高中思想政治课堂中学生解决问题能力的培养

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高中思想政治课堂中学生解决问题能力的培养
福建省莆田哲理中学王燕梅
摘要:高中思想政治教师在教学实践中应该重视高效课堂的建设,在有限的课堂时间内提升学生解决问题的能力。

教师要利用课前5分钟,在时政播报(或时政解读)中培养学生的问题意识;利用课中10分钟,让学生在自主学习中形成和发现问题;利用课中20分钟,进行合作探究学习,从而实现解决问题的目的。

关键词:高中思想政治高效课堂问题解决能力
高效课堂提倡教师要高效地利用课堂40分钟的时间,以最小的教学和学习投入获得学生在问题解决能力提升上的最大学习效益。

为此,高中思想政治组提出了“5+10+20+5”的课堂四步骤:时政播报(或时政解读)(5分钟)→自主学习(10分钟)→合作探究+点评指导(20分钟)→当堂训练(5分钟)。

我结合我的教学实际经验,从以下三点进行探讨。

一、时政播报(或时政解读)——培养问题意识的阶段
教师要增强学生的问题意识,使其敢于面对问题、探究问题。

根据学生的实际情况,针对高一新生,教师可以创设生活情境,联系学生的生活实际,借助多媒体,创设贴近学生生活、具有真实性和趣味性的情境,巧妙提出问题,激发学生研究问题的兴趣。

针对高二文科班的学生,教师可以进行适当的指导,由学生自主选取自己感兴趣的时政素材,以“时政播报”的形式向同学传递时政信息,这对培养学生的时政观察力、缜密的语言表述能力和思维的逻辑性具有重要作用,也有利于增强学生学习的主动性、主体性,使其发现问题,思辨人生。

针对高三文科班的学生,教师可以要求他们以“时政解读”的形式,结合所学政治、经济、文化、哲学四本书的相关知
识,分析和探讨时政素材中的一些实际问题,做到论与实践的统一,学以致用,增强学生解决实际问题能力。

例如,我在高三第一轮复习《经济生活》时,采用一周一主题“时政解读”的方式,当时一位学生做了一“实体经济”的主题播报,她先以“沃尔玛连关11店,‘5里死亡圈’理论破灭”和“电商大咖纷纷转战线下实业”提出实体经济的含义、突出问题、主要原因、解决施,然后在解读实体经济含义的同时提出了虚拟经济概念。

当时,学生对实体经济和虚拟经济的概念还只一知半解,特别是在课外训练中提到的房地产业过于猛的发展势头对实体经济发展的不利影响不能理解其实就是对虚拟经济的不理解,而通过解读,学生能拓展知识面,提升时政素养。

学生在简单列举实体经济的突出问题后,分析了在这些问题的主要原因,并提出:一是虚拟经济对实经济的挤压加大(提到经济学专业术语:社会资本“脱向虚”);二是实体经济运营成本刚性上涨,进一步挤了利润空间(提到了影响企业利润的因素:能源原材价格、劳动力成本、企业税负等);三是实体经济发展力不足,这也是造成实体经济困境的根本原因;四是制机制制约依然严重(提到经济学专业术语:“制度性易成本”)。

最后,学生调用了《经济生活》中的企业的营与发展(经济全球化背景下)、健全生产要素按贡献与分配的制度、财政对促进资源合理配置的作用、市秩序、正确处理政府与市场的关系和政府宏观调控作的发挥、加快转变经济发展方式等知识提出相应的解措施。

类似的时政解读,对解读者来说,能够增强他们合运用所学知识分析和解决问题的能力,做到学以用;对听者来说,能够增强他们的问题意识和提取有
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN
信息的能力。

二、自主学习——形成和发现问题的阶段
在高效课堂中,教师要鼓励、发挥学生在学习活动中的主体作用,树立以学生为本的教学理念,促进学生的自主学习,以改变传统课堂中学生被动接受、死记硬背的现状,培养学生搜集和处理信息的能力以及获取新知识的能力,引导学生主动探索、积极思考。

