苏教版语文第九册教案

苏教版语文第九册第七单元教案
本单元由《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》、《黄鹤楼送别》、《清平乐村居》这些课文组成，从教材内容上看，涉及到古代四大名著之一《水浒传》，清代讽刺小说《儒林外史》，唐代大诗人李白、孟浩然，宋代豪放派词人辛弃疾，这么多的历史文化名人、名篇、名著编排在一个单元中，我们把这一单元主题称为——走进名著。

如何通过本单元的学习，让学生了解名著，了解文化名人，了解祖国的传统文化。

单元主题目标：
1．在让学生学好本单元基础知识、理解本单元课文内容的基础上，感受传统文化的魅力，让学生在品评人物形象、品味人物语言中，培养学生热爱祖国语言文字、热爱祖国传统文化的情感。

2．结合课文内容，适当开展一些语文综合性学习活动，如学完林冲棒打洪教头后，可以结合练习七，把学生阅读视野引向少儿版《水浒传》，大力开展课外阅读活动，组织举办水浒传故事会等。

3．在教学过程中，可适当补充一些文史知识、文化常识，如教学清平乐村居时，可简要介绍词的有关常识，教学少年王冕时，可简要介绍《儒林外史》和吴敬梓，让学生感受到祖国传统文化的博大精深，激发学生学习的兴趣。

4．在教学时，可结合课文内容，开展一些拓展教学，如教完黄鹤楼送孟浩然之广陵，可让学生说一说你还学过哪些送别诗，教完清平乐村居，可补充一首辛弃疾的描写军旅生活的词，感受辛词豪放的一面帮助，学生进行有效积累。

单元教学重难点：
1．理解改编来自古典名著的小说的一些字词。

凭借课文的语言，感知林冲和洪教头鲜明的性格特点。

2．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依昔别之情。

3．捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

4．理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟作者那忧国忧民的壮烈情怀。

3林冲棒打洪教头
教学目标：
1、学习课文词语，有选择地积累。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学过程：
第一课时
一、导入：
听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。

简介《水浒传》，今天我们来学习其中的一则故事。

二、揭示课题，解题。

１、板书课题，读题。

（应读出气势）
２、解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？（不必过分夸大官职，而应强调本领）
三、初读课文
１、自学课文；２、检查自学效果；
１）生字词正音。

2）指名分段试读课文。

并纠正读错的字音/；
四、再读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？（课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进庄上，与洪教头比武过招并打败他的事情。

）
2、课文可以分成几段？
一、（1）故事的开端，写了林冲发配沧州的途中，来到柴进的庄上；
二、（2、3）故事的发展，写柴进设宴款待林冲，自以为是的洪教头执意要跟林冲比武；
三、（4—8）故事的高潮和结局，写林冲和洪教头比武的精彩场面，最终林冲打败了洪教头；（五）学习课文第一段。

（1）指名读；（2）说说林冲被发配的原因；（3）理解“发配”；
（尤为重要的是学生理解不懂的词，因为时代不同了）
（六）练习写字。

第二课时
一、激发情感、概括故事
1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《23林冲棒打洪教头》
师：读了这个课题后,你们最想知道什么?
生：林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容；（自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说；随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）
（此部分内容移作第一课时，这里稍带一下即可）
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。

1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。

（抓住人物语言重点体会）
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

抓住：“我偏不信他”。

什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人
2、林冲是怎样的人？忍。

从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。

（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
1、交流第四、五自然段，重点学习第七自然段；朗读竞赛第七节；
2、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
3、洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。

4、林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。

他只是轻轻一扫，点到为止。

5、男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。

6、教师范读。

7、看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。

（暂无）
8、棒打的结果怎样？三生读第八节。

（三）练说：众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，
有的说：“_________________________。

”还有的说：“___________________。

”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍；林冲让座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打认输，五忍；迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。

