13-难忘幼儿园-教学设计

（苏少版）小学美术教学设计
过程与方法目标：学习绘画和剪贴的表现手法，表现难忘幼儿园生活。

情感态度与价值观目标：丰富学生的生活体验，表达和谐、融洽的师生情意
教学重难点
教学重点：用绘画或剪贴的表现手法，表现幼儿园难忘的人或一个活动场景。

教学难点：学生能从自己观察、体验的角度创意作画。

教学设计
一、组织教学（1分钟）
二、创设情境（约5分钟）
1. 看照片，猜地方。

师：小朋友们好，今天老师带来一些图片，猜一猜这是什么地方？
设计意图：PPT播放幼儿园场景和老师小朋友活动的场景图片，创设情境。

2. 揭题：这是令人难忘的幼儿园呀！（板书：难忘幼儿园）
三、欣赏分析（约8分钟）
1. 回忆引导。

师：幼儿园，难忘记；好朋友，常想起；荡秋千，滑滑梯；跳舞、唱歌、做游戏。

小朋友们，幼儿园里让你最难忘的活动或者最难忘的人是谁呀？
设计意图：激起学生的回忆，感受美。

并疏导学生的情绪，引导积极健康的方向。

2. 欣赏分析。

师：快来看，有的小朋友已经把自己幼儿园难忘的人或一个活动场景画了下来了，让我们来了解一下他们难忘的是什么？你是通过什么知道的？（颜色、构图还是画面内容）师生共同欣赏分析并交流讨论：绘画类。

（学生分析，教师及时总结）
⑴单色线描能够细致地勾勒出活动中的小朋友、幼儿园的场景。

画得大看起来更清楚哦！
⑵找一找，画面中有几个人呀？
⑶鲜艳的色彩和流动的笔触传达出活动中小朋友愉快的心情。

⑷小朋友拿着乐器，围绕在正在弹钢琴的老师身边，真快乐！
⑸这是我和好伙伴们！
⑹活动场上，我们都是运动健将！那个爬得最高的就是我。

⑺鲜艳的色彩，旋转的木马，我们的心快乐得飞起来了！
⑻我的同学脑袋特别大，我把他画满整张纸。

⑼我给老师换个红色的头发，你觉得漂亮吗？
⑽我穿了新裙子去幼儿园，心情好极了！
剪贴画：（学生分析，教师及时总结）
⑴我的好朋友胆子小，爱脸红；
⑵毛毛同学的头发真有“型”，是用什么材料制作的？你还有什么好主意？
⑶快来瞧一瞧，这位小女孩是用什么纸撕贴出来的？
⑷画好了、剪下来、再贴在一起，就是我们的全家福。

设计意图：美术是视觉艺术，通过观察法，掌握构图、组织画面的方法，尝试用色彩表示情绪。

通过比较法，了解不同材料工具的特点，选择自己喜欢的、想尝试的工具材料。

在欣赏过程中，教会学生欣赏的角度和方法。

3．小结。

师：这些小朋友准确地画出了难忘的人或场景，想不想知道他们的诀窍呀？
⑴把人物画大些，才能画出人物丰富的表情；
⑵鲜艳的色彩也能传达出愉快的心情。

老师拿出各种颜色的卡纸，让学生说说每种颜色能表达出什么性格特点的人物（如红色：热情、害羞、爱生气、高兴，开拓学生的思路）；
⑶构图要饱满。

不仅画出人物，人物在什么地方活动的也可以画出来哦；
⑷人物的特点可以画得更夸张。

大的更大，高的更高……
⑸撕纸贴画时，小朋友要注意色彩的深浅搭配。

用手边能找到的材料，会有意想不到的效果哦。

师：（直接用大号水粉笔画出人的动态造型，有奔跑的、跳舞的等）小朋友们，你们知道这些小朋友在干什么吗？模仿着做一做这个动作。

2. 一次作业。

师：用水粉笔蘸上颜料，画一画幼儿园里令你难忘的人的动作。

注意大小和位置的安排。

（提醒学生：1.把纸铺平，开始作画；2.洗笔后在抹布上吸去多余的水份）
3. 说色彩。

师：（挑选部分作品）从画面的色彩中，小朋友们感受到了什么？
师小结：色彩不仅能告诉我们季节，还能表达我们的心情。

PPT 14我穿了新裙子，心情特别好，用了红色的背景色。

4. 添细节。

师：用水粉画好后，再用记号笔或油画棒添画出细节，让画面更加生动。

5. 二次作业，添画细节。

⑴可添画人物的五官和表情；
⑵添画活动的背景等。

6. 小提示：用电吹风可以使水彩和水粉色速干，在纸上留下美妙的水迹。

设计意图：两次作业的设计，明确作业步骤，逐层深入。

六、展示评价（约4分钟）
1. 学生评价：夸夸同伴作品中的优点。

2. 教师评价：
⑴构图饱满，内容生动；
⑵用色能结合画面的内容，有自己的想法；
⑶添画合理。

3. 师：下节课老师还要请小朋友们表现幼儿园里难忘的人或事，不过下节课难忘的人是立体的、站立起来的，让我们等待下节课的惊喜吧！(提醒学生：用抹布擦桌子，清洗调色盒时水开小一些)
教学目标
第二课时
知识与技能目标：了解用泥塑造人物的基本制作方法。

