幼儿户外游戏研修之令狐文艳创作

课题《幼儿户外体育游戏活动的研修》
令狐文艳
洋县黄安镇中心幼儿园
一、课题简介
本课题是由黄安镇中心幼儿园园长带动教师团队共同研究讨论并已开始试行。

规划2014年8月备案课题，于2014年9月在本园开题。

（一）概念界定
1、户外体育活动：户外体育活动具有环境的开放性、选择的自由性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点，是以“走、跑、跳、钻、爬、攀、平衡、投掷”等方面为主要体能技巧锻炼的体育活动。

2、趣味户外体育活动：是指根据幼儿的年龄特点及身心发展规律，将户外体育活动内容赋予一定的情节、结构，使之具有趣味性、社会性、自主性，以达到促进幼儿身心全面发展的目的。

3、趣味户外体育活动体系：体系是一个科学术语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。

本课题研究的趣味户外体育活动体系是指：教师根据幼儿年龄、生理、身心特征和技能技巧水平科学地、系统地组织富有趣味的户外体育活动，进而有效引导幼儿选择适合自己
的材料，通过各种途径，接受各种信息，让幼儿有效地建立良好的体育活动习惯等的系统教育。

（二）研究目标
1、构建幼儿园户外体育活动基本框架。

2、基于趣味性开发幼儿园系列户外体育活动。

3、形成幼儿园趣味户外体育活动的实施方案。

4、制定幼儿园趣味户外体育活动的评价策略。

（三）研究内容
1、调查研究我园户外体育活动的基本状况，为趣味户外体育活动体系的构建提供实践依据。

2、我园趣味户外体育活动基本框架研究。

3、幼儿园趣味户外体育活动基本类型与系列趣味户外体育活动的开发研究。

4、趣味户外体育活动的实施方案研究。

（1）环境创设研究
（2）操作方案研究
（3）教师指导策略研究
5、趣味户外体育活动的评价研究。

（四）研究方法
1、行动研究法：在幼儿园正常教育活动状态下，按照“计划—实施—反馈—调控”的程序，边行动，边研究，边反馈，边调控，不断完善，追求优化的研究方法。

针对研究过程中不断变化的情况及时而又灵活地解决，在活动中修正方案，
提出意见，达到解决问题的目的，使环境创设更丰富，教育策略更有效。

2、调查研究法：在教育研究中，研究者运用各种途径、各种手段，在教育活动自然状态下有目的、有计划地考察、研究、测查与评估教育现象的一种方法，有文献资料法、观察法、调查法等。

3、文献资料法：收集、学习相关的理论，取他人之长，补己之短，不断改进研究方法。

4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，边实践边总结，对幼儿在各个年龄段中对体育活动的态度、技能、技巧等能力的提高方面及时加以总结，使教师的感性认识上升到理性认识。

二、已开展的研究及阶段性成果
（一）关于构建幼儿园趣味外体育活动基本框架的研究。

户外体育活动也是幼儿园体育活动重要组织形式。

这里所说的趣味户外体育活动不能笼统地认为户外体育活动泛指在“户外”进行的体育活动。

与户外进行的“体育教学活动”相比，它并不强调活动组织的严密性，且教师大多采取间接指导的活动方式来组织和实施活动。

“趣味户外体育活动”在时间的安排上更为灵活，其活动形式更加多样，活动内容也更为广泛。

根据课题研究需要，我园计划幼儿“每日趣味户外体育活动不得少于 1小时。

”
为了从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”，从而增强教师的目标意识，我们课题组进行了深入的理论研究和实践探索，取得了一定的成效。

