用创新让课堂焕发新意

用创新让课堂焕发新意
作者：王玲璐
来源：《中国教师》2018年第10期
马益彬
浙江省杭州市清河实验学校教师，教育硕士，杭州市教坛新秀、新锐教师，杭州市上城区未来名师培养对象，曾多次获得全国交互式电子白板课例比赛一等奖，所撰写的论文多次获得市区级一二等奖，专注于信息背景下的生本课堂研究。

“预测未来最好的方式就是创造未来。

”沃尔特·艾萨克森在《乔布斯传》中这样写道。

的确，笔者在马老师身上感受到了那种“创造力”。

要创新，不要标新
“创新”已然成为我们这个时代具有感召力的字眼。

在教学中想要创新，就需要掌握新技术，善于继承优秀的传统教学方法，更要在此基础上勇于改变。

信息技术的运用并不是为了技术而技术，呈现本末倒置的课堂教学。

马老师所追求的新时代课堂，恰恰是运用技术来革新课堂，基于学情，更好地以学定教，更好地达成有效的教、高效的学。

课堂创新是一种心态、一种工作作风，更是一种教育追求。

在教学时，他会利用个人的“小马驹语文学习营”的微信公众号，来盘活语文学习资源，熟练掌握白板技术，巧妙地运用一些手机APP软件、移动教学技术，来丰盈课堂。

正如哲学家穆勒所言：“现在的一切美好事物，无一不是创新的结果。

”
他在《大头儿子和小头爸爸》班级读书会上，就对传统的阅读导读课进行了创新实践。

马老师一直坚持让学生真正参与课堂教学，“教过”仅仅表现的是以教师的“教”为主的课堂，关注教师个人的教学方法；而“学会”关注的是学生，是学生的起点，即学情，关注的是课堂生成的资源。

这样的课或许总有磕绊，但这才是真实的课堂，是反映学生实际水平，是体现学生学习过程与成长的课堂。

在这节课的其中一个教学环节，马老师让学生学会“默读”。

基于学生已有的学情，要提高学生默读的能力，需为学生提供方法的帮助，搭建“学会”的支架。

马老师以微课的形式，借用“围裙妈妈”这一人物角色，讲述默读的要领，不发出声音，用眼睛看文字，一行一行地看下去。

默读还要看着文字，用心去想象等。

正是借用这样贴近学生实际，也是学生所急需的支架，为学生“学会”默读法提供了强大的支撑，让学生借助这些搭建的支架，内化方法，逐步提升学生的学习能力。

在这一阶段之后，马老师没有让学生立刻进行整篇文章的默读实践，而是通过“默读小试”的方式，让学生一同跟随屏幕上的文字，共同默读一小段。

这个环节既关注到了学生群体是否理解默读的要领，又高效地实践了一番。

紧接着则是通过Hi-teach投票器的评价方式，再次反观默读成效。

追问学生用眼睛看的时候，是否跟上屏幕上文字出现的速度，关注默读要有一定的速度。

通过阅读小测题：“大头儿子买回家的三只小狗分别是什么颜色的”，通过答题器提交
答案，在交流反馈中，再次总结默读不仅要有速度，还要有一定的质量，要用心去默读。

通过“认识一实践一总结”的流程，让学生依循认知规律，逐步“学会”默读法。

课堂不是纯技术化，而是将教学内容与信息技术完美整合，遵循学生的学习规律。

要融合，不要割裂
在大语文观理念的关照下，语文教学决不能将视野局限在一本教材上，更不能将学生的思维禁锢在教室里，而要通过各种信息化手段不断充实学生的认知资源，拓展知识面，促进学生生命价值的提升。

在教授《凤辣子初见林黛玉》时，品鉴外面描写的相关语段后，马老师将提前做好的外貌描写的微课，上传至微信公众号，并将网址链接转换为二维码，有兴趣的学生课后索要一张二维码名片，便可延展时空去学习所期待的内容。

在该课结尾处，马老师又将《红楼梦》的相关知识进行了拓展延伸，从而唤起阅读期待，引发对整本书的阅读兴趣，这时老师同样提供给学生一组二维码，选择想要阅读的篇目，扫码后便可阅读相关电子文稿。

语文课堂的融合，不仅是学科知识上的延展、整合，更是将语文与真实生活情境融会贯通。

一滴水放进大海里才永远不会干涸，言语的习得也只有放到真实的情境中才最为有效。

在执教《五彩池》，品读完优美的词句之后，如何将所学的文字真实地积累并灵活运用，马老师通过分发给每个学生一台IPAD，上面提供了五彩池形状、颜色、成因三个微视频，要求学生先独立选择其中一个内容，进行导游词的训练。

将刚才文本中的语言，立刻转化为导游词的言语形式，既调动了学生学习的兴趣，又将所学知识灵活运用。

在这个过程中，微课能够个性化地为学生服务，依据学生的需求播放，实时解决学生学习中遇到的问题，减少学习中的问题挤压，多维融合就是让课堂更加行之有效。

“语文创新”是将知识融合经验，将技术服务教育，从而提升语文的学习力。

马老师的习作课，往往会将导写课放在课前，通过微课的方式让学生提前学习，而后直接创写；课堂上则是以习作重点片段的评讲为主，通过手机同屏技术，实时生成教学资源，让学生之间相互评点。

与此同时，通过电子书包，将典型文章隐去姓名的方式，传送给每个学生的学习机，这样同伴之间的学习评价更能增强二次习作修改的成效。

为此，语文教学不是单单语文知识的教学，而是将传统、生活、技术、知识等多元素融合一身的语文教育。

要跨界，不守陈规
马老师的学习经历就是在不断跨界，突破自己，先后获得全国交互式电子白板课例一等奖、杭州市微课一等奖，2015年，马老师开始创建个人微信公众号、探索运用移动教学设备，执教的课例《五彩池》获得教育部优课。

有些老教师听了马老师的课，总觉得耳目一新，不少地方可以值得借鉴，可现实去操作的时候，却又是一支粉笔一本书，外加一个PPT。

人之所以不愿改变，是因为害怕未知，或者已经习惯原有的规律。

马老师并不这么认为，时代的车轮滚滚向前，教育更应该紧随其后，而不是墨守成规。

手机上各款APP软件的横空出世，不少软件能有助于教育教学工作的高效开
展。

比如，爱听写可以让学生抛弃原本一味枯燥单一的抄写；人机对话将听写工作不再那么乏味而低效。

这样学生就可以回过头来再看看刚才的言语表达，并对刚才的口头语言进行修正，写作的动力一下子就提升了。

这样的技术运用无疑是为了更好地促进了工作。

从2008年开始使用交互式电子白板，马老师的电脑中很难找寻找到他制作的PPT教学课件，他常笑称，白板制作真的比PPT方便多了。

在笔者眼中，他就是不守陈规，敢于去尝试新鲜事物，正因如此，他身上总是洋溢着青春与活力。

在创造未来的教育之路上，最令马老师感到踏实的便是和学生一起成长。

这些工作实践让他深深体会到爱是教育工作的天职，是成功的源泉，只有爱这份事业，爱语文教学，智慧的火花才会不断闪现，才会获得用之不竭的前行动力。

（作者单位：杭州市清河实验学校）
责任编辑：李莎
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