分课型构建课堂模式方案、措施、过程、总结
课堂分层工作总结
课堂分层工作总结
在教育教学工作中，课堂分层教学是一种常见的教学方法，通过将学生按照不
同的能力水平进行分组，使得每个学生都能在适合自己水平的环境中学习，从而达到更好的教学效果。
在实施课堂分层教学的过程中，教师需要进行充分的分层工作，以确保每个学生都能得到适合自己的学习任务和指导。
首先，课堂分层工作需要对学生进行全面的能力评估。
通过考察学生的学习成绩、学习兴趣、学习风格等方面的情况，教师可以初步了解每个学生的学习水平和特点，为后续的分层工作提供依据。
其次，教师需要根据学生的能力水平进行分组。
在进行分组时，教师可以根据
学生的学习成绩、学习能力、学习风格等方面进行综合考虑，将学生分为不同的层次，以确保每个小组内的学生能力水平相对均衡。
接着，教师需要为每个分层小组设计相应的教学任务和教学内容。
对于高水平
学生，教师可以设计一些拓展性的学习任务，以提高其学习兴趣和挑战其学习能力；对于中低水平学生，教师可以设计一些巩固性的学习任务，以帮助他们夯实基础知识，提高学习成绩。
最后，教师需要对每个分层小组进行精心的指导和管理。
在教学过程中，教师
应该密切关注每个分层小组的学习情况，及时发现问题并进行调整，以确保每个学生都能得到良好的学习效果。
总的来说，课堂分层工作是一项复杂而又重要的工作，需要教师在实施过程中
进行充分的准备和认真的执行，以确保每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
只有通过精心的分层工作，才能真正实现教育教学的个性化和差异化，为学生的学习提供更好的保障。
对分课堂教学模式实践总结(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新和优化。
近年来，对分课堂教学模式在我国教育领域逐渐受到关注，并在实践中取得了一定的成效。
本文将对对分课堂教学模式进行总结，分析其实践中的优势与不足，以期为我国课堂教学改革提供参考。
一、对分课堂教学模式的概述对分课堂教学模式，顾名思义，将课堂时间分为两个部分：对分和互动。
其中，“对分”指的是学生在课前自主学习，教师布置相关学习任务，学生通过查阅资料、观看视频等方式完成学习；“互动”则是指课堂上的讨论、交流、提问等环节，学生带着自己的思考参与到课堂讨论中。
二、对分课堂教学模式的实践优势1. 提高学生自主学习能力：对分教学模式要求学生在课前进行自主学习，这有助于培养学生独立思考、解决问题的能力。
2. 激发学生学习兴趣：通过对分教学，学生可以在课前了解课程内容，提高学习兴趣，从而更好地参与到课堂互动中。
3. 培养学生团队合作精神：在课堂互动环节，学生需要相互讨论、交流，这有助于培养学生的团队合作精神。
4. 提高课堂教学效率：通过对分教学，教师可以将更多的时间用于引导学生思考和讨论，提高课堂教学效率。
5. 促进学生个性化发展：对分教学允许学生在课前自主学习，根据自己的兴趣和需求选择学习内容，有利于促进学生个性化发展。
三、对分课堂教学模式的实践不足1. 学生自主学习能力不足：部分学生对自主学习缺乏兴趣和动力，导致对分教学效果不佳。
2. 课堂互动环节效果有限：由于学生课前自主学习不充分，课堂互动环节可能存在讨论不深入、参与度不高等问题。
3. 教师角色转变困难：对分教学模式要求教师从知识传授者转变为引导者和组织者，这对教师的教学能力和素质提出了更高要求。
4. 教学资源不足：对分教学需要丰富的教学资源，如网络课程、教学视频等，而部分学校可能缺乏这些资源。
四、对分课堂教学模式的改进建议1. 加强学生自主学习指导：教师应引导学生掌握自主学习的方法和技巧，提高学生的自主学习能力。
分层教学实施方案及其成效与总结
分层教学实施方案及其成效与总结一、分层教学实施方案分层教学是一种针对学生不同的学习需求和学习能力进行的个性化教学方法。
它将学生按照其学习能力和学习风格等因素进行分层，然后为每个分组设计相应的教学方案，以满足学生的个性化学习需求。
以下是一个分层教学实施方案的例子：1.初步评估：在开始实施分层教学之前，首先要对学生进行初步评估，以确定他们的学习能力和学习风格。
评估可以包括书面测试和面试等方式，从而获得准确的学生数据。
2.分层分类：根据学生的评估结果，将其分为不同的层级。
一般可以分为高、中、低三个层级。
每个层级的学生具有不同的学习需求和学习水平。
3.设计教学方案：根据不同层级的学生特点，设计相应的教学方案。
高层级的学生可能需要挑战性的任务和更高层次的思考问题，中层级的学生则需要巩固基础知识和技能，低层级的学生则需要更多的辅助和帮助。
4.教学实施：根据教学方案，教师开始进行教学。
一般会采取小组讨论、项目研究、个别辅导等不同的教学方式，以满足不同层级学生的学习需求。
5.跟踪评估：在教学过程中，教师要不断跟踪学生的学习进展，并进行适时的评估。
通过评估结果，可以对教学方案进行及时调整，以提高教学效果。