我们遵循层次性、操作性的原则，既有长期目标，又有近期目标。

我们参照《幼儿园指导纲要》中健康领域的整体目标，结合各年龄段幼儿的发展水平目标，针对本园的幼儿，遵循层次性、操作性的原则，设置了不同层次的目标。

（二）关于开发幼儿园系列趣味户外体育活动的研究。

新课程改革给幼儿园带来了新的气息，以幼儿为本，关注幼儿的发展已不是新鲜的话题。

国内外的相关研究也均告示着时代呼唤教育的均衡发展，以幼儿为本及幼儿的全面发展，所有孩子的健康成长是我们的职责和任务。

我们在前期研究过程中发现，体育锻炼是需要一个系统的、完整的、循序渐进的过程体系，而教师在组织体育活动时，容易忽视了体育锻炼的连贯性、系统性、长期性。

趣味户外体育活动如果缺乏了科学的系统性，研究的成果便不能为幼儿体能培养起到有效的促进作用，也不能很好的为园本课程服务，于是我们总结前期经验，以幼儿园的教学目标为本，从技能技巧、材料投放、年龄特征等角度进行深入研究,制定出符合幼儿体育能力、年龄特点的学习内容,开发了系列性的幼儿园趣味户外体育活动，从而达到精细化教学的目的。

（三）关于趣味户外体育活动环境创设的研究。

创设全方位的幼儿园趣味户外体育活动环境
环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展的一切外部条件和事件。

在课题开展之前，我们课题组成员通过有关文献资料等的学习认识到户外体育活动环境设置的重要性，而在这这段时间的实践证明，创设全方位的幼儿趣味户外体育活动环境，对幼儿体能的训练有着极为重要的作用。

1、大环境与小环境
环境的“大”与“小”是相对的。

这里的“大环境”主要是指包括家庭、幼儿园在内的全社会共同关注幼儿体育运动，包括正确的理念、丰富的内容、多种多样的途径等，形成支持幼儿体育运动的良好氛围。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。

《纲要》阐明了幼儿参与户外体育活动的重要性，可以说，家庭、学校、社会到处都有运动的机会，父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿参与体育活动的责任、形成有利于幼儿运动的良好社会氛围。

相对于社会“大环境”，各个幼儿园、不同的家庭、乃至各个具体活动开展的地方都可以称之为“小环境”。

比如：比如，适合幼儿锻炼的运动器械设置、父母在休息时喜欢全家远足、很多的体育器械商品以及各种户外体育活动的开展，凡此种种，都可以充实环境中有关户外体育活动的信息量，使幼儿在不知不觉中获得有关体育活动的知识、技能和技巧。

通过对大、小环境的分析，我们课题组成员都认识到，只要开动脑筋，我们可以利用一切机
会、场所，让幼儿感受体育带来的快乐，潜移默化地逐渐爱上运动、爱上体育。

2、园内环境和园外环境
我园在开展幼儿趣味体育活动中，十分重视幼儿园整体环境创设。

我们想方设法改善幼儿园环境，并充分发挥环境的教育价值。

关注幼儿园外在的环境布置更要关注幼儿的心理环境。

幼儿情绪的好坏影响着其参加户外体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好的运动心理氛围，对幼儿身心发展也相当重要。

首先要培养良好的师幼感情，建立融洽的情感氛围。

融洽的师生情感，是教师要尊重幼儿，爱护幼儿、关心幼儿，对幼儿晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师幼间架起情感的桥梁，在情感上给幼儿快乐，更让我感觉孩子们跟我走近了。

每次活动，我们都会根据内容选择不同的背景音乐，随教师的讲解和示范播放音乐。

在幼儿练习的过程中陪上儿童轻快的乐曲，这样除了增加活动的愉悦气氛外，还能减轻幼儿运动的疲劳。

对个别能力较差的幼儿，教师更是加倍关心和帮助，经常用“你真棒！”的话鼓励他，帮助幼儿树立自信心。

教师们努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。

园外环境主要是指幼儿在除幼儿园以外的一切机会和场所。

幼儿在园外环境中参与体育活动的氛围，很大程度上取决于父母对于体育活动的态度。

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”因此，在幼儿园开展趣味户外体育活动中，指导家长积极配合幼儿园，是我们课题组的一个重要任务。

我们注意家长对幼儿园开展体育活动意义的认识。

因为家长对幼儿园开展趣味户外体育活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。

于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议，并进行宣传、研讨，形成了开展活动的共识。

同时，幼儿园趣味户外体育活动地开展，也感染了家长，使家长也不由自主地参加到幼儿园的户外体育活动中来。

家长不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿搜集废旧材料共同制作体育活动器械，如：沙包、毽子、跳绳等。

