嵊州市某小学三年级语文上册第八组30一次成功的实验作业新人教版
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教师解说：清晨，一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落，广阔的大漠，辽阔的草原，浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线，这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。这节课，让我们跟随作者走进关中大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线.(板书课题）
【设计意图：三年级学生对地平线的认知比较模糊,通过不同时间、不同地点的地平线的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的美。】
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点:初步体会文章蕴含的哲理,初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入，揭示课题.
1．同学们见过“地平线"吗?谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片)
2．“发出”一词有三种解释：①发生。②发表、发布。③送出。
A．听了老师讲的故事，同学们发出了笑声.（)
B．学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排。(）
五、读一读，写一写。
成功实验瓶子绳子代表激动教育家茶杯危险顺利如实获得不假思索__________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2。再读课文，说说你读懂了哪些内容?读出的问题是什么、自己是如何理解的？
3。交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，
1。课件出示词语，多形式认读.
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前
谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约
2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约
四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字,自由练读.
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”,左右结构的字，注意左窄右宽。
5。学生练写。
第二课时
一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段.
出示自学提示:读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？
六、读一读下面的句子，联系上下文，展开丰富的想象，然后回答括号里的问题。
1．一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。"
(她为什么这么说？她当时怎么想的？)
2．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。"
（从这个“先”字，你体会出了什么?）
3．这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”
达尔文捉来许多昆虫，进行比较，又在岛上认真观察，终于找到了答案。原来,岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞，不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去，便渐渐地消失了。
这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用。
2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
（1)出示句子。
天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
（2）师生减字对比读。
师:天和地相接了，在相接处有线，
生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线,
师:看见树丛在那里伏着.
生：隐隐约约看Βιβλιοθήκη 一些树丛在那里伏着.（3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？
【设计意图：让学生大象想象,语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷.】
二、感悟第一次追寻。
1。朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？
出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。
2。总结:是啊,作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情.
3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一次的追寻.画
（这位教育家怎么激动？他为什么激动?)
七、根据提示的实验步骤，自己设计一个小实验。
准备实验工具—-实验的经过——体验——成功—-得出成功或失败的结论——初步说明原理.
八、选读乐园有趣的发现
一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。
有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残（cán）缺，达尔文感到十分奇怪。
不假思索—- _______________________________________
四、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。
1．“思"有三种解释：①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。
A．遇到问题时，我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题。（）
B．高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。( )
3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到?在书上找找答案.
（1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人,空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。
（2）读句子，想象画面。
总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋,童年的作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行,能清楚地看到那道很亮的灰白的线。
1．默读文章，说说小岛上的昆虫有哪些不同，原因是什么.
2．说一说你从短文中受到什么启发.
参考答案:
一、1．jì2．xì
二、窄——宽；危险——安全；成功-—失败；低-—高
四、1．A．③B．②2．A．①B．②
24地平线
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
第30课《一次成功的实验》复习检测
一、选择正确的读音填在括号里。
（1）jì（2）xì
1．教育家取出三个系( )着绳子的小铁锤.
2．我国和世界上许多国家的关系（）很好。
二、写出下列词语的反义词。
窄——（)危险—-（）
成功-—( )低——（）
三、用下面的词语造句。
激动——________________________________________
3.揭示课题。这节课，让我们跟随作者走进关中大平原，去欣赏那一道道亮丽的风景线.(板书课题）
【设计意图：三年级学生对地平线的认知比较模糊,通过不同时间、不同地点的地平线的放映，让学生直观地了解地平线，从而感受它的美。】
3.理解课文内容，初步体会文章蕴含的哲理。
教学重点：感悟并想象作者所描写有关地平线的的画面。
教学难点:初步体会文章蕴含的哲理,初步感知“地平线”的内涵。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入，揭示课题.
