将“信息化大赛热”转变为教学常态——探索应用信息化教学成果与学科教学深度融合

教育研究课程教育研究
教育部自2010年起，连续六年举办了全国职业院校信息化教学大赛，每一届大赛都能感受到新媒体新技术引发的一波又一波“信息化热”。

大赛热潮过后，更为重要的是“消化吸收”，将每一波“信息化热”转变为教学常态，即把新媒体、新技术、新理念融入日常教育教学，与学科教学进行深度融合。

在新的教学设想和理念中，如何才能将大赛作品的打磨过程转变为常态化教学过程?把大赛成果进行应用？本文立足本校实际情况，继续探索开发、创新适合于汽车运用与维修专业中职学生发展的信息化教育教学方式，寻找新思路达到高效率，积极推进本校的信息化教学常态化、普及化。

一、信息化教学必须采用适应学生特点的教学手段
（一）针对学情选对教学方法
根据权威网络调查分析教师教学方式与学生教学效率，学生记住的平均率以“学生教别人95%”最高，而教师惯用的教学方式却是“教师讲授95%”，这恰恰和学生的认知规律背道而驰。

只有立足中职学生学情，选用合适的教学模式、教学策略、教学方法、教学手段、教学媒体，才能为解决教学重难点、疑点、易错点、关键点，达成教学目标。

（二）明确职业教育特有教学模式
明确职业教育特有的教学模式，正确选择运用。

职业教育特有的教学模式、方法策略包括：角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、引导文教学法、顶岗实习法、模拟教学法、活动体验法、合作探究法、头脑风暴法等。

新型教学模式包括：翻转课堂教学模式、理实一体化教学模式、参与式教学模式、Blending Learning（混合学习）模式、虚拟学习共同体……
（三）各教学模式实施过程经验
遵循学生特点，案例教学、任务驱动、仿真教学、职业角色参与，学生自主探究合作学习。

本校多年以来探索推行“项目教学”、“工作过程教学”、“情景教学”、“真实生产场景教学”，立足把课堂还给学生，让学生学得会，知识有价值，课堂有活力。

1.项目教学法仍然是职业教育中的最高级形式。

师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，“资讯”—“决策”“计划”—“实施”—“检查”—“评价”，小组分工，共同制定计划完成整个项目。

项目小组学生可来自不同专业和工种，甚至不同职业专业领域，可培养今后实际工作中不同专业或部门同事之间的合作能力。

2.各教学模式实施需根据课堂实情。

（1）“情境——探究”这类整合模式主要适用于课堂讲授型教学中。

（2）“资源利用——主题探索——合作学习”整合模式更依赖高效稳定校园网络环境。

（3）“翻转课堂——微课”整合模式更强调学生的学习主动性，课前自主预习新知；“多视角、富媒体”微课、“互动式、虚拟仿真”微课，“校企合作、厂校融合”微课，“大师示范、承担职业资格鉴定”微课，现在更受到欢迎和关注；微课更适用课前预习，课中可供有需求学生选择性学习。

（4）“真实生产场景——角色扮演教学”需要学生认知企业管理制度及生产环境，熟悉职业分类、定位、职责，结合基础、文化课一起培养。

3.“因材施教”是学生探究性学习成功的关键。

信息化创设与探究主题相关情境激发学习兴趣，针对不同层次学生设计不同层次探究性主题，使其各有所思各有所得。

教师引导要及时、恰到好处，当学生虚拟仿真思路或操作“误入歧途”，及时指导。

值得注意引导正确思考方向或途径，而不是直接揭示探究问题的本质，也不是具体方法的结果，否则会减弱学生探究性学习的效果。

二、利用信息化把学生“留在”课堂
（一）尊重个性，差异化培养
中职生活泼好动、有个性，但理论与实践的综合运用能力较差，自我约束不强，需加强团队合作和纪律约束；学习情绪化，仿真操作动手兴趣高，热衷网络信息使用。

应为学有余力的学生做调整：课前网络测试题反馈，教师调整教学安排和学生分组，“安全组长”由成绩较优异学生担任；组长负责，操作过程中记录提示不安全、不规范现象，8S检查、实施过程汇报；以先进带动后进，组员之间相互学习、帮助、指正。

信息化教学更强调学生的学习主动性，自主学习能力强的学生能自觉顺利进行，但学习自觉性不高学生，容易出现无所适从、参与度低现象。

教师更应关注后进学生，尊重个性，差异化、人性化辅导，合理设置任务分组，优化教学结构。

课前平板电脑情景视频导入、三维虚拟仿真练习、游戏软件自测等环节，激励兴趣，鼓励、引导、帮助，带他们愉快融入课堂，找回信心，避免出现两级分化，让每位学生都收获成功。

（二）“玩转”智能手机，“低头族”也好学
中职生普遍存在迷恋手机等不良习惯，导致其学习行为表现出较强的依附性。

教师还需加强学习进程的混合，构建及时跟踪监控、反馈干预的混合教学模式，把课堂手机“严压”转变成引导。

1.创设协作环境。

利用微信、QQ、互动论坛等多种手机交流工具建立学习群，教师在平台上推送信息，课前微课预习，课后作业任务，引导学生利用零碎课外时间轻松学习；通过手机随时和学生交流，根据问题集中点及学生学习意见反馈辅导、答疑，拓展提升。

