“双50强学校”创建活动的实施计划.doc

“双50强学校”创建活动的实施方案全市中小学课程与教学工作会议确定，在全市初中学校开展“双50强发展提高”创建活动，建设个性发展50强学校，教学创新50强学校，加强初中的基础性、规范性、个性化建设，强化初高中的衔接，促使初中段教育的发展与提升，加快教育均衡步伐。

“双50强发展提高”创建活动计划三年完成，每年完成三分之一的建设任务，每年8月份对当年申报学校创建方案进行研讨，10月份对申报学校进行验收。

一、初级中学“个性发展50强学校”创建标准学校要在“生命关怀”教育价值取向指引下，充分考虑受教育者的个体差异，以不同形式、不同方式尽可能多地搭建个性发展的平台，丰富学校教育生活，探究学生成长动力机制，积淀学生的生命潜能，努力促成每一个个体生命质量的超越和提升。

1、个性化教育理念及发展目标学校办学理念先进，具有开拓进取精神，从本校实际出发，顺应社会发展和时代进步的要求，形成“人无我有，人有我优，人优我精”的独特风格，发挥整体信念的凝聚效应。

学校发展指导思想明确，立足实际，发展规划科学合理，可操作性强。

2.个性化、多元化的课程体系开设多元课程，教育内容全面，个性发展特色鲜明，适应学生个性发展需要。

学校按照课程计划100%开足开齐课程，保证音、体、美、劳等课程的教育质量。

并在校本课程开发、德育教育、心理健康教育、课堂教学改革、综合实践活动、教育教学研究、学校文化建设等方面有计划、有落实、有标志性成果（文本材料、出版书籍、获奖证书等），特色鲜明。

3.个性化学校管理学校管理科学合理，体现规范与人文的有机结合，办学行为规范，职责明确，风气正，氛围和谐；学校在管理制度、组织结构、运行机制等方面形成独特的模式，效果显著；创建个性化班级，班级管理有特色，学生自我管理能力强。

4.个性化评价制度创新教师评价机制，形成个性化评价制度，评价制度能够充分调动教师的教学积极性；形成多元化学生评价标准，鼓励学生的个性张扬。

5.个性化课堂教学改革积极实践优质高效课堂教学改革，结合本校实际，创新课堂教学方式，创新教学组织形式，创新教学结构程序，形成学校、学科、教师的特色课堂教学策略；部分学科课堂教学改革有成型的模式，在县市区内具有较大影响，教育教学质量稳步提高。

6.个性化教师队伍学校重视教师培养，形成了专业发展的长效机制，有目标，有计划，有落实；有一支优秀的教师队伍，年轻教师比例较高，学历达标率高，骨干教师数量多；教师的教学个性鲜明、有特色教学风格，形成学校独有的品牌教师；教师队伍中研究型、学者型、特色型教师占一定比例，确保名师的导向和动力作用；教师近三年参加县级及以上优质课、公开课、教学能手、等评选活动成绩在本县市区名列前茅。

7.个性化学生队伍在全面发展的基础上，重视学生的潜能、爱好与特长，促进学生个性发展，取得明显成绩；学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在本县市区乃至全市名列前茅，学校综合实力强；积极组织学生参加各级各类比赛、竞赛等，成绩在本县市区名列前茅；积极组织开展各项社团活动、综合实践活动等，通过活动培养学生的特长爱好，有力推进学生的个性发展，形成学校中的品牌学生，具有一定的影响和带动作用。

8. 积极参与教学改革实验和课题研究积极参与教学改革实验和科研课题研究，不断改进和探索良好的教育教学方法。

积极承担（参与）各级教育科研课题的研究与实验，具有突出成绩，能用充足的事实说明其成效，以及给研究者和学校带来的重要变化。

9.关注学生的差异关注学生的差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施区别指导和分层、分组教学，满足不同学生的学习需求，使每个学生得到充分的发展。

