初中语文_初中语文爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思

北师大版八年级语文下册《爱莲说》教学设计
【课前预习】
1．介绍一下作者周敦颐。

2.说说本文是什么文体，怎样理解课题？
3.读熟课文，扫清字词障碍，把你认为重点的几个词加拼音。

4.借助课下注释和工具书翻译全文，并标出你译的不太通顺的句子，以备课上听别人译。

5.可归纳一下本课的几个特别的实词或虚词的解释。

6.找出本课的特别文言句式。

【相关课程标准】
本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。

【教学目标】
1．理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；
2．学习“托物言志”的写法；
3．培养学生理解能力、表达能力、创造能力；
4.自主、合作、探究的学习方法
5.培养健康高尚的审美情操。

【教学重点难点】
教学重点：理解运用对比衬托的作用。

教学难点：理解“托物言志”的写法。

【评价任务】
1、课堂练习。

2、课堂讨论。

【教学过程】
一. 目标导入
1.投放荷花图片：
师：⑴这是什么花？⑵它还有别名吗？⑶历代文人写荷的名句你了解多少？⑷一句句优美的诗句表达了人们对莲的喜爱和赞美，那你知道人们为什么这么喜爱莲吗？今天让我们走进北宋哲学家周敦颐的世界，看看他为什么喜爱莲花！
2.板书课题及作者。

爱莲说周敦颐（北宋）
3.认识作者及写作背景。

他非常博学，而且人品极高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。

他 1068年担任高康郡守时曾带领属下在官署一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。

微风吹过，田田菏叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。

周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

4.出示学习目标，并了解。

⑴积累文言词语、句式，提高文言语感。

⑵学习托物言志的写法，体会作者高尚情操，塑造完美人格。

二．检查预习情况
1.文体：认识“说”这种文体，并解释课题：就是说说爱好莲花的问题。

2.朗读全文，疏通字音。

重点字音：蕃fán 淤yū濯zhuó亵xiè 鲜xiǎn
3.解释重点词：妖、益、亭亭、亵玩、隐逸、君子、鲜、之
教师出示九个选择题，学生选择解释。

4.翻译全文。

学生一人一小句，轮流翻译全文，共同随时指正出现的问题。

5.师重点指导、总结：
①“之”的用法。

②词类活用：蔓、枝远、清
三、自主学习
教师备案：
学生从文中画出：予独爱莲之……并分析写莲的角度，然后集体展示交流。

教师备案：
自主学习（二）：
从第二段中找出高度概括莲的品质的句
子。

莲
，
花
之
君
子
者
也
引导学生理解这句话的意思，以及这是什么句式？
四、合作探究（一）：
1. 君子即品德高尚的人。

请结合课文原句，说说莲是因为具有了哪些高贵品质才被称
为君子的？
学生小组间交流讨论：由写莲的句子的特点认识到君子的品德。

2.师小节：作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。

写物是为了写人。

这种手法叫做“托物言志”那作者是托什么“物”言什么“志”呢？
生：托“莲”言“君子”志。

教师相机板书：作者借莲花来抒发自己不与世俗同流合污，不攀附权贵的高洁志向。

细读课文，合作探究（二）：
1．作者把莲比作君子，那么把“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？写这两种花在文中起什么作用？
2.学生讨论后，集体交流，然后代表发言。

学生深刻认识到衬托的作用。

写菊和牡丹，一正衬一反衬，鲜明的突出了莲既能洁身自好，又能与黑暗社会抗争，不慕名利，不趋炎附势的高贵品质。

合作探究（三）：
1．读第二段，结合文末的感叹，说说作者要表达怎样的意愿？
2.学生交流整理：讽：追名逐利的世风；愿：更多的人同自己一样做一个向往君子的人。

五、小结
本课我们积累了文言虚词“之”的多种用法及“蔓、枝、清、远”等词类活用现象，以及重点判断句式和衬托手法的运用，体会了作者那如莲般的高洁情操，也希望大家能像作者一样勇于做一个向往君子的人！
六、当堂达标
八年级语文下册《爱莲说》课堂教学效果检测试题
（时间1０分钟，满分1０分）
一、解释句中加横线的字：（共4分）
1 可爱者甚蕃
2 不蔓不枝
3 陶后鲜有闻
4 宜乎众矣
二、判断下列语句使用了什么修辞手法：（共1分）
1 濯清涟而不妖（）
2 予谓菊，花之隐逸者也（）
三、用文中句子回答：（共5分）
（1）文中写莲花品质的名句是
（2）文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
（3）文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
七、作业
1．背诵、默写全文。