二、分层教学的成效分层教学的实施可以带来以下几个方面的成效：1.进一步发展学生的潜能：分层教学可以满足学生的个性化学习需求，并挖掘学生的潜能。
高层级的学生可以有更高水平的学习任务，从而进一步发展其能力。
2.提高学习动机和学习兴趣：通过分层教学，学生可以获得适合自己的学习内容和学习方式，从而提高他们的学习动机和学习兴趣。
3.提高学习效果：分层教学可以使教师更好地针对学生的学习需求进行教学，从而提高教学效果。
学生可以在适合自己水平的环境中更好地学习和理解知识。
4.促进合作学习和互助学习：分层教学通常会采用小组讨论和项目研究等合作学习方式，从而促进学生之间的合作和互助学习。
学生可以相互交流和分享自己的学习经验，共同进步。
分课型构建教学模式方案
分课型构建课堂教学模式实施方案一、指导思想为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我校的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，我校决定在开展全面学习细化解读新课标的基础上，坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，在推进“导学法”的基础上，以“课题立项”的基础上，结合我校实际，本学期继续积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，鼓励教师不断创新课堂教学，改变原有的陈旧教法，发展我校的课堂教学模式，即总要求是“先学后教，小组合作、当堂训练”的教学模式，重创设“和谐课堂”为宗旨，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，“教”是为了“不教”，“学”是为了“不学”，力争用一年左右的时间初步形成具有我校特色的先进教学模式，将我校建设成为人们满意的学校。
二、模式的基本理念１.以人为本首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。
在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
２.以素质教育为核心素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。
三、模式的实施目的（一）学生方面：1.通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生的书本知识学习同丰富的现实生活关联起来，建立意义的联系，让学生明白书本知识来自于生活中的经历和体验，来自于亲身的参与实践；使学生运用不同生活中的社会阅历、情感体验去感悟书本，运用已有的知识积累去不断建构新知识体系。
2.通过学科内容与学生生活经验联系的教学，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验。
3.通过学科内容与学生生活经验联系的教学，使学生成为课堂的主人，达到主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应自主、合作、探究学习方式和终身可持续发展奠定坚实的基础。
学习分课型教学模式总结
观音寺大董小学关于学习《新郑市分课型构建课堂教学模式》活动总结观音寺镇大董小学2011年12月观音寺大董小学关于学习《新郑市分课型构建课堂教学模式》活动总结今年9月以来，我校根据市教育体育局的通知，开展了深入学习《新郑市分课型构建课堂教学模式》的活动。
在我校领导的带领下，经过全校教职工的学习，达到了学习活动的预期目标，现将学习活动总结如下：一、校领导高度重视，周密计划学习活动9月20日下午校领导向全体教职工传达了使教体局的通知，组织学习了新教体【2011】5号文件精神，统一了思想认真，为了加强对学习实践活动的组织领导，我校成立了专门领导小组和工作机构，二、精心组织，有序推进学习活动在学习通知中，我校根据不同阶段特点，做到认真把握内容，有序进行学习。
1、坚持学习理论，吃透精神放在首位。
我校坚持把学习理论，吃透精神放在首位，以各种形式组织教师认真学习5号文件，安排了多次理论学习，通过学习，我校教师明白了分课型构建课堂教学模式的意义与关键，它是传统教学模式“概括性与操作性”矛盾的最佳平衡点，更具有有效性和操作性。
2、集合实际开展讨论全校教师按照要求，结合学科特点，就课型与教学模式进行探讨，确立了要坚持“因科制宜，紧贴课堂”原则进行。
大家围绕学习内容列出了需要注意的实际问题，保证了课题切实可行，避免了盲目随意。
三、取得的成效学习活动开展以来，我们感到成效明显，主要有：1、学习5号文件，进一步提高了校领导对分课型构建课堂教学模式意义的认识。
2、学习5号文件，进一步明确了全体教职工在思想理论上的认识。
3、学习5号文件，进一步加强了教师提高课堂效率的工作力度。
四、下一步打算学习活动刚刚开始，实践活动还有得起步，我校在今后工作中，要继续坚持学习5号文件精神，不断提高教师的工作能力，将分课型构建课堂教学模式的工作落实好。