在教学设计时充分预想学生差异；在课堂教学中根据学生差异组织教学；在学习方式选择上充分尊重学生差异；在作业设计时充分考虑学生差异，在教学评价时充分承认学生差异，注重评价内容和标准的多元化，注重学生创造性个性特征的培养。

10.个性化校园文化学校具有明确的个性文化核心主题；拓宽教育渠道，以务实高效的活动，培养学校文化的个性品质；创设学校教育环境，完善校园文化建设，让学生视线所到的地方都带有教育性；学校有良好的校风、教风、学风，校园环境氛围和谐，教师、学生和家长的满意度高。

二、初级中学“教学创新50强学校”创建标准教学创新的核心是构建课堂教学的新模式，创新教学方式、方法，实现教师教育观念的转变，学生学习方式的转变，以及教研科研氛围的转变。

1.先进理念引领,创新氛围浓厚(1)学校领导办学理念先进，具有开拓进取精神；立足实际，发展规划科学合理，可操作性强；学校管理科学合理、办学行为规范，学校严格按照国家课程计划开设课程；重视为课堂教学创新创设良好条件，倡导创新，鼓励创新，有措施，有保障，形成良好的创新氛围。

(2)学校教师教学理念先进，善于学习最新教育科学成果,具有创新意识，积极实施课堂教学方式、教学组织形式、教学结构程序三项基本改革，在教学创新方面取得一定的成绩。

(3)学校以学生为中心，为创新型学生的成长提供必要的物质条件和舆论支持，注重培养学生的创新个性和品质；学生创新意识强，勇于批判、具有开拓进取的精神；学生创造性学习的能力强，问题意识强，在创新活动中取得一定的成绩。

2.在课程改革、课堂教学改革、学校管理、教师学生发展等方面的一项或几项有创新独到的做法，并成效显著(1) 不断深化课程实施，在校本教研、校本课程开发与研究、综合实践活动、研究性学习、课程资源的开发与使用方面有所创新，并取得突出成效。

(2)积极进行课堂教学改革，结合本校实际，探索出一套切实可行的教学模式，鼓励创新，倡导个性，形成特色，课堂教学达标率显著提高，学校教育教学质量有明显提高和进步。

(3)创新学校管理机制，学校管理科学高效，人际关系和谐，教师工作积极性、主动性显著提高，学校管理工作得到教师、学生、家长以及社会的普遍认可。

(4)创新教师发展机制，教师专业发展有措施、有成效，有教师发展的标志性成果。

近三年，教师参加县级及以上优质课、公开课、教学能手、等评选活动成绩良好。

(5)创新学生培养机制，形成了“尖子冒得出、多数迈大步、差生不落伍”的良好发展局面，取得显著成效。

近三年，学业水平考试成绩及质量检测成绩等综合评价在本县市区乃至全市名列前茅，学校综合实力强；学生参加各级各类比赛、竞赛成绩较好，有学生成长的标志性成果。

3、重建课改背景下一系列制度，并在实践中不断完善(1)建立起新的教学常规，建立集体备课制度和教后反思制度，把教后反思作为备课的一个重要环节抓实抓好。

(2)不断完善分层教学机制，鼓励和提倡分层次教学，积极探讨分层教学中学生选层和走班、教师和学生评价、教研方式、教学策略、层次班管理等有关制度建设。

(3)重建新课程背景下图书室、阅览室和实验室等管理制度，盘活图书和实验等资源，使阅览室成为学生的自修室，实验室成为学生自主实验、自我探究的园地。

(4)建立并逐步完善校本教研制度、咨询制度特别是学生选课指导制度、导师制度、走班上课管理制度、教师论坛制度等一系列新的规章制度，保障课程改革的健康运行。

4、积极探索教学评价机制改革，促进教学工作科学发展(1)积极探索教学评价机制改革，改革课堂评价标准，评价的重点内容放在学生学习的参与度和有效度上，考查的重点对象要从教师教转到学生的学习活动上来，形成了一套科学、有效的教学评价办法，走上了轻负担、高效率、高质量的路子。

