较启发运动与文艺中兴的异同，归纳启发运动对人文主义思想的发展，培育学生的归纳和比较能力。
感情态度与价值观：经过对启发运动盛行的历史条件与重要影响的研究，使学生认识社会存在决定社会心识，社会心识反作用于社会存在的历史唯心主义基本看法，培育学生自觉学习理论、追求真谛的精神。
教课要点：法国启发思想家的主要看法。
教课难点：文艺中兴与启发运动的异同。
课时：本节教材用一课时。
教课过程：导入新课：——世纪欧洲出现资本主义生产关系萌芽，新兴的财产阶级接踵经过文艺复兴和宗教改革开始了思想文化领域的革命，第一次建立起人文主义大旗。
世纪资本主义生产方式靠近确定，思想领域掀起一场更为激进、完全的启发运动，启发思想家继承、弘扬文艺中兴人文主义精神，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路。
今日，我们学习第课理性之光。
一、孟德斯鸠：法的精神社会存在决定社会心识，假如商讨较早进行的文艺中兴与宗教改革的经济要素的话，同学们应当从哪些方面去剖析？欧洲出现的资本主义生产关系萌芽的出现与发展。
跟着资本主义生产关系萌芽的出现与发展，新兴财产阶级必定会反对传统次序的保护者：宗教与封建统治者。
而文艺中兴与宗教改革就充任了反对宗教神学与封建统治的利剑，但当我们反对一个旧世界的时候，不要忘掉建设，将来的社会究竟是什么样的，又应当是如何的？理性之光在世纪的欧洲放出刺眼的光辉。
请同学们阅读本目的第一自然段，理解什么是启发？启发运动的含义是什么？板书：．启发，启发运动启发的法文原意是光亮、照射，启发运动的含义是启示和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《理性之光》教学设计
本节内容《理性之光》属于思想文化史范畴，内容抽象，理论性强。
它前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的作用。
【知识与能力目标】
1.了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。
2.理解主要思想家具有代表性的主张。
3.学会评价启蒙运动的影响。
【过程与方法目标】
1.根据启蒙运动产生的背景理解其历史作用，提高分析历史问题的能力。
2.通过探讨启蒙运动的特点，认识其对人文主义的发展，提高归纳历史问题的能力。
【情感态度价值观目标】
1.学生通过学习启蒙运动时期杰出思想家关于宗教和社会政治的学说，形成科学态度，培养敢于置疑、勇于创新的精神，提高人文素养，产生对世界文化认同感。
2.通过探究启蒙运动兴起的历史条件与重大影响，认识到社会存在决定社会意识，社会意
识反作用于社会存在，初步认识历史唯物主义的基本观点。
【教学重点】
启蒙思想家的观点。
【教学难点】
思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。
此处是文字视频、课件、多媒体设备等。
【导入新课】
引用伏尔泰等思想家的名言引出本节的主要思想。
【讲授新课】
理性：理性是与感性相对而言的，感性是停留在表面的、是肤浅的；理性是指人的思考与判断，它是深刻的、是挖掘事物内在本质的。
启蒙：即为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要用人的思考和判断而不是神的旨意使黑暗进入到智慧和光明的时代。
启蒙运动实际是一场反对天主教会和封建专制主义的思想解放运动。
一、启蒙运动的背景
1、经济：资本主义经济不断发展，18世纪资本主义生产方式接近确立(根本原因)。
2、政治：封建专制制度及教会特权严重阻碍着资本主义发展。
3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想。
4、自然科学的发展对思想家提供了锐利的思想武器。
二、启蒙运动的概况
1、性质：新兴资产阶级反对封建（封建专制制度与天主教会神学体系）思想解放运动
2、含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处于黑暗中的人们带来光明和希望。
3、主要思想：
（1）指导思想：理性主义——提倡用理性而不是外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学。
（2）批判对象：直指封建专制制度及其宗教思想体系。
4、时间及范围：17世纪最早出现在英国，18世纪中叶在法国达到高潮，后扩展到德意志等其他欧洲地区，甚至影响到全世界。
三、启蒙运动的代表人物及主张
1、孟德斯鸠
（1）代表作：《论法的精神》
（2）主张：三权分立学说
内容：立法、行政、司法三权分开行使。
目的：反对君主专制，确保公民政治自由。
原则：权力间的制约和平衡。
实践：美国《1787年宪法》；《中华民国临时约法》
意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。
2、伏尔泰
“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。
”
主要观点：
（1）信仰自由、生而平等，天赋人权。
（2）猛烈抨击天主教会；反对君主专制制度，主张英国式的开明君主制。
（3）建立依靠资产阶级力量的开明君主制。
“欧洲的良心”
“法兰西思想之王”启蒙运动的领袖
“18世纪是伏尔泰的世纪”
3、卢梭
卢梭，出生于钟表匠家庭，是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为激进的民主主义者。
卢梭一生的呐喊简单而响亮：人生而平等！
思想主张：
1、阐述“天赋人权”的主张。
2、提出“人民主权”的口号。
3、认为私有制是人类不平等的起源，但不主张废除私有制。
4、主张社会契约，创立民主共和国。
5、人民推翻暴君是合法行为。
影响：提供了革命理论。
1793年1月，法国王路易十六被推上断头台实践了卢梭推翻暴君的主张。
4、康德
康德（1724—1804），德国古典唯心主义的创始人。
这个被誉为人类哲学界的哥白尼、一辈子只崇尚头上的星空和心中的道德法则的孤寡老头，这个终生没离开过家乡小镇，却奇迹般地创造出古典哲学大厦的哲学泰斗。
历史地位：启蒙运动的完成者；理性批判哲学创始人；西方哲学史上划时代的哲学家主要著作：《纯粹理性批判》《判断力批判》《实践理性批判》
思想主张：（人非工具）
1、人不是他人的工具，而是自身的目的。
认为人是一切发展过程中的最终价值取向。
2、人应当把人当人看，人应该尊重别人的感受，己所不欲，勿施于人。
影响：划时代的哲学家，他的理性批判最终确立了人类在哲学中的主体地位。
四、启蒙运动的影响
1、性质：是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。
2、它丰富和发展了人文精神的内涵：自由、平等、人权、民主、法制和三权分立，等
把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、根据资产阶级利益构建政治制度的高度。
3、为资产阶级革命做了思想舆论准备，为人类社会创造了宝贵的精神财富。
4、鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民主独立的斗争。
【课堂小结】
略。