附：观音寺第二中学关于分课型构建课堂教学模式活动具体安排负责人：许宝法具体责任人：刘宝珠郭江波杨富根活动安排。
构建语文高效课堂的方法总结
构建语文高效课堂的方法总结语文课堂是学习语言文字、阅读、写作、表达等基本语文能力的重要场所，构建一个高效的语文课堂对提高学生的语文素养、促进他们全面发展具有重要意义。
那么，如何构建一个高效的语文课堂呢？下面我们将从教师的角度、学生的角度以及教学资源的角度出发，总结一些构建语文高效课堂的方法。
一、教师的方法：1. 设计精彩的教学内容教师在教学内容的设计上应当精心安排，确保每一个知识点都有生动的教学内容，并且能够引起学生的兴趣。
可以通过丰富多彩的案例、趣味性的故事、有趣的题材等方式来引导学生，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
2. 合理安排教学步骤教师在教学过程中，要合理安排教学步骤，确保每一个环节都能够顺畅进行，让学生在教学中不感到枯燥、无聊。
可以通过多媒体教学、小组讨论、合作学习等方式来活跃课堂氛围，使得学生在参与的过程中更加专注、主动。
3. 激发学生的学习兴趣教师可以通过不同的方法来激发学生的学习兴趣，比如通过课外阅读推荐、语文知识竞赛、课堂游戏等方式来引导学生，让他们在学习语文知识的过程中感到快乐和满足。
4. 细致关注学生的学习情况教师应当细致关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和学习困难，给予他们及时的指导与帮助，让每一个学生都能够在语文学习中有所收获，提高语文素养。
1. 积极参与课堂活动学生要积极参与课堂活动，加强作业的完成，主动参与小组讨论、合作学习等活动，提高自己的语文表达能力和思维能力。
2. 提高语文学习兴趣学生可以通过广泛阅读、文学赏析、写作练习等方式来提高自己的语文学习兴趣，培养自己的语文情感，从而提高自己的语文素养。
3. 多加思考，善于总结学生在学习语文知识的过程中，要多加思考，善于总结所学的内容，形成自己的知识体系，提高语文思维能力。
学生可以通过参加语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛等方式来积极参与课外拓展活动，提高自己的语文素养。
1. 多媒体教学教师可以通过多媒体教学的方式来丰富课堂教学内容，引导学生，提高学生的学习兴趣。
构建课堂教学新模式实施方案
构建课堂教学新模式实施方案为了全面推进新课程改革，促进教育教学方式的根本改变，提升教师专业化水平，努力打造科学、有序、高效的教学课堂，进一步提高教育教学质量，按照旗教育局的安排布署，我校决定开展“构建课堂教学模式”活动，借鉴王敏勤教授“我的模式我的课”的基本思路，改革课堂教学结构，构建适合我校实际的新型的教学模式。
为保证这一活动的顺利开展，特制定本方案。
一、指导思想以现代素质教育理论、新课改理念为指导，引导教师进一步更新教育观念，改进教学方式和方法，深化课堂教学改革；以转变教师的教学方式、学生的学习方式为重点，以促进教师专业成长为支撑，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，促进学生全面发展，确保学校教育教学质量稳步提高。
二、领导小组组长：海青副组长：小额、何双喜、图力古尔、包国庆、英春组员：赵丽华（负责数学组、英语组）、香春负责（语文语文组）、那胡日查（负责综合组）三、总体目标与原则1、全体教师真正解放思想，转变观念，坚持“以人为本”，面向全体学生，努力使每个学生都得到发展。
2、优化课堂结构，转变教学方式和学习方式，构建起“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，很好地解决自主学习问题和面向全体共同发展的问题，努力提高课堂教学效益。
3、加强教学精细化管理，培育良好的学风、教风、校风，培养学生自我管理与自我发展的能力。
全面提高教育教学质量，扎实推进素质教育和新课程改革。
4、整体规划，分步实施。
对实验过程进行全程跟踪，记录和积累实验资料，做好阶段性总结工作，建立健全实验活动档案。
四、学校模式：1、单元导入明确目标2、新知导学合作探究3、巩固训练拓展提高4、课堂小结回归目标5、达标检测当堂反馈五、新模式课堂教学改革参与对象参与课改班级：一至九年级各教学班参与课改教师：各年级各学科教师六、实施办法：本项工作由校长主抓，教务处具体安排、督促，课改领导小组成员根据分工具体落实各项工作。
分课型构建课堂教学模式的研究阶段小结
分课型构建课堂教学模式的研究阶段小结新郑市孟庄镇孟庄完全小学王军红我校在学习过有关分课型构建课堂教学模式的材料之后，每一位老师在组内和同事交流之后，又写下了学习体会。
在此基础上，校领导积极协调，我们高年级语文教研组在2月15——2月23日对模式进行了实验——课堂教学。
