2023年《鸟岛》教学反思

2023年《鸟岛》教学反思
2023年《鸟岛》教学反思1
《鸟岛》一课介绍的是闻名中外的鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。

课文第二小节有这样一句话：每年春季，天气变暖，湖水解冻，一群群鸟儿就陆续从远方飞来。

其中有一个词“陆续”，怎样飞才叫陆续飞呢？我请一组小朋友上来表演一下。

（我事先安排好的）表演完以后，我就提问：他们是怎样飞的？生答：有先有后，一个连着一个，不是一齐涌上来的。

我趁机总结：一个连着一个，有先有后，这就叫陆续。

鸟岛上的鸟儿们一群接着一群，一群先飞来，另一群再飞来，今天有鸟儿们飞来，明天还有鸟儿们飞来。

平时我们还可以说：下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学么陆续走进学校。

这样从事先的排练到表演，再到例子的讲解，学生对陆续都已经懂了，课后做的大练习册也没有一个人把“陆续、继续、连续”搞错。

当讲到“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的`鸟蛋。

”时，我把事先画好的鸟窝密密麻麻地贴满了黑板，学生一下子就把鸟窝多的语气读了出来。

并且请他们上来画一画玉白色、青绿色的鸟蛋。

一说到画，个个摩拳擦掌，准备上来大显身手。

我叫了两组学生，只见黑板前挤满了一个个抬着头努力画的
学生，也可谓是“密密麻麻”，惹得下面一阵阵笑声。

最后，杰作画完了，不用说也猜得到，黑板上全都是满满的鸟蛋，最后一句话中的“窝里窝外、到处”学生在这样的气氛下也读得很好。

2023年《鸟岛》教学反思2
鸟岛教学反思，鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象，课文在介绍鸟的有关常识的一同，还超卓了人与鸟的兄弟联络，意在让孩子们从小增强环保知道，懂得爱鸟、护鸟。

依据课文的特征。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线，充沛表现以读代讲的功用，发明性地把读和述、演、问、思、写等办法聚合交。

使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。

鸟儿对于小学生来说很了解，因为在日子中习以为常，但对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。

因而教学中，我以“读”为主轴，激起学生的情感，激起学生的`内涵动力，尽力为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是根底，怎么使这种情感和朗诵共同起来呢？在教学第二天然时，挂图呈现鸟岛漂亮奇特的画面，老师则有豪情地朗诵这一段，使学生的幻想构成一个“心情场”。

此刻，老师再引读，学生的情
感则情不自禁。

这时的学生不只愿读、爱读，并且能够从读中感触、体悟春天鸟岛漂亮而奇特的风光，抵达“能够意会的不言传”的教学方针。

二、经过各种办法的朗诵，推动学生新常识的内化。

对于学生来说，日子阅历不丰厚，日子领会更不悉数。

在教学中，通常遇到的重、难点不易处理。

学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果，才干有用地推动心思内化，才干更精确地把握要点，打破难点。

然后内化学生自个的常识储藏，如我在教学第三天然段，多媒体出示了夏天鸟岛热烈的现象。

精巧画面，不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望，并且使学生对鸟岛有了更深化的了解，学生重复朗诵要点句，让学生在读读、议议中进一步领会夏天鸟岛热烈的特征。

然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识储藏的有些。

三、让学生领会言语文字的精妙。

咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。

学习语文，即是要让学生领会祖国言语文字的精妙，获取无量的趣味。

课文第二末节写了春天鸟岛上的现象。

文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“哺育子孙”等词句与终究一个天然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关，教学时，我先设疑“鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、哺育子孙？”让学生联络文中的插图以及课文终究一个天然段来解疑，疑问方便的解决了，当然也非常好地说明晰鸟岛之所以闻名中外的要素。

（鸟岛教学反思）
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《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。

__条理清楚，语句流畅，文字优美。

我觉得让学生在感受美，欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。

于是，我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。

让学生在读中感悟，感悟后欣赏，欣赏后再朗读体会。

学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。

然后逐句读，抓关键词句，欣赏图片，还在此过程中进行了句式训练。

第一句“六月是鸟岛最热闹的时候。

”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的热闹，用“最”说句子。

抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。

然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的……有的'……有的……”说话。

孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。

让我吃惊的是，他们的想象非常丰富，他们的表达流畅且细腻。

一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。

第二句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。

第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色彩美。

每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。

从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊奇，他们的兴奋。

有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推荐阅读小能手在班里
读。

学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。

整篇课文学完后，我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。

能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美陶醉了。

2023年《鸟岛》教学反思4
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。

因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。

学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。

从而内化学生自己的知识储备，如我在教
学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。

精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、让学生领略语言文字的'精妙。

课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。

教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。

这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。

“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。

第三小节是全文的重点所在。

由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。

这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。

根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的，有的鸟岛成了鸟的世界。

”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。

写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。

这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。

这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。

孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

2023年《鸟岛》教学反思5
最近大家都在研究如何提高效率。

如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。

于是我们3人同上一课《鸟岛》。

备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。

因为孩子有了回家预习的`要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。

学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。

整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。

在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。

另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。

整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。

课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。

在提高效率方面的尝试我想我们是成功的。

上课的思路我和其他两位老师大致一样。

不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。

我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。

2023年《鸟岛》教学反思6
我全程观摩了自己讲课的全部过程，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是：教师课堂教学引导的效果，学生课堂主体学习情况，通过视频的观看，旨在正确认识、了解教学中教师运用的手段与学生学习效果之间的关系。

二、观察结果分析：
（包括总体评价、主要优点、自我反思等）。

（一）总体评价：
通过自我观看教学视频，我对自己在课堂中的表现做了一个总体的评价，在自我的教学过程中，对于诸如课件，教案等软件做了充分准备，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。