学习林冲什么？（艺、义）
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。

四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。

你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。

建议先看简体字版本，再看繁体字版本。

板书：
23 、林冲棒打洪教头
好汉
（义）忍狂
（艺）精躁
教后感：
在教授本课时，我充分利用学生熟知的音视频资料，调动学生的学习热情，收到了不错的教学效果。

同时针对课文内容不易懂，又较长的特点，引导学生加大词语学习的分量，多次朗读，疏通文意，为学生充分理解，打下基础。

文章中值得挖掘的东西很多。

在课堂上，我主要引导学生自读自悟，自主学习，围绕“林冲是个怎样的人”“洪教头是个怎样的人”展开自发探究，让学生在阅读中揣摩、感悟、理解，直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累语言的能力。

24少年王冕
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受王冕刻苦勤奋的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。

教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，介绍背景
1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。

今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕（指导“冕”的音形义）
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元画家、诗人。

字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。

出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。

性格孤傲，鄙视权贵。

诗画皆负盛名，尤善画梅。

著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家。

字敏轩，号粒民。

善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。

书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、初读课文，检查预习
1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？
2、师生交流、解决预习中的困难。

3、出示生字、词语，检查预习情况。

（课后出现的新词）
4、指名分节朗读课文，相机正音。

5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？
6、交流，疏通。

三、再读课文，理清层次
1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？
2、交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。

一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。

（结合小练习册习题）
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。

（这是一篇人物故事，讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人放牛，但仍不忘读书学习。

他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。

）
四、品读课文第一段
1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？
2、交流：（家境贫寒）
3、齐读课文。

五、练习书写生字（硬笔习字册）
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。

这节课，我们就要走近王冕，感受他如何努力走向成功。

二、精读课文
（一）精读第二段
1、品读课文第二节
（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？
（2）出示母亲的话，指名读。

（3）评价，再指名读。

（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？
（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。

（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？
（母心碎，子大孝，真泪奔之处，重在读出情感）
（7）练习分角色朗读。

（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。

（感悟到母慈子孝）
2、品读课文第三、四节
（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？
（2）交流：
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
（3）齐读这两个自然段。

3、品读课文第五、六节
（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理（拓展：他明白了哪些道理？），有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是
为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？
（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。

（3）体会朗读。

（4）读到这里，你有什么疑问吗？
（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。

追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？
（懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；懂得人要有自信心；）（删除）（6）引导背诵。

（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？
（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。

4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？
三、总结课文
1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。

2、完成书后练习。

四、布置课外作业
1、抄写词语。

2、摘录课文中描写雨后美景的句子。

3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

板书24、少年王冕
十岁时放牛读书
十三四岁励志学画
十七八岁日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
教后感：
《少年王冕》一文，语言朴实，感人至深，生字词较少，但是，语言的感染力极强，对现在的小学生来说，不仅仅是学习语言的材料，更是一篇极好的励志文章。

因此，在教授过程中，我尽量留给学生读书的时间，尤其是默读的时间。

让学生在初步知晓王冕“勤奋、孝顺”的基础上，找出相关词句，放飞学生，收获知识，滋养心田。

25黄鹤楼送别
教学目标：
1、精读课文，感受诗人话别的情景。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学重点难点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗
3、师范读
4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

（读诗）
6、揭题：25黄鹤楼送别
7、学生针对课题质疑（改为谁送？谁别？）
二、初读课文
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺课文
（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查：
（1）出示生字，指名认读：a、指名读，师纠正字音；b、齐读；
（2）指名分节朗读课文；（3）评价指出优缺点后齐读；
（4）读后初步回答上述提出的问题；
三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字；
四、作业
1、完成习字册
2、朗读全文
第二课时
一、激趣、导入
大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》，听了这首歌，你体会到了什么？
过渡：是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。

老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

（删除以上）
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

A 、你们知道这首诗是谁写的吗？（删除）
B 、请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文
说得都很好，下面我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

（一）学生自学课文。

有不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

（二）读了课文你知道了什么？出示句子：
1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

指名读,问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？
2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：从这段话中你体会到什么？（是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们朗读一、二两节，体会这藏在心底的离别之情吧！）
B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）
3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……A、思考：从这段话中，你体会到了什么？
B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？
C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）
朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。