这次的课堂教学有自我实验（自己平时教学）和组内集体实验（组内所有成员参与听评）。
在试验之后，我们教研组又进行交流，交流探讨对模式研究中出现的问题，困惑等。
现将活动总结如下：我们这次的研究主题是《诗歌教学模式的研究与运用》，主要分为四个步骤：(一)范读引领，激发兴趣（二）自读感知，初探情感（三）品读感悟，深化情感(四)回顾总结，升华情感。
我们都认为朗读是诗歌的灵魂，模式中重视朗读是非常有必要的。
朗读是我们祖先明智而有效的教学方法，通过有声语言，将文章中无声蕴情的文字化成有声、有色、有情的语言，调动学生的听觉、视觉、感觉，叩击他们的心弦，使其产生思想与感情的共鸣。
同时，为使朗读达到更丰富、更完美的言志传神的要求，还应充分挖掘朗读中所蕴含的美学因素，以意美、情美、音美的魅力，感染学生，让学生获得美的熏陶。
诗歌作为一种文学体裁，具有抒情性，重在表达人的自我内心世界和抒发对自然、社会、人生的心灵感受。
朗读诗歌要披文入情、以情入声、以声传情、以情动人。
诗歌教学对于培养学生的高尚情操，提高学生的鉴赏能力、审美能力、想象能力，具有重要的作用。
在朗读的时候，我们还应注意：一、把握感情，体现韵律美朗读要有感情。
它是在正确、流利的基础上，对诗歌有深刻理解才有可能达到的。
1．根据思想内容，确定情感基调如周金瑞老师本次所执教的《七步诗》：据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。
分课型课堂教学模式构建工作过程
新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学模式实施过程我校坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，在推进“导学法”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学，促进常态课堂教学有效性的均衡提高。
把教学从“以教师为中心”逐步转变成“以学生为中心”，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感，促进学生健康成长。
经过近几个月的实践、探索，初见成效。
一、指导思想依据教体局“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道·德”课堂理念指引下，在推进“导学法”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学,促进常态课堂教学有效性的均衡提高。
把教学从“以教师为中心”逐步转变成“以学生为中心”，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感,促进学生健康成长。
二、基本理念构建新型课堂教学模式应突出的特性1．新颖性、独特性2．可行性、推广性3．稳定性、发展性4．多元性、录活性三、实施步骤分课型构建课堂教学模式课题研究每学年为一个周期。
（一）组织学习阶段首先是大量搜集外地学校先进教学理论材料，印发给全体任课教师，组织教师认真学习，汲取有效理论营养；其次是继续进行课程改革和教育理念的通识培训，继续有针对性地派出学校领导、骨干教师参加省市区的各种课程改革研讨会、培训班，增加外出学习的人数比例，给尽可能多的教师以直接的心灵的震撼；第三是学校要有针对性地选定教师学习的理论书籍，组织教师通过读书和上网学习课程改革知识，并在学校网站开辟相应栏目，开展改变教育理念和完善教育教学行为大讨论，交流学习体会。
四是校内切实开展真正意义上的教师论坛活动，切实发挥论坛的效益，实现取长补短，资源共享。
五是鼓励教师要敢于创新，勇于“出头”，善于总结和反思，积极形成自己的理论。
有效课堂教学模式改革实施方案、总结
有效课堂教学模式改革实施方案、总结有效课堂教学模式改革实施方案教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，它是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉的按照一定的教学模式进行教学，为了进一步构建具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式，提高课堂教学效率，深化课堂教学改革，特制定本实施方案。
一、指导思想：以教研活动为契机，以提高教育教学质量为中心，以面向全体学生“为了每一个学生的发展”为引领，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化教学模式为重点，全面实施素质教育，全面提高教学质量。
二、总体目标：1、全校语文、数学、英语等学科教师都要围绕学校课堂教学模式、根据所任学科的特点，构建每个年级、每类课型的教学模式，并能正确而灵活的进行运用模式进行教学。
2、力争使90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容的课堂教学效果。