在家里，家长还利用双休日，带孩子到户外进行亲自体育活动，真是其乐融融。

3、平面环境和立体环境
《纲要》明确指出＂幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验＂。

只有创设丰富多彩的体育环境，幼儿才能在活动中根据自己的兴趣选择性地进行锻炼，才能＂促进每个幼儿富有个性地发展＂．只有创设
丰富多彩的幼儿园体育环境，才能吸引幼儿自觉，积极地参加体育锻炼，激发幼儿对体育活动的兴趣，再通过幼儿自身与环境相互作用促进幼儿的发展。

幼儿园体育环境的平面，即在幼儿园的平地上如操场，草地，活动室外的走廊等地方用各种材料等水平布置各种图形，图案自由地或有组织地开展走，跑，跳等各类体育活动．这种设置不仅可以有效地利用空间，布置起来简单方便，投资小，而且孩子们在活动时灵活性大，规则少，深收孩子们的喜爱．例１：可在走廊平地上用即时贴粘贴出数字图案、格子图案，幼儿不仅能进行自由跳，接力跳等活动，而且还能巩固对数字的认识．例３：在操场边的平地上用绳索拼出各种迷宫图案，训练幼儿在走的同时开动脑筋，培养幼儿动作的协调性及观察力，思维力。

幼儿园体育环境的立体是指在幼儿园利用立体空间（室内或室外的走廊、墙面等）布置一些小型的体育活动器材，供幼儿自发地进行体育锻炼或在组织户外活动时开展各种体育活动。

这种布置可由老师灵活机动、因地置宜地进行。

例如：我们开辟了活动区，利用午睡室中的过道、有序摆放的床铺，开展适宜的平衡、手臂支撑等活动；在教室开设体育活动角，运用班内有序摆放的桌椅，开展适宜的钻、爬、侧滚等活动；用各种废布做成各式小挂件，挂在走廊或大树枝上，活动时可让幼儿跳起来拍打小挂件，发展幼儿的跳跃能力和上肢力量；利用走廊光滑的墙壁，开展乒乓球撞墙活动。

例：自制各
种篮圈若干固定在围墙上，活动时幼儿手持小沙包或小皮球投篮，发展幼儿的投准能力。

（四）关于趣味户外体育活动实施方案的研究。

1、初步尝试多元化、多层次的趣味户外体育活动实践操作方案
在此我以活动类型为例说说本课题的实践研究过程，我们课题组根据集体创编、自主研发、多途径收集等设计策略，以趣味化的晨间锻炼、早操、民间体育游戏、自制体育器械游戏、混班混龄体育区域活动为主要内容，设计相应的集体、分组、个别等活动形式，初步制定了户外体育活动基本实践方案。

⑴晨间自由体育活动：每天上午8：00开始，为提高幼儿晨间锻炼的质量，我们在组织形式及内容编排上进行改革，有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质，发展能力。

结合它“时间自由掌控、随到随玩、形式灵活、喜好自选为主”的特点，我们采用分散开放式，以自制的小型多样器械联系为主，内容丰富，使幼儿在教师的辅导三五成群地凑在一起，选择自己的同伴、自己喜欢的内容，全面锻炼身体，提高体能。

⑵集体早操活动：作为晨练以后的第一项集中性体育锻炼活动，以往我们教师总是把它简单地看成了热身运动，只要幼儿跟着音乐做做动作就好了，那么如何让幼儿在听着音乐动一动的同事发展了幼儿的体育技能呢？我们结合它“趣味创编
但不忘技能发展”的特点，针对幼儿体育技能的发展、选择适合的音乐进行创编，进行有针对性地指导：集中学习时的技能
⑶民间体育游戏：民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大幼儿喜爱，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。

例如：“跳绳”就能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳、迈门坎、跑跳、蹲跳等，“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，《羊顶角》训练幼儿单腿跳跃的动作。

培养幼儿的耐久性，《钻高门》游戏训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神等，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。