（二）主要优点:
A、课程资源的利用与开发
1、我在教学时做了许多准备，利用多媒体，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生解难，帮助学生理解理解陆续、筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋等等，让学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

2、在我教学的过程中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用多媒体等，给学生学习提供了更多的的学习。

B、注重语文工具性和人文性统一
1、注重说话训练
课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。

在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。

为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。

事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

2、引领学生品味具体词句，积累词汇。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在这堂课中，我紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。

如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。

实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。

3、词语教学策略多样，具有实效。

在教学策略的使用上，丰富多样，各具特色。

如在理解词语的策略选择上，根据不同的词语，选择的教学方法也不一样。

例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，利用媒体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描述
“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，采用了师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。

C、学习方式与方法（自主探究）
整个教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，自主走进学生，多次与学生交流，加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识，给学生创设了自主、探究学习的时间和空间，培养学生乐于交流、善于探究的学习习惯。

三、自我反思：
观课就像照镜子。

参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。

首先，通过这次观课，使我的'教学观念发生了转变。

教学不是知识的填鸭式的灌输而是引导学生自觉学习理解的过程。

比如在本课教学中，学生被我牵着鼻子一个接着一个环节往下走，丝毫没有喘息的空间。

我想今后的教学应放慢脚步引导学生静思默想、细细体味。

其次，通过这次观课，让我认识到，课堂教学仅停留在预设的教案上是完全不够的。

教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆发言。

课堂上过于拘泥于自己的教学设计，对于预设外的课堂生成点处理不到位，没能充分利用，发掘其生成价值，这样的课堂总感觉缺少一丝生机。

最后，我觉得课堂语言不够丰富，课堂机智欠佳，对于学生的鼓励、评价也不能及时、到位、富有激励性。

虽然整节课上得很流畅，但总觉得缺少些亮点。

今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果,努力成为一个不断进取的、具有创新精神的教师。

2023年《鸟岛》教学反思7
我国古代最伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。

而创建民主、和谐的课堂能够拉近师生之间的距离，使我们的教育生动活泼。

因此在教学《鸟岛》一课时，我根据儿童爱玩的特点，创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。

因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生张惠敏、于新蒲、瞿陈雨也高举小手，跃跃欲试。

我们知道，课文内容的拓展可以丰富学生的知识，提高语言表达能力。

本课我设计的延伸内容吸引了学生极大的兴趣：鸟儿是人类的朋友，早在1977年，我国就设鸟岛为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的`小鸟朋友吧！接着，我让学生自由组合，设计宣传标语。

一段时间后，由小组长宣读他们的标语，出乎意料，非常精彩，有的说，请爱护鸟类伤害鸟类，
就是伤害人类自己。

有的说，让我们给小鸟搭窝，并在窝旁写上：请爱护鸟类。

这充分说明，只要给予学生展示的舞台，他们的潜力是无穷的。

2023年《鸟岛》教学反思8
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己的感悟去欣赏鸟岛的环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

一节课下来，我思绪万千，感慨颇多。

其中既有收获，也有不足。

一、收获：
1、引领学生品味具体词句，在读中品，品中悟，体会__的思想感情。

阅读教学以读为本，以读促思。

长期的教学实践充分证明：只有引导学生抓重点字词句，把课文读准确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。

在读书过程中，我将朗读和理解词句融为一体。

通过看图演示、动作演示等方法理解词义。

在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上
鸟的多。

如在教学中，通过引导学生用手势做鸟窝，理解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。

让学生在琅琅的读书声中，品词品句，体味文本的.景色之佳，情感之浓，文字之美。

2．通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。

学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。

从而内化学生自己的知识储备，例如：我在教学第三自然段时，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。

精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

3、过渡自然而优美。

过渡就像是一座桥，桥搭得好，就能够顺利连接两端。

我的过渡语比较生动而优美，富有趣味性。

二、不足之处：
1、语言过于啰嗦。

也许是平常上课不注意，总是担心学生不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

2、应该让学生展开想象的翅膀，进行写话训练，从而落实语言文字的运用。

语文课就得要有语文味，既要有人文性，也别丢了工具性。

在本课中，语言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言训练。

其中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。

在文中我设计了填空题：各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界，有的（），有的（），还有的（）。

由于紧张，我疏忽了这个环节。

我没有填补文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，没有发散学生的思维。

这个句式应该放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。

丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松，成为课堂的主人。

2023年《鸟岛》教学反思9
《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小懂得爱鸟、护鸟。

片断一：
师：冬天过去了，春天来了鸟岛，小朋友想不想去看一看鸟岛是什么样的？
生：想！（响亮地）
师：那就让我们去看一看书上是怎么介绍的？
生：（自由读课文第二自然段）
师：通过朗读，你们觉得春天的鸟岛是什么样的？谁愿意来告诉大家？
生：春天的鸟岛鸟儿很多。

师：你是怎么知道的？
生：从“一群一群”看出来的，鸟儿从远方飞来了，而且是“一群一群”的鸟儿，这告诉我们，来岛上的鸟儿非常多。

生：老师，我认为“一群”说明有很多只鸟，“一群一群”说明鸟儿很多很多。

师：你分析的很好，愿意念一下这个词语吗？
生：（充满感情地）
师：老师听出来了，鸟儿多了，谁有本事读得更多？
指名读（表扬：鸟儿更多了鸟儿可真多啊！）齐读
师：这么多的鸟是一起飞来的吗？你怎么知道的？
生：从“陆续”知道鸟儿飞来了一群接着又飞来了一群。