3、实现“两个改变两个提高”（改变教学方式，提高课堂教学质量；改变教学理念，提高教师业务水平）的目标。
三、课堂模式及说明“重难点前移法”课堂教学模式。
按照“重点前移、提高效率”的思路，培养学生的自主学习能力。
这一课堂教学模式实施，其目的是提前让学生了解新知识的重点，抓住重点进行有效地自学，通过自己的思维来学习，独立地去探索教师精心设计的问题，独立地去总结去感悟等。
减少课堂教学时重难点费时费力仍达不到目标要求的问题，使课堂教学真正完成目标，提高教学效率。
各学科教师认真研读教材，明确每单元（或每组）教材的重难点、每课书的重难点、每节课的重难点，制定预习提纲，学习新知之前布置给学生，让学生按提纲进行预习。
课堂模式操作流程：预习——展示——互动——运用——拓展——评价（小结）预习——明确学习目标，生成本课题的重难点，并且达成目标。
课前教师根据学生已有知识和年龄特点，精心设计预习指导提纲，学生根据教师的预习提纲，自己积累查阅的资料，自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题。
分课型构建课堂教学模式实施方案
小学英语教研组分课型构建课堂教学模式实施方案本学期，我们教研组开展以课例研究为载体的课型系列研讨，是提高课型课堂的实效性，提高教师的学科能力，将校本教研不断推向新高度的势在必行的有效途径。
本学期我们英语教研组在市教体局和中心校的引导下，立足本校实际教学状况，以学科教研组为基础单位，以分课型构建课堂教学模式为研究对象，以探究课型教学的特点和规律为重点，以提高教师课型能力为目标，开展了“不同课型课堂教学的基本教学模式研究”。
一、具体实施我们组的课型研讨分为两个层面、四个阶段。
两个层面是在第一、二阶段以教研组层面进行，在第三阶段在学校层面进行展示。
第一阶段：课型模式选择阶段（3月份）1、成立课型领导小组。
为了保证活动的顺利进行，提高活动的实效性，我们成立了以主任为组长，以高主任以及各校英语骨干教师为组员的课型研讨小组。
形成课型研讨小组成员全程参与，共同学习，全面提高模式探讨的实效性。
2、加强理论学习，明确目的。
我组采取分散学习，集中研讨，检查学习笔记，闭卷考试等多种方式，加强“分课型构建课堂教学模式”和《课程标准》的学习，重温课改理念，促使教师坚定课程改革信念，实现思想新解放，整体把握教学目标及各个阶段的教学目标的具体要求，为提高课堂教学质量打好理论基础。
在此基础上，教研组按照镇中心校对课型研讨活动工作的统一部署，认真钻研《课程标准》和教材，最终确定了本学科最亟待掌握的1种课型并选取了该课型的几节课，按照集体备课----共同上课----集体研讨确定初步的课型教学模式----集体备课----共同上课----集体研讨确定调整修改课型教学模式----集体备课----一课多上----集体研讨确定课型教学基本模式的流程，制定本学科教研组课型研讨活动计划，进行课例研究活动。
3、召开专题会议，明确课型研讨的具体要求，根据所交年级的实际和学生的需求，选择研究课型，制定研讨方案，选择典型的课例进行探讨。
根据我校实际，我们选择的课型模式是：英语：“新授课——词汇教学”教学模式第二阶段：课型模式研究阶段（3月——5月中旬）教研组层面的课型研讨活动。
小学构建高效课堂模式总结
小学构建高效课堂模式总结高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
本学期，我校开展了“构建高效课堂”的教学改革，高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
一、采取的措施1、培训学习，转变观念。
开学初，在校领导的积极宣传带动下，我认真学习了高效课堂教学理念和操作模式。
前期实验教师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进行研讨。
通过培训学习和听示范课，提高了认识，转变了理念，树立了新的教师观、学生观、教学观和评价观，基本上领会了高效课堂教学模式的基本涵义。
明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。
2、积极实践，尝试探索。
高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。
其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。
所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。
为此，我将我们班的46名学生从成长环境、性格差异、学习能力、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面进行全景式的分析评价，将学生分成4个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。
