在书法教学中渗透美育

在书法教学中渗透美育
作者：陆璐
来源：《北京教育·普教版》2021年第01期
书法学习、鉴赏、创作的过程，也是审美能力和审美情趣提高的过程。

在书法教学中，教师该如何寓美育于书法教学之中呢？
书写汉字既是技术又是艺术，书法教师不仅要传授书法技巧，还要对书法艺术有足够的理解和较高的欣赏、感悟能力，更应该把自己定位为美的传播者，通过书法教学把学生带进美的意境，激发他们主动学习书法的热情和兴趣，让他们在枯燥的书法练习中，由“知之者”成为“好之者”，再由“好之者”成为“乐之者”。

在教学中引领学生欣赏感悟汉字之美。

汉字具有“因形见义”的特點，书法教师要找到汉字与美之间的内在联系，引领学生感受美、欣赏美。

我国文字的产生是“依类象形”“随体诘
诎”“博采众美、合而为字”，因而具有“因形见义”的特点，也造就了汉字的形体美。

如点画，或横如千里阵云，或竖如万岁枯藤;或点如高峰坠石，或撇如建兰之叶。

汉字还具有结构美的特点，书法艺术结构美表现为平衡对称、多样统一和对比照应，在此基础上形成章法美，也就是整体美。

在书法教学中，教师可通过分析、讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美，去俗取雅、去粗取精，让学生在循序渐进的学习中，培养能力、陶冶性情、丰富感受、提高素质。

在练习中引领学生探求发现汉字之美。

书法艺术是一门实践性很强的艺术，书法教师可通过书写练习，引领学生在练习中探求、感受汉字之美，对书法产生浓厚的兴趣。

练习是一个长期的过程，俗话说：“字无百日功。

”书法教师可通过多形式的练习使学生感受汉字的魅力，保持练习的主动性。

在此过程中，教师也要营造良好的书写文化氛围，及时发现学生练习中的闪光点，对他们中的优秀作品进行展示，随时肯定、鼓励他们的进步，激发他们练习的积极性和主动性。

此外，人们对美的认识会因时间以及自身对事物认识水平的提升而产生变化，书法教师要在教学中不断引领学生用心感悟，增强自身的审美体验。

学生刚开始学习书法时，对美的欣赏主要体现在外在感官上，审美经验大多通过别人的引导产生，审美感受在一定程度上依赖于别人。

而当学生通过反复的欣赏和自身的练习后再去用心领悟，就会发现此前不曾发现的美，而这样的发现又将对其日后书法学习和练习起到积极作用。

将汉字变成作品，培养学生的创造美。

美的最高形式是创造，书法教师要致力于运用书法手段，培养学生对于书法美的认识，以及创造能力。

创造美具有个人色彩，是在学习者欣赏水平和书写技巧都比较成熟时，根据自己的喜好以及审美要求，将书写的文字变成作品。

创造美既是学习者审美能力与技艺水平的体现，也是书法教育的主要目的之一。

编辑 _ 张晓震。