(2)改革考试评价办法，提倡和支持学科分项考试和自主选择考试，建立试题评价制度，定期对学校日常考试和期末试题进行评价。

(3)改革学生评价方式，建立学生自我设计、自我实现、自我评价为主的多元化评价机制，不断完善学生成长记录评价制度。

要让教师和学生以主体身份参与教学评价。

弱势群体，就成为我们双百年轻社工思考的问题。

后溪乡社工站设立之初，不知是不是和大家的想法一样，我是怀着怀疑的心态参加社工招录工作的，说心里话，我不太相信几个年青人能把社会工作干好。

几个年轻人，在村里上班，环境艰苦，民政工作又不好做，他们能吃得了这份苦，能够安下心来，把工作干好么？然而，社工站成立一年多以来的事实证明，我们三位优秀社工的辛勤付出和专家老师的精心指导，他们用有别于政府传统运作的新方式，在驻点村创新开展了一系列工作，和群众相处融洽，做了一些群众需要开展的服务，使我这个在乡镇工作二十多年的老基层从内心感到不少触动。

这一年多来，社工会主动找我们汇报工作，我和社工们共同学习，对我的基层工作方法也提出了新的思考。

在座很多是来自各地的领导，我们下去慰问困难户一般的做法是什么？很多时候，是不是由大领导带队，带上电视台，送上大米和油，还有一些慰问金，然后回去后就开始我们的报道宣传？有多少是真心坐下来，和群众聊聊天拉拉家常，喝一喝他们自家炒茶，听听他们谈谈内心真实想法的？我有时候在反思，这是在帮困难群众解决实际困难吗？还是我们在为自己政治需要摆“花架子”？慰问结束，困难户得到了几包米，几百元，可是，他们的困难就真的解决了？社工刚刚驻村的时候，村民把他们当做政府的一个工作队。

他们入户做调查的时候，群众向他们提出家庭困难，要求救助。

有一个叫英姐的，家里三个残疾人——她大儿子的两个孩子先天性重度残疾，她的老伴前两年中风瘫痪卧床不起，挺不幸的。

老伴是家里的顶梁柱，顶梁柱倒了，让家里的所有重担都压在她身上，英姐感觉天塌下来了。

在深入接触中，能感受到她对于家庭未来感到迷茫和担忧。

老伴中风瘫痪后，情绪低落，生活态度很消极。

那英姐可以接过他的担子学炒茶啊。

于是，社工在安慰英姐的同时，鼓励英姐学炒茶，毕竟平时老伴炒茶时，英姐是打下手的，有见过，是有基础的。

很快，在社工的鼓励和英姐的努力下，接起了老伴的担子，干起了炒茶。

当然，从中也有炒得不好的时候，社工帮助英姐一起总结经验，一起成长，现在呀，英姐慢慢的掌握了技巧，茶炒得一次比一次好。

上次我们省厅社工处郑处长和评估专家周小燕老师到英姐家的时候，还特意买了几包茶叶，（怎么样，郑处，口感还不错吧）。

社工陪伴英姐，鼓励她尝试去做，在这个过程让她有成就感，建立了自己的信心，敢于积极面对生活困难。

同时，社工带领学生志愿者上门探访，邀请英姐的老伴给大家讲述社区的传统故事和家庭的生活故事，让他感觉自己不是“废人一个”，再也不会像之前瘫痪后独自一人在房间里闷闷不乐。

同时，我们社工了解到英姐家由于年轻人出门在外，他们不知道办理残疾证的流程，她老伴没有办理残疾证，享受不了救助。

社工就到乡里咨询，了解办理残疾证所需资料以及流程，耐心讲解这流程的每个环节中要注意的问题以及要提交的资料。

英姐在社工的鼓励下，跑上跑下，通过自己的努力，终于帮老伴拿到了残疾证。

现在，英姐一家按政策享受了低保，生活有了一定保障，而更多的，社工不是完全的“包办式”或者简单的送米送油，而是通过陪伴，使英姐自立起来，使得他们一家的生活好起来。