选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。
新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。
合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。
二、具体做法2、教学环节：①、自研自探，(15钟)。
学生通过导学案，温习与本节课相关知识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。
教师通过导学单中呈现的问题，让学生处于一种“欲懂不得，欲罢不能”的境界，为进一步学习预先作好知识、思想、心理储备。
对分课堂实施方案
对分课堂实施方案分课堂教学模式是一种新型的教学方式，它将传统的课堂教学进行了拆分和重组，使得学生在课堂上更加活跃和参与。
对于分课堂的实施方案，我们需要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行全面考虑和规划。
首先，我们需要明确教学目标。
分课堂教学的目标是提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
因此，在实施分课堂教学时，我们需要根据课程特点和学生需求，明确教学目标，确保教学内容和教学方法与目标相一致。
其次，我们需要合理安排教学内容。
分课堂教学注重学生的主体地位，因此在安排教学内容时，我们需要选择具有启发性和针对性的教学内容，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的难易程度，确保教学内容符合学生的认知水平和学习需求。
另外，教学方法也是分课堂实施的关键。
在分课堂教学中，我们可以采用多种教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，激发学生的思维，促进学生的交流和合作。
同时，我们还可以结合多媒体技术，利用互联网资源和教学平台，丰富教学手段，提高教学效果。
最后，教学评价也是分课堂实施的重要环节。
在分课堂教学中，我们需要注重对学生学习情况的及时跟踪和评价，了解学生的学习进度和学习成果，及时发现问题并进行调整。
同时，我们还可以采用多种评价方式，如课堂测验、作业评价、项目评价等，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
总的来说，对分课堂实施方案的规划和设计需要全面考虑教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，确保教学活动的科学性和有效性。
只有在全面规划和精心设计的基础上，分课堂教学才能取得良好的教学效果，促进学生的全面发展。
课堂教学模式构建工作总结
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式构建工作总结自2005年，我校开始实施“先学后教，当堂训练”洋思课堂教学模式，现讲几年来在课堂教学模式构建方面所做的工作总结如下：一、指导思想:以培养学生学习力为主旨，以课堂教学改革为突破口和核心。
坚持以教学工作为中心，致力提高教育教学质量；坚持以科学的态度和实事求是的精神为根本，学习借鉴洋思中学的办学经验，把超化二初中办成学生喜欢、家长放心、社会认可，质量高、特色浓的新密学校。
二、基本原则：1、实效性原则2、可操作性原则。
三、工作目标：1．深化课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习，提高学生学习兴趣和学习素养，培养学生学会从实际出发，通过认真探究得出结论，养成科学的态度。
2．了解课堂模式的一般流程，构建适合我校实际的课堂模式。
3．培养学生发现问题、解决问题和通过探究获取知识的能力。
四、模式构建的内容1．实施对象。
七、八、九年级全体学生。
2．教学模式的构建。
（1）依据新的课程理念，探索适合于新课程标准的教学模式的构建。
实施方法：确立课题、重点实施、总结经验、典型带动、组织观摩，全面推广。
（2）研究新课程体系下新型师生关系的建立，创设学生广泛参与，敢于发问质疑，师生平等、民主、和谐的教学氛围，探究新的师生关系。
实施方法：组织教师学习新课程理论，更新观念，探究新的师生关系，建立有效办法，积极开展经验介绍、课例示范评析、案例汇编等。
3．构建措施。
（1）加强领导，精心组织，扎实有效地做好课改实验工作。
（2）成立课堂模式构建领导小组，加强对课堂模式构建的领导。
组长：蒋文现副组长：侯智敏高华组员：蔡海燕魏振现张文定张玉琴王丽霞各学科组长五、实施步骤1．准备阶段（2005年3月－2006年7月）（1）制定课堂模式构建方案。
（2）制定教师培训计划。
2．实施阶段（2006年8月－2008年7月）（1）制订实施构建方案。
（2）进行学科实验的评估、总结和经验交流。