实现课前、课堂和课后全方位沟通，及时了解学生学习动态并进行有效反馈、干预。

2.注重学生形成性评价。

课前、课中、课后各环节，校园共享型教学网信息平台中测试成绩评价，线上、线下参与度评价，一定程度上刺激学生学习积极性，帮助他们实现学习主体转变。

3.手机游戏投其所好。

推荐课后专业拓展游戏，例如《汽车修理工》、《汽车大师》等。

教学环节设计闯关游戏答题，“游戏币”、“排位赛”、“失败惩罚”，学生情绪高涨，激发兴趣潜能，意犹未尽，潜移默化逐步提高。

4.提示学生安装手机慕课软件《慕课网》、《学堂在线》等。

根据学科汽车大类可观看旧课内容，也可实时在线观看高校教授新课讲授，汽车知识、文化、构造、维修讲授生动形象，丰富动画、音乐、图片组合的学习场景中增强学习动机，实现趣味学习。

5.推荐“易车学堂”、“养车易汽车网”等专业网站。

学生手机登陆了解汽车发展新动态、实践维修、市场环境、就业趋势、新车趣闻，使教学不局限于课堂知识，着眼拓展外在环境和先进技术。

三、“不离不弃”始终围绕信息化校园教学网络资源库建设
信息化教学过程高效运用本校信息化校园共享型教学网络资源库，依托其稳定而强大的功能系统。

其中网络课程、网络教学课件、虚拟实训、实践录像、网络自测题库等，为学生搭建自主学习的平台，为教师提供丰富的教学资源，具体资源如下：——专业教学文件库：内含汽车检测与维修技术专业人才规格、能力模块、课程体系、课程标准、教学内容、教学指导、学习评价等要素。

——专业素材库：包括课程资源、网络课程、专（下转298页）
将“信息化大赛热”转变为教学常态
——探索应用信息化教学成果与学科教学深度融合
何允萍
（柳州市交通学校 广西 柳州 545007）
【摘要】本文立足本校实际情况，在日常教学实施运用基础上，继续探索开发、创新适合于汽车运用与维修专业中职学生发展教育的信息化教育教学方式，实施过程中进行了教学经验总结、教学效果提升、信息化设施问题解决、探索新思路、讨论新问题，为推进本校的信息化教学常态做了尝试和努力。

【关键词】职业教育　汽车运用与维修　教学手段　教学网络资源库　信息化
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0084-02
综合理论课程教育研究
新时期幼儿学前教育方法研究
张泽梅
（贵州省遵义市播州区直属机关幼儿园龙泉分园 贵州 遵义 563000）
新时期的背景下，我国幼儿学前教育逐渐由局部发展转换为整体发展，从而大龄儿童转变为低领儿童，所以，对幼儿园教师的专业水平要求越来越高。

在传统的教育过程中，教师和家长只是传授孩子们知识而已，导致幼儿出现依赖的心理。

为此，必须要加强幼儿学前教育，建设一支优秀的幼师队伍，培养学生独立自主的学习能力，保证幼儿学前教育的教学质量。

一、建立开放性的互动校园平台，促进综合发展
在新时期的背景下，幼儿教师可以培养幼儿主动学习的能力，挖掘他们的潜能，鼓励孩子们进行探究性的学习，为孩子们创造良好的学习氛围，并建立开放性的互动校园平台，让孩子们在轻松和谐的氛围中学习，在平等互动的课堂中学习。

这样，既可以提升学生学习兴趣，积极主动投入到学习之中，还能够培养孩子们的综合能力，提高孩子们的个人素质。

在具体的教学中，可以从以下几个方面进行：其一，建立开放式的人际关系，为幼儿创造舒适的生活环境，鼓励学生加强交流，让孩子们能够在娱乐活动中，体验学习的乐趣。

另外，老师应当公平对待每一个孩子，不断地鼓励孩子们，引导孩子们建立良好的关系，并给予孩子们更多的表现机会。

其二，必须要建立互动的教学活动，比如春季运动会、知识竞答等，积极地鼓励孩子们参与其中，这样，不但可以培养孩子们的创新意识和思维能力，也可以促进孩子们进行个性化的发展。

二、在幼儿科学的教育活动中，注重设问引导
在日常的教学过程中，幼儿教师要仔细观察孩子们的行为，根据孩子们的特点和兴趣，设计出合适的问题。

通过各种方式引导孩子进行学习，激发孩子们的学习积极性，接着，教师再引导孩子们从学习过的知识中寻找答案，并鼓励孩子们使用不同的方式，对问题进行逐一的分析，之后，老师再进行假设分析。

这样，既可以让孩子们掌握更多的知识，也可以让孩子们掌握分析问题的技巧。

此外，在学前教育中，老师必须要了解幼儿的想法，然后，再结合需要传授的内容，结合学生心理特点和内心世界的想法进行合理、有效、科学的引导，让孩子们从问题中学习知识和理解知识。