1．同学们见过“地平线"吗?谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件（从各个场景拍摄的地平线图片)
2．“发出”一词有三种解释：①发生。②发表、发布。③送出。
A．听了老师讲的故事，同学们发出了笑声.（)
B．学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排。(）
五、读一读，写一写。
成功实验瓶子绳子代表激动教育家茶杯危险顺利如实获得不假思索__________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、初读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2。再读课文，说说你读懂了哪些内容?读出的问题是什么、自己是如何理解的？
3。交流所得、所获。
三、熟读课文，识记字词，
1。课件出示词语，多形式认读.
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前
谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约
2.结合语境理解词语：无拘无束稀稀落落隐隐约约
四、巩固识记，指导写字。
1.课件出示生字,自由练读.
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”,左右结构的字，注意左窄右宽。
5。学生练写。
第二课时
一、初识“地平线”。
1．朗读第1自然段.
出示自学提示:读一读并画出描写地平线的语句，看一看课本上的彩图，伸出手指画一画地平线。这道地平线在你脑海中留下是什么印象？
六、读一读下面的句子，联系上下文，展开丰富的想象，然后回答括号里的问题。
1．一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。"
(她为什么这么说？她当时怎么想的？)
2．女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。"
（从这个“先”字，你体会出了什么?）
3．这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”
达尔文捉来许多昆虫，进行比较，又在岛上认真观察，终于找到了答案。原来,岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞，不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去，便渐渐地消失了。
这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用。
2.汇报交流，以读代讲，想象画面。
（1)出示句子。
天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线，隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
（2）师生减字对比读。
师:天和地相接了，在相接处有线，
生：天和地相接了，在相接处有一道很亮的灰白色的线,
师:看见树丛在那里伏着.
生：隐隐约约看Βιβλιοθήκη 一些树丛在那里伏着.（3）通过对比读，你脑海中浮想出什么画面？
【设计意图：让学生大象想象,语言文字似乎变成多彩的画面，变得趣味无穷.】
二、感悟第一次追寻。
1。朗读第二自然段。看到这道线，作者会想些什么？会怎么做呢？
出示句子：“啊，天到尽头了！”我拼命向那树丛骑去。
2。总结:是啊,作者该多么激动、兴奋呀！指导朗读，体会心情.
3.出示自学提示：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，作者开始了第一次的追寻.画
（这位教育家怎么激动？他为什么激动?)
七、根据提示的实验步骤，自己设计一个小实验。
准备实验工具—-实验的经过——体验——成功—-得出成功或失败的结论——初步说明原理.
八、选读乐园有趣的发现
一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。
有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残（cán）缺，达尔文感到十分奇怪。
不假思索—- _______________________________________
四、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。
1．“思"有三种解释：①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。
A．遇到问题时，我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题。（）
B．高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。( )
3．我们看不到这样的线，为什么作者能看到?在书上找找答案.
（1）出示句子：庄稼收割了，又没有多少行人,空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。
（2）读句子，想象画面。
总结：正因为空旷的原野，低矮的树丛，稀稀落落的房屋,童年的作者才视野开阔，一抬头看见远远的地方，天和地也不再平行,能清楚地看到那道很亮的灰白的线。
1．默读文章，说说小岛上的昆虫有哪些不同，原因是什么.
2．说一说你从短文中受到什么启发.
参考答案:
一、1．jì2．xì
二、窄——宽；危险——安全；成功-—失败；低-—高
四、1．A．③B．②2．A．①B．②
24地平线
教学目标：
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。正确书写9个生字，正确认读“秦岭、无拘无束、飞驰、空旷、低矮、起伏、胸前、谜语”等词语。
第30课《一次成功的实验》复习检测
一、选择正确的读音填在括号里。
（1）jì（2）xì
1．教育家取出三个系( )着绳子的小铁锤.
2．我国和世界上许多国家的关系（）很好。
二、写出下列词语的反义词。
窄——（)危险—-（）
成功-—( )低——（）
三、用下面的词语造句。
激动——________________________________________