我园深刻认识到民间体育游戏的特殊魅力，通过多渠道的收集，将其安排在每天上午两个集体教学活动后的半小时，组织进行一些民间体育游戏。

根据它“游戏选择由易→难、规则制定从独断→民主”的实施特点；重点对游戏过程中动作技能、过程完整性等进行指导。

⑷自制体育器械游戏：自制体育游戏器材安全、有趣又实用，在制作过程中既可激发幼儿的创新热情，又使幼儿的手脑并用能力得到锻炼，可谓一举两得。

可以与幼儿、家长共同收集材料，或为他们提供适合年龄特点的半成品材料，通过开放式提问，以旁观者身份引导幼儿巧用废物、变废为宝，与教师一起制作多种玩具。

资源的科学利用，大大提高了孩子们对体育活动的兴趣，促进了幼儿发展。

下午的半小时健身活动，通过各类废旧材料制作的运动器械进行集中的体育锻炼。

自制体育器械游戏重点体现它的原生态及实用性；游戏过程中不断创设情景、变换角色，让全体幼儿在玩游戏中获得发展。

如我们将钢琴纸箱切成若干横截面，设计了中班“小猪的门洞洞”自制体育器械活动躲雨（纸箱圈成了伞、树叶……）、乘车回家（纸箱圈成了“会滚动的车”：在横切面上爬，增加难度）等一系列情景的创设，让幼儿扮演不同角色，在游戏中尝试纸箱圈的多种玩法，促进幼儿“爬”的动作协调地发展。

小中大班“自制体育器械游戏活动”方案
⑸趣味户外体育区域活动：我们每周举行一次全园性的混合年龄游戏，打破班级、年龄界限进行户外区域游戏活动。

如：抬花娇、嬉水、小乌龟旅行（背着爬行）、滑板等，这些活动让幼儿自由组合，进行大带小游戏。

区域性体育活动，扩
大了我园幼儿之间的接触和交往的范围，同时满足了幼儿运动、娱乐、交往、表现、模仿等多方面的需要，促使了幼儿间的互动，培养了其社会交往、合作能力，使他们彼此交流经验、分享情感，锻炼了各种技能和社会行为，成为幼儿间互动的保障。

⑹其他形式活动
每学期我们还开展了：“亲子体育游戏”方案征集“幼儿体操比赛”“幼儿早操比赛”等一系列活动，大大丰富了幼儿参与体育活动的形式和类型，激发了幼儿对于体育活动的兴趣和热爱。

（五）关于趣味户外体育活动材料投放的研究。

材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。

幼儿喜欢什么活动材料呢？这需要教师细心观察、发现、谨慎选择、自创材料，根据幼儿的年龄特点、兴趣所向、活动需要来考虑，满足不同幼儿的需要，为幼儿创造一个鲜艳、明快、生动、有趣的体育世界。

要为幼儿提供具有多用性和开发性的游戏材料，同时考虑幼儿参差的年龄层次。

特别是对材料的投放，重视幼儿的年龄层次的特点，有明显的难易差异。

材料投放要有计划、有目的。

因此我们综合了以下几点来有计划、有目的地投放材料。

1、根据目标提供趣味性活动材料
教师选择的体育活动材料绝对不能带有盲目性，要根据目标选择材料，通过使用材料达到锻炼目的并完成目标。

如周目
标的一项内容为沙包、毽子、皮球、飞盘、木马、扭扭车等，并进行科学、合理、系统的安排，较好地完成了周目标，达到了锻炼的效果。

2、根据材料特征提供趣味性活动材料
幼儿习惯选择轻便、灵巧、既能一物多玩又能满足其多种多样需要的材料；对于幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量，已免发生争抢的现象；提供带有民族特色的材料如：抬轿子、双人鞋等，提高活动材料的娱乐性和趣味性。

3、根据季节的影响提供趣味性活动材料
在春夏季提供活动量小的材料，如毽子、沙袋等；秋冬季应多提供运动量大、活动强度大的材料，如蹦蹦球、呼啦圈等材料。

教师能及时提供适时令的有趣的活动材料，吸引幼儿进行学习和锻炼。

4、根据幼儿的年龄差异提供趣味性活动材料
我们于实践中发现，在提供体育活动材料时，根据幼儿的动作发展水平，为小班应多提供一些活动技能易于掌握、模仿性强、数量充足，能促进其平衡、走、跑能力发展的活动材料；为中班提供能促进其身体协调发展的、发展钻、爬动作能力的活动材料；给大班幼儿我们提供的则是动作技能高、能满足幼儿一物多玩的需要、能促进综合素质提高、发展追逐、躲闪技能、运动强度较大的活动材料。