五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

教后感：
本课以背景资料为突破口，引导学生先了解古诗所发生的背景及情感意境，初步引起学生的情感体验。

然后引导学生走进文本，这样学生就能较快地掌握文章的主要内容以及情感的表达。

第二课时的教学中，让学生充分想象诗中那些活跃的语言所表达诗人的情感态度，然后再尽情地欣赏文章所展示给我们的相应的故事情节，这样既训练了学生的想象力，又使他们较好地理解了文章的内容，一举两得。

另外，本文的第三小节，写得浮夸，与人文的特点不符，和学生做了一些改动，学生也饶有兴致，学得较实在。

26、清平乐村居
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学重难点：
理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

（板书：清平乐村居宋辛弃疾）（读词）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。

词有它自己特殊的表现形式。

词有各种格式。

每一种格式有一个名称。

《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。

“村居”是这首词的题目。

（可以让学生读后和古诗比较，找出“词”与“诗”的区别）
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。

请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听录音朗读，模仿录音朗读。

注意：“剥”的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。

我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

自学思考，逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。

过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？（增加想象、说话训练）请同学们细细阅读下片。

⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。

）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。

小儿剥莲蓬吃
的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。

四、展开想象，描述词境。

过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。

多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

（再次简介作者，揭示作者心声）
1、选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗，词也一样。

作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

这情景作者不但十分的喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。

五、布置作业：
1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，写下来。

板书：
清平乐村居（宋·辛弃疾）
农村：清新恬静醉
生活：安宁平静向往
教后感：
在教授本课时，我以词和诗的区别入手，借助音频资料，把学生带进优美的词的环境中，激发起学生学习词的兴趣，然后引导学生学习本词，这样，学生就更容易和词、作者产生共鸣，从而更好地把握本词的特点。

接着，从“醉”突破，把握了这个字，就抓住了本词的词眼。

同时，我还积极引导学生体验本词的美，让学生受到美的熏陶。

练习七
教学目标：
1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。

2、写好钢笔字。

3、熟记十二条成语或四字词语。

4、练习口语交际，讲述《水浒传》的故事。

5、学写毛笔字。

教学时间：三课时。

第一课时
课前准备：学生先预习查字典，读准字音。

上网查找各个朝代的简介。

教学第一题（语文与生活）
１、教学第一部分
（１）导入谈话：我国有着悠久的历史和灿烂的文化。

同学们从小就要了解历史。

今天，我们一起来背背《朝代歌吧》，
（２）教师范读
（３）学生自由读。

（４）指名读。

（５）学生说说自己所了解的朝代。

（６）教师将学生不了解的朝代进行介绍，强调朝代的先后顺。

唐尧虞舜夏商周：唐尧、虞舜，指的是尧帝和顺帝，他们是历史上很出名的部落联盟首领。

我国上古夏、商、周三代更替，相传在夏之前有唐（或称陶唐）、虞二代。

夏禹受禅于舜，虞代的首领自然是舜。

舜受禅于尧，虞以前陶唐氏自然为尧。

于是古代文献就往往称唐尧、虞舜。

夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。

商朝帝王盘庚继位后将国都迁至殷（今河南安阳），此后二百多年一直没有迁都，因此，商朝又称作殷朝。

（7）学生自读，互相背，分组背。

（8）齐背，个别背。

2、教学第二部分
（1）明确要求
（2）将课前填好的表格进行交流，共同评议。

作业：抄写并背诵《朝代歌》。

第二课时
教学第二题（写好钢笔字）
1、指导
（1）读题，明确要求。

（2）诵读古诗（3）看清字型，结构。

2、描红
3、仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。

老师随时提醒学生保持良好的姿势。

4、交流。

展示写得好的。

教学第三题（诵读与积累）
1、指导。

（1）自己读题，明确要求
（2）老师范读生字后，学生自由读
（3）学生大体说说词意。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。

比喻到处都是流离失所，啼饥号寒的灾民。

逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。

后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。

兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就用土来筑堤拦截。

比喻对待不同情况采用不同的对策。

志存高远：形容志向远大。

2、练习。

（1）学生自由读，同座互背（2）自选一两个成语说句子。

3、反馈。

（1）指名背诵。

（2）集体齐背。

作业：抄写成语两遍。

第三课时
教学第四题（口语交际）
1、课前准备
（1）提前一个月安排学生阅读《水浒传》。

（2）学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。

2、审题：。