在我的教学实践中,根据思想政治学科的特点,教师在每一节新课前会给学生提供两种形式的预习指导:一是给每位学生配发导学案,导学案的内容包括学习目标、重点难点、自学检测、合作探究、能力提升和思维导图等六个部分,其中,“自学检测”是导学案的主体部分之一,引导学生由浅入深、由表及里、循序渐进地完成新知的学习;二是在课前录制微课视频,教师通过钻研教材、理解教材、琢磨教学的重难点,确定要录制的微视频内容,学生通过自主学习微视频,能在不同程度上掌握本节课的重难点,这样教师在“点评指导”环节可以省下大量的知识讲解时间,而对那些求知欲较强的学生来说,他们在自学的过程中可能会产生和提出各种延伸问题。

因此,自主学习是学生形成和发现问题的重要阶段,能够引导学生主动探索、积极思考。

例如,在教学必修四《生活与哲学》第五课第二框“意识的作用”时,针对“意识的特点”,我借用马航MH370失联事件,制作了微视频:(1)各方高度关注事件的进展,体现了意识活动具有目的性(与动物的本能活动有本质的区别)。

(2)搜寻工作正在进行,搜寻任务的主要目标是打捞失联航班的黑匣子,人们通过声波定位仪、测扫声呐捕捉海底图像,确认以后将相关机器潜到特定的区域就可以找到黑匣子,这个过程体现了意识对客观世界的反映是有选择的,体现了意识活动具有自主选择性。

(3)意识活动不仅可以“复制”当前的对象,还可以追溯过去,通过对黑匣子数据的分析,可以复原事件发生前的一些状况,当然人们还可以推测未来,如天气预报。

借助这节微课,大部分学生能够掌握本框的重点以及难点,有一位学生甚至提出:“意识既然具有这些特
的呢?”这个问题很意味着学生在自主政治学科的特点,班
级学生合作探究的内容来源有三个:一是学生在自学过程中形成和提出的问题(如上文案例)。

二是导学案中的“合作探究”部分,这部分内容教师一般是借用各地高考题中的典型提法。

例如,在设计必修二《政治生活》第六课第三框“共产党领导的多党合作与政治协商制度:中国特色社会主义政党制度”的合作探究时,我借用了“人民政协是协商民主的重要渠道,履行参政议政的国家职能”[2016·天津卷,1④];“政协委员提交正式提案表明其代替公民行使建议权,向政协会议提交正式提案说明其依法行使质询权”[2015·北京卷,29C、D]。

三是教师创设情境,设计具有深度和思维含量的问题,交由学生合作探究。

例如,在教学必修四《生活与哲学》第六课第一框“人的认识从何而来”时,我围绕日用品“花露水”创设了系列情境和探究问题,其中有一问:“你家里是怎样驱蚊的,为什么?”学生通过激烈的讨论和教师的引导追问,得出了这样的结论:驱蚊产品不断更新,是因为人们在实践中不断遇到新的问题(旧的驱蚊产品有微毒、麻烦)、产生新的需求(环保、便捷),这推动着人们进行新的探索和研究。

不需要的东西人们是不会去发明的,因为有需要,产生了要求,所以才开始研究创造,这说明实践是认识发展的动力这一哲学原理。

这一学习过程,既让学生掌握了知识,又让学生的观点相互补充、思维相互碰撞,激发思维的火花,对培养学生的团结合作精神、勇于探索的科学精神和解决问题的能力有重要意义。

综上所述,问题解决能力的培养既是一门课堂学问,又是一种教学艺术。

为此,教师要认真研究学生的需要和当前学科教学的关注点,充分挖掘和利用课程的有效学习资源,让学生带着发现的眼睛去主动研究问题,主动思索,主动建构解决复杂问题的应对策略,从而提升学生解决问题的能力。

参考文献:
[1]王海梅.高中思想政治有效课堂的构建[J].教书育人,2011(31).[2]邵娥梅.论构建高中思想政治高效课堂[J].学苑教育,2012(11).[3]张继艳.面向问题解决能力的课题制教学模式——以思想政治理论课为例[J].广西民族师范学院学报,2015(1).。

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