（六）关于制定幼儿园趣味户外体育活动的评价策略
幼儿教帅每天都在顺理成章地按照多年的带班经验或某种“教材”组织着幼儿园户外体育活动，当我们用《纲要》来重新审视我们在户外体育活动中的行为与理念，就会发现，我们的实践中，存在很多问题，而这些问题与教师自身的教育经验、专业能力有关，更多地是来自评价的导向作用。

在研究中发现，就我们教师的评价内容就而言，存在着这样的不足：1、侧重目标的达成，忽视幼儿体育发展目标全面准确地把握。

2、侧重活动的过程，忽视体育活动场地、材料的充分利用。

3、侧重教师的教，忽视幼儿的主动学习、教师的细致观察以及教育机智的发挥。

4、侧重预成内容的实现程度，忽视体育活动过程的弹性。

5、侧重活动现场的热闹效果，忽视活动前后各种教育资源的充分利用。

体育活动评价是一柄双刃剑，其功能就在于可以把兴趣、态度、能力、情感、知识、技能等有机地融为一体，并借助它有效地改善活动，保持活动平衡。

我们课题组成员经过不断更新评价的理念，扩展评价的内容，加深评价的导向、激励、调控作用，初步尝试了制定幼儿园户外体育活动评价评价策略，观察分析幼儿活动前后情绪、动作技能、行为状态的区别，期望从中获得幼儿关于活动的真实反馈，从而进行科学有效地调整和改进。

三、下一步研究计划
（一）进一步精细化管理网站，做好科研管理工作，认真实施实践活动，定期组织开展研讨会、成果展示等活动，使教师科研能力不断获得提高，积极建设科研骨干队伍。

（二）趣味户外体育活动与其他的活动相比，有自身的特点，有自己独特的教育作用。

在下阶段的研究工作中，我们将就存在困惑与问题在以下几个方面有针对性地开展研究。

1、以科学的方法测量、调整各年龄段幼儿趣味体育活动的活动量。

活动量过小，达不到身体锻炼的要求。

活动量过大又易引起幼儿的疲劳或产生排斥心理。

这就要求教师科学、灵活地调整幼儿的活动量。

我们将继续组织教师学习有关各年龄段幼儿生理、心理知识，使教师学习通过观察幼儿的出汗、呼吸等外显行为来确定幼儿的活动量是否合理的一些简单方法。

2、进一步研究混龄户外体育活动对幼儿的影响，促使幼儿形成良好的社交行为习惯。

有些教师对混龄户外体育活动的认识不足，开展活动常有畏难情绪，今后将多组织教师学习有关知识，认识其内涵，用良好的情绪开展活动。

3、进一步发挥教师的指导作用，培养幼儿的独立性与自主性。

一些教师在组织趣味体育活动的过程中，常出现注重活动形式而忽视活动内涵的现象。

今后将进一步组织教师学习，加强目标意识，进一步完善课题研究，逐步构建本园趣味户外体育活动体系，形成小河中心幼儿园的特色课程。

四、小结
（一）存在问题
在课题研究的过程中，我们边实践边反思，但还是还存在种种困惑：
1、如何更好地保证、控制幼儿的运动量。

有些教师在组织活动的过程中，没有掌握好幼儿的运动量，造成幼儿活动的强度和密度没有达到要求，从而达不到身体锻炼的要求。

2、在趣味户外体育活动中，如何有效地促进幼儿自主性的发展。

趣味户外体育活动并不是仅指体育教学活动，而是作为一种经常性的活动在幼儿的一日生活中，这样就弥补了体育课的不足，它能充分考虑到幼儿的兴趣、爱好、能力水平，给幼儿更多自由的机会。

但在活动中，如何更好地发展幼儿的自主性，还值得我们在下阶段做进一步的研究。

3、如何提高趣味户外体育活动的质量，充分发挥其对幼儿身心发展的影响？如何形成更完善的园本化趣味户外体育活动课程？
（二）不足之处
1、因为地处农村，有部分家长对幼儿园工作理解支持不够，需要教师多做宣传和工作。

2、教师对幼儿在趣味户外体育活动中状态、行为的观察、分析、反馈不过及时和准确。

3、班额大，教师在趣味户外体育活动的指导质量还有待进一步提高。

（三）收获。