2. 写法小练习：本来君子的品格是抽象的，不可捉摸的，而用莲一比，便把君子的品格具体化、形象化了，既形象又含蓄，寓意深刻，盎然有趣。

学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话概括原因。

例：我喜爱梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈。

3. 本文的“出淤泥而不染”已经成为今天人们常用的词语，但是，也有人认为“近朱者赤，近墨者黑”。

学习了本文，你对此作何感想？你同意哪一种观点？请结合己有认识或生活实际谈一谈。

八、板书设计：
爱莲说
周敦颐（北宋）
之菊隐士志：不与世俗同流合污，不攀附权贵正衬
蔓、枝托莲言君子讽：追名逐利的世风
反衬
远、清牡丹富贵者愿:更多的人同自己一样做向往君子的人
北师大版八年级语文下册《爱莲说》学情分析
八年级的学生已经出现了两极分化，学习成绩优异的同学对七年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。

而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。

这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。

对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。

大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。

而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题：
1.知识障碍，“莲”在滕州市区较为稀少，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷；
第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。

同时，也可鼓励学生到滕州红荷湿地风景区进行寻访之旅。

以此培养学生收集信息、处理信息的能力。

第二方面：教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。

以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。

2.生理上，这个学段的学生一般13至14岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。

3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分困难的。

教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。

（如：隐逸者——不与人交往；富贵者——交往权贵；君子者——与世交往，坚守节操。

这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。

）
八年级学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。

因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。

北师大版八年级语文下册《爱莲说》教学效果分析
北师大版八年级语文下册《爱莲说》教材分析
一、教材的地位和作用
《爱莲说》是北师大出版社八年级（下）第五单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定
1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2．理解作者的思想，领会文章的寓意。

因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3．引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

从而培养学生健康的人生价值观。

4.理解运用对比衬托的作用为本课重点。

理解采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的难点。

三、教法设计和学法指导
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。

为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、探究法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

为此我设计的学习活动有: 借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提
高阅读文言文的能力；多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

四、课时安排
在学生进行充分的前置性学习基础上，本节新授课一课时。

北师大版八年级语文下册《爱莲说》评测练习
一、解释句中加横线的字：（共4分）
1. 可爱者甚蕃
2．不蔓不枝
3. 陶后鲜有闻
4. 宜乎众矣
二、判断下列语句使用了什么修辞手法：（共1分）
1.濯清涟而不妖（）
2.予谓菊，花之隐逸者也（）
三、用文中句子回答：（共5分）
1.文中写莲花品质的名句是
2.文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
3.文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
4.“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
5.文章的主旨句是
北师大版八年级语文下册《爱莲说》课后反思
今天的教学，一开始便让学生沉浸在一种较为轻松的氛围中，让学生在快乐的氛围下进行课堂教学，故本节课的教学总体还是自我较满意的。

当然，或许是基于对语文的恐惧心理或个人因素，课堂开始时表现的也不是很好，表现在让学生的作答中，不过在这种令人尴尬的问题回答中，我本人及时调整，给予学生以精神鼓励，陡然激发了学生的荣誉感，顿时争先恐后来回答问题。

一时间，课堂活跃起来了，学习氛围也变得轻松起来，似乎消除了那种对语文的恐惧和担忧心理，纷纷参与进来。

随后，在本节课的教学重点问题上，也是毫不费力地推进，很多学生都已经自主清晰了。

当然，在这节课上主要精力和侧重点全部放在“爱莲之因”的分析上，也就是托物言志的写法上，从上课实效来看，学生完成得也不错。

或许聪明的学生很明白，在本文中写爱莲的部分不算多，非此不可。

同时引导学生思考作者从哪几个方面进行写作，并在此问题上进行了详尽的分析，而且也有相关练习的检测。

这节课，给我印象最深的，并非如何教学，并非在知识点的难以忘怀上，而是如何有效激发学生兴趣，让学生愿意参与教学。

尤其是对于八年级的学生，学习兴趣逐渐降低，对表扬等手段不敏感，如何提高学习兴趣，让学生在愉快中学习，是我下一步要重点研究的。

北师大版八年级语文下册《爱莲说》课标分析
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。

对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

语文课程标准还提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己
的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

本文教学设想以自主学习、合作探究的方式进行，以“朗读自悟-----讨论交流-----展示提升”的方式展开教学，关注每一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达到阅读学习本文的目的。

在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高素质教育势在必行。

为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。

设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。

在设计中，我还注重营造学习的氛围与情境。

在朗读过程中用大屏幕显示课文画面，进行情景设置，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养自己良好的道德情操。

结尾的练笔，是学生将知识转化为能力的延伸。

我在设计中力求体现以学生为主体，教师为主导的原则，力求学生的能力在展示中提高，学生的素质在潜移默化中提高。

本课的这些做法无疑能较好地落实新课标的要求。