比如，在寒冷的冬天，可以让孩子们记录水温的变化。

还可以让孩子们观察季节交替和变化的过程，或者让孩子们仔细观察水在一定温度下，可以蒸发成水蒸气。

根据这些生活中的科学现象，激发孩子们的好奇心。

这样，老师可以通过这种设问的方式，让孩子们对知识的探索产生好奇心，激起学生的求知欲望。

由此可以得知，在幼儿科学的教育过程中，必须要注重孩子们探索精神的培养，通过层层设问，培养孩子们的探知能力和思维能力。

三、开展游戏方式，提高幼儿的学习兴趣
幼儿科学活动对孩子们的成长阶段有着很大的影响，所以，在幼儿科学活动的教学过程中，必须要制定教学计划，将每一种游戏的教学方式融入到科学活动中。

但是，需要注意的是，每一个游戏都需要经过精挑细选，不能够马马虎虎，随意选择，甚至不经选择，这样的做法，只会适得其反。

目前，将游戏融入到教学活动中，主要有以下几个优点：其一，培养孩子们的观察能力。

老师可以利用游戏的方式，吸引学生的注意力，从而培养学生的观察能力和分析能力；其二，激发孩子们的想象力。

在游戏的过程中，可以设置多样化的场景变化，让孩子们适应不同的游戏情景，这样，既可以丰富孩子们的想象空间，也可以加强孩子们的逻辑思维能力。

同时，老师需要掌握游戏的内容和规章，通过一定的方式方法，收集更多的教育素材，让孩子们在游戏的过程中，拓展孩子们的思维，引导孩子们不断发现问题、分析问题和解决问题。

四、丰富幼儿的体验和感受，激发幼儿的学习积极性
幼儿的认知能力较差，社会经验不足，如果都是“纸上谈兵”，都是理论教学，用不了多长时间，学生就会感到枯燥无味，自然也就不喜欢学习了。

所以，为了提高幼儿的学习兴趣，必须要充实课堂的教学内容，要让孩子能够有亲自的体验，只有这样，才会激发学生学习积极性，让学生喜欢学，爱学。

同时，可以利用一些鲜艳、夸张的形象，刺激孩子们的视觉器官。

此外，老师可以抓住幼儿学习的特点和兴趣，根据孩子们的需求，制定生动、活泼的教学方案，向孩子们展现大自然美妙的一面。

同时，以大自然的生命的特征形式，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习，对大自然充满好奇。

而老师可以鼓励孩子们参与其中，提高孩子们的审美观念。

总之，幼儿的学前教育是孩子们的启蒙教育，在注重方法引导的同时，还要注重激发学生兴趣，保护学习积极主动的学习激情。

在教育的过程中，老师要根据孩子们的特点和兴趣，不仅传授学生必要的知识，教给学生学习技能，还要培养孩子们的探索精神和创新意识，促进孩子们全面发展。

此外，在教学的过程中，应当让孩子们体验学习的乐趣，鼓励他们不断探索学习，对幼儿实施鼓励政策，帮助孩子们建立自信，从而培养孩子们的思维能力。

参考文献：
[1]邢艳萍.新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究[J].知音励志，2016，（22）：207.
[2]林菁.新时期学前教育发展的转型与高师学前教育专业的改革[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2012，（12）：34-36.
【摘要】幼儿学前教育是我国教育的基础，当前，学前教育水平并不是很高，所以，很多幼儿园教师不断地优化自身的教学方式和教学理念，为幼儿营造良好的学习氛围，促进幼儿的全面成长。

此次论文主要探讨的是新时期幼儿学前教育方法以及进一步的研究。

【关键词】新时期　幼儿教育　学前教育方法　研究
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0298-01
（上接84页）业标准、企业资源、专家库和职业资格认证资源等。

——自主学习型课程库：专业主干课程的网络学习课程。

每门网络课程包含：多媒体课件、实训范例、操作规范、试题库、评价系统以及网上辅导、答疑等。

——行业资源库：包括国内外汽车维修数据库、各品牌车型参数和维修案例库、以及国内外汽车新技术动态等，为汽车专业技术工作者提供技术咨询服务。

我校继续加强信息化校园共享型教学网络资源库建设，及时进行平台升级维护及二次开发。

补充教学资源，拉近课程应用和实际教学距离，扩大优质数字教育资源的覆盖面。

规范教学网络资源库管理标准，健全资源库的开发、编写、审定、选用、更新机制，不使平台“搁浅”或者“漂浮化”。

四、结语
“互联网+教育”是技术与教育融合不是技术支配教育；是传承改良不是颠覆革命；是辅助补充不是削弱替代；是个性化服务不是系统化管束。

积极探索高效的结合方法真正把互联网信息技术用于教学当中，使信息化教学成果与学科教学深度融合。

参考文献：
[1]李红美.教学应答系统问题设计的框架与策略[J].电化教育研究，2013，（8）：53-60.
[2]张敏，朱庆生，杨瑞龙等.基于平板电脑的教学互动系统研究与设计[J].计算机教育，2013，（18）：87-90.
[3]刘海，夏敏.基于校园网的教学资源库建设与应用研究[J].中小学电教，2017，（4）.。