过程与方法目标：尝试用捏、挖、搓、扳、贴等泥人成型的基本方法，塑造能站立、站稳的小泥人。

情感、态度与价值观目标：感受泥人独特的艺术魅力。

体验泥塑造型的乐趣。

教学重难点
教学重点：用泥塑造站立的立体人物。

教学难点：泥人能站稳；人物造型能有细节的刻画。

教学设计
教师准备：做好的泥人（放在盒子里）、陶泥、幼儿园沙盘。

学生准备：陶泥、泥刀、牙签等。

课前准备：课前分好学习小组。

一、组织教学（约1分钟）
二、自学探究（约5分钟）
1. 打开盒子，探究泥人站立的原因。

师：小朋友们，桌上的盒子里藏着一个小泥人，这是个特别的小人，拿出来看一看、找一找它的特别之处吧！
师：大家真厉害，找出了这么多的特别之处，这个小泥人最最特别的是能够稳稳地站起来，你知道原因吗？分小组讨论讨论。

设计意图：明确探究的主题，直观地研究，找寻原因。

2. 分小组交流讨论，教师巡回指导。

设计意图：教师了解每组探究的情况，给予一定的指导。

提出假设。

三、活动体验（约11分钟）
1. 试一试，第一次作业。

师：小朋友们讨论得真热烈，发现小泥人能够站立的秘诀了吗？嘘，别说出来，下面
让我们一起动手来试试，用陶泥做个能站立的小泥人。

要求：做出能站立的泥人，有四肢、身体和头就可以了。

设计意图：检验假设，解决教学难点。

2. 交流讨论。

师：请每组派一名代表展示站立的泥人，并说说泥人站立的秘密。

师：小朋友们真聪明，泥人的下半部分做得粗壮一些，泥人就能够站立起来了。

3. 师活动：针对出现的情况，在学生作品上适当修改，少量示范。

4. 师：为了让小泥人连接得结实点，除了用泥浆粘接外，还可以用牙签，你还发现了什么好方法？
师：用铅丝来接等。

设计意图：通过观察讨论尝试，再讨论得出结论。

可能比教师直接去教授的时间要长一些，但是学生自主学习的过程是他们不断成长的过程，所探究的内容比直接教授的知识会更加深刻。

给学生成长的空间。

四、分组创作（约18分钟）
1. 师：知道吗？在站立的泥人上，还可以用镶、接、扳等的方法进行装饰，丰富泥人的动作、服饰和表情。

⑴扳一扳，小泥人的胳膊动起来；
⑵挖一挖，把胳膊接进身体里，更加牢固。

镶上纽扣，捏出鼻子，戳出眼睛；
⑶仔细瞧一瞧，扫帚是怎么做的？
2．第二次作业。

师：小朋友们，幼儿园里最难忘的人是什么样的呢？在刚才制作的站立的小泥人上进一步加工，给他们添上头发，加上眼睛、鼻子、耳朵，穿上漂亮的衣服吧。

别忘了给他们摆一个酷酷的造型哦。

3. 出示幼儿园沙盘。

师：看，老师带来一个热闹的幼儿园，教室里面老师在上课、操场上小朋友在跑步、滑滑梯旁排起了队……把你捏好的小泥人放进幼儿园吧。

设计意图：在讨论和教师示范的基础上继续创作，尝试出不同的造型。

五、组合展评（约5分钟）
1. 学生评价：他的小泥人站的真稳，他的小泥人很有特点。

（头发、眼睛、鼻子、衣服等）
2. 教师评价：
⑴泥人站立稳；
⑵造型能有细节的刻画。

3. 捏好的小泥人晾干了，还能用水粉给他们上色，把他们打扮得更加漂亮。

还可以上釉色，在高温下烧制成陶人。

作业要求
本课共有两次从易到难的作业：
第一次作业：制作能站立的泥人。

1.腿粗壮，能站立；
2.对细节和上身的动作不作要求。

第二次作业：能刻画细节，学有余力的学生尝试丰富泥人的造型，添加手部的动作、五官的特征、服饰等。

教与学的评价
一年级的学生很喜欢玩泥巴，刚接触到泥塑课时很兴奋。

用探究的形式吸引学生的注意力，并在交流评价中，挖掘学生的亮点，适时进行鼓励，帮助学生树立学习信心。

1. 第一次作业评价：
⑴学生自我评价：我的泥人能站起来了；
⑵同学间的互相评价：小泥人什么地方怎么做会更好；
⑶教师的评价：你的泥人什么地方做得真棒！
2. 第二次作业评价：
⑴学生自我评价：我的泥人摆出了动作，我还装饰了我的泥人；
⑵同学间的互相评价：他的泥人动作或表情很吸引我；
⑶教师的评价：泥人造型大胆夸张，富有趣味。

反思和总结
莫里逊提出“以一个问题或活动为中心”的单元设计，包括探索、提示、自学、系统化和复述五个教学过程。

通过一系列的美术活动，加深认知深度，让学生体验必要的挫折和困难，在自主、合作和研究的氛围中活动，锻炼学生的策划能力、思维能力、动手能力、合作能力、表达能力、创新能力、探究能力等。

本课围绕难忘幼儿园展开，从绘画、剪贴和泥塑三个方面入手，循序渐进，促进每个学生的全面发展。

美术是视觉艺术，第一课时从欣赏入手，一边欣赏一边评价交流。

一年级的学生不太。