3．总结阶段（2008年8月－2009年7月）探索课堂模式构建论文，总结经验，进行推广。
构建课堂教学模式实施方案
书院小学为了强化教学常规管理，构建高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，促动学生全面发展，整体推动我校的课堂教学，办好适合时代发展的教育，特制订实施方案如下：一、指导思想以教学创新理论为指导，以全面提升课堂教学效益为目标，以构建高效课堂教学模式为重点，本着继承与创新相结合，借鉴与融合相结合，提升教育教学质量与教师专业发展同步的原则，勇于创新，扎实实践，努力转变教学方式和质量增长方式，全面提升课堂教学效益，大幅度提升教学质量，整体推动学校教育教学改革。
二、组织领导三、目标任务1、树立准确的教学理念，提升教师专业水平。
引导全体教师系统学习学科教学理论，课改理论，学习先进的教学经验，提升教育理论水平；深入研究课程标准和教材教法，积极创新课堂教学，增强教学技能和教学基本功训练，全面提升备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能，促动教师专业化水平明显提升。
用准确的教学理念指导课堂教学，增强教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识。
2、构建高效的教学模式，提升课堂教学效益。
力争用两年的时间打造高效课堂、和谐课堂。
3、健全课堂教学评价机制，提升学生综合素养。
进一步完善课堂教学评价标准，改革课堂教学评价方式，构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系，提升课堂教学评价的导向功能。
积极探索提升学生自主学习水平的方法策略，引导学生主动探索、积极思考、增强学生自主学习、合作探究的学习动力，培养学生乐于动手、擅长思考、勤于实践的习惯；增强学习的方法指导，培养学生的创新精神和实践水平，促动学生的综合素质的全面提升。
四、实施原则1、以学生为主体的原则。
课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
要注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。
要把学生看作是有感情、有个性、正在发展中的人，要求教学能够面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生的具有个性特征的学习方法，激发学生主动参与、体验成功，让每个学生有不同水准的提升。
分课型课堂教学模式具体措施
分课型课堂教学模式具体措施新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学模式实施措施（一）加强学习、统一思想，达成共识学校组织全校教职工学习领会新郑市教体局【2011】5号文件精神,深入领会分课型教学模式的内涵，站在办好每一所学校，办人民满意的教育的高度来充分认识分课型构建教学模式的重要意义。
通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校分课型构建教学模式的各项工作中去，努力形成人人、课课、科科追求分课型构建教学模式的浓厚氛围。
（二）教师要对自己的职业生涯做出具体规划。
要求全体教师对自己的职业生涯做出一年、三年、甚至一生的规划，收集、整理、评比，力争使每一位教师心中有目标并努力向目标迈进，逐步提升自己的素质。
（三）打造书香校园，提高教师素质大力倡导教师养成“喜读书、乐探究、善应用、会写作”的良好习惯，努力打造书香校园。
教师要牢记修身八言：“读书、思考、应用、写作”。
具体要求如下：1、每位教师每学期至少读一本教育教学专著。
2、每位教师每学期写10000字以上的读书笔记（包括摘录、心得体会、反思，禁止全文摘抄）。
3、每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析、教学反思等）。
（四）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保课堂模式实施1、功夫用在备课上教师要做到一日三省，扪心自问：“课，我备好了吗？课堂，自己满意吗？作业，我批改了吗？备课时至少要做到以下两点：（1）在备课上，要做到四个结合：①与课标、教材、学情等相结合；②和画知识树（知识结构图）相结合③和使用现代化教学手段相结合；④要和业务指导组编制导学案相结合。
（2）加强集体二次备课，要确保其形式与内容、时间与效果的统一。
集体二次备课要形成：发放导学案——个人揣摩（以上两个环节在集体活动之前完成）——集体讨论——修改完善——个性设计——课后反思的专业活动模式。
集体二次备课时间统一安排在每周各教研组专门安排的业务活动期间。
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新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学模式实施方案
为了贯彻落实新郑市教体局【2011】5号文件精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式, 引导全校教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，特制定活动方案如下：
一、指导思想
依据教体局“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道·德”课堂理念指引下，在推进“导学法”的基础上，以“课题立项”的方式，积极开展分课型构建课堂教学模式课题研究，不断创新课堂教学,促进常态课堂教学有效性的均衡提高。
把教学从“以教师为中心”逐步转变成“以学生为中心”，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的社会责任感,促进学生健康成长。
二、理论依据
构建新型课堂教学模式应突出的特性
1．新颖性、独特性
2．可行性、推广性
3．稳定性、发展性
4．多元性、录活性
三、工作目标
1.在全校逐步形成分年级、分学科、分课型新的课堂教学模式，达到科科有模式、人人有风格、课课有特色。
2.学生成为课堂的主人。
学生以自主、合作、探究的方式进行学习，亲历学习的全过程，“三维目标”得到落实。
3.促进教师的专业发展。
教师设计教学、实施教学、评价教学的的基本能力得到提高，成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、促进者，逐步由经验型转变成研究型教师。
4.滋生新的课堂文化。
围绕“课”为学生终身发展而“改”的目标，建立起“教师、学生、文本”三者之间互动的教学活动方式，呈现尊重、关爱、民主、和谐的学习生态。
四、方法步骤
分课型构建课堂教学模式课题研究每学年为一个周期。
1.选题立项（2011年3月1日前）
研究层面：全市推行的“导学法”；市教研室各学科倡导的教学模式；学校、教研组、教师自行实验的教学模式；借鉴外地经验进行实践并加以创新的教学模式等。
课题分类：
（1）对所有学科通用的分课型教学模式探讨方面的选题。
（2）通用课型中与学科内容特点相结合的分课型教学模式探讨方面的选
题。
２.行动研究（2011年3月-2012年5月）
制定方案。
根据市教体局{2011}5号文件精神，制定我校分课型构建课堂教学模式课题研究活动方案，根据课题产生的背景、研究的目的意义、理论依据、对象与范围等，确定研究的方法步骤和预期目标，理清研究工作的思路。
实践探索。
围绕课题研究提出的目标任务，在课堂教学实践中进行大胆的改革和创新。
搞好细化解读课标工作，通过教师解读稿撰写和学习目标的叙写，准确详实地描述课标内容，科学制定课堂教学策略，明晰课堂活动的目标、流程和评价办法。
扎实开展集体教研，以“先学后教，以学定教，多学少教”为指导思想，在全面分析教材、学生的基础上，集体研究制定出“导学案”（或学案、导学稿、教学预案等），引导学生搞好自主学习、小组研讨和课堂展示。
通过深入进行说教材、说课比赛、课堂赛课、课例研讨等教学系列活动，让课题研究成为课堂教学的具体行动。
组织研讨。
在实施过程中，通过召开教研会、专题研讨会、观课议课、课堂观察等形式，对分课型构建课堂教学模式进行研讨交流，分析研究过程，总结成功经验，查找存在问题，进一步改进研究方法，及时调整实施方案，完善解决问题的基本思路和具体策略。
通过这些分层，递进式实践活动的深入开展，让先进的教育理念不断转变为教师的教学行为，升华为的课堂教学特色。
总结提升。
参与课题研究的教师要在实践中不断进行自我反思，经常撰写研究过程中的体会与论文。
课题研究小组，要通过研讨交流，搞好阶段性小结。
对完成预期目标、取得教育科研成果的要撰写结题报告，结题报告通过回顾、归纳和提炼进行总结，陈述课题研究过程中所采取的方法、步骤、措施和策略；介绍所构建课堂教学模式的总体框架、结构和受到的预期效果；指出深化研究的方向和目标。
补充完善。
分课型构建课堂教学模式是个动态的过程，对于初步构建起来的“粗胚型”模式，应该在具体的教学过程中进行大量的验证，对于不足之处进行及时修改和补充，使新的课堂教学模式得到不断完善和发展。
3. 鉴定验收（2012年5月-6月）
凡获批准立项的分课型构建课堂教学模式研究课题，均应按期完成目标任务。
市级课题结题时由课题负责人提出鉴定申请，学校、乡镇逐级对课题是否达到预期目标及鉴定要求进行认真审查、验收，合格后将材料报送市教研室。
鉴定验收采取查验资料、座谈调研、观课议课等方式进行。
在鉴定验收时要杜绝照搬套用、应付作秀等两层皮现象。
报送材料主要有：立项申报书、开题报告、实验研究记录、观摩典型课例、学生发展变化记录、教师体会与论文、阶段性小结、实验成果（课堂模式）、结题报告等。
新村镇第一初级中学分课型构建课堂教学模式实施方案
新村镇第一初级中学
教务处。