田间学校为京郊农村社区教育发展注入活力

田间学校为京郊农村社区教育发展注入活力
苏芳;曹云霞
【摘要】京郊延庆农民田间学校是强调以农民为中心,充分发挥农民的主观能动作用的新型农民教育培训组织,它对推广农业技术,提高农民综合素质和京郊农业的整体水平具有十分重要的作用.农民田间学校让农民提高了增收致富的能力,培养了现代高素质农民,在北京农业现代化建设中发挥很大作用.延庆农民田间学校的快速发展把京郊农村社区教育带进了广阔的天地,为农村社区教育发展注入了生机与活力.【期刊名称】《成人教育》
【年(卷),期】2012(000)011
【总页数】3页(P82-84)
【关键词】农村社区教育;田间学校;农民
【作者】苏芳;曹云霞
【作者单位】北京市延庆县社区教育中心,北京延庆102100;北京市延庆县社区教育中心,北京延庆102100
【正文语种】中文
【中图分类】G77
伴随着我国新农村建设的快速发展，高素质的新型农民已经成为农村社会发展的根本需求，这为农村社区教育提供了发展的空间。

延庆县是北京的一个远郊区县，是一个农业生态大县，面积约1.9万平方公里，农
业人口约20万人，约占总人口的70%，其农民的素质高低决定了社会发展速度。

农村社区教育对于提高农民的生活质量，促进新农村发展都具有一定的现实指导意义。

为了研究京郊农村社区教育的总体情况，2012年4月笔者先后在京郊延庆县的张山营、四海、大庄科等乡镇进行了调查，特别对北京市延庆县农广校开设农民田间学校的调查，切身感受到农民田间学校的培训模式有创新、有特色。

农民田间学校是由农民自己完成的培训，增强了农民田间操作技能，提高了农民致富能力。

一、农民田间学校的产生、作用与意义
1.农民田间学校的产生
农民田间学校最早于1989年在印尼开办，于20世纪90年代初扩展到亚洲其他国家和地区，后扩展到非洲、美洲、东欧等地区。

农民田间学校是联合国粮农组织(FAO)提出和倡导的农民培训组织机构，采取一种自下而上参与式农业技术推广方式，强调以农民为中心，以田间为课堂，开展以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动。

强调以人为本、能力为先，强调以农民为中心，充分发挥了农民的主观能动作用。

2.开办农民田间学校的作用与意义
农民田间学校是当今农业技术推广、农民培训和农民素质教育的新模式，是市场经济条件下培养新型农民的有效途径。

田间学校通过农民主动参与式学习与实践来增强其自信心，提高农民的生产能力，对提高农民经营素质和郊区农业的整体水平非常重要。

依托农民田间学校，可以使农民改变思想观念，增强农民团队协作意识和群体凝聚力。

延庆县开办农民田间学校是发展现代都市农业的需要，延庆县根据发展京郊农业的需要，开办农民田间学校，对推进农产品安全生产，实现农民增收致富，培养现代高素质农民，具有十分重要的作用。

二、京郊延庆农民田间学校的开办情况
延庆农民田间学校，是北京市农业局在农业部全国农业技术推广服务中心支持下，
从联合国粮农组织病虫害综合治理项目办公室引进的全新的农民培训理念与模式，目的是从根本上提高农民综合素质，加快北京都市型现代农业的发展。

2005年6月北京市农民田间学校开学典礼在延庆县举行，全国首家农民田间学校在延庆县启动，到2011年5月为止在延庆开办的田间学校有20所，开展活动138次，参与学员共计2240人，涉及全县14个乡镇71个村庄的蔬菜、药材、
瓜果和养殖等多种产业。

2009年延庆农广校第一个创造性地将农民中专学历教育和农民田间学校教育进行有效结合，提出了“两校合一”的办学模式，“两校合一”的办学模式在转变农民思想观念，增强专业技术能力，实现增收方面发挥较大的作用。

三、京郊农民田间学校为农村社区教育发展注入活力
农村社区教育在京郊农村地区有所发展，但是也有很多障碍，其中有体制的原因、资金的原因、师资的问题、场地的问题，但创新培训方法也是一个不可忽视的问题。

2012年笔者到张山营镇苹果田间学校进行调查，这所农民苹果田间学校把30名
学员，分为红星组、玫瑰组、先锋组、田丰组、友谊组和金苹果组共六个学习活动组，每个学习活动以组为单位，学习分五个阶段进行:
第一，上期回顾阶段。

学员用一张白纸的表述形式回顾上次学习活动所学内容，由辅导员对学员的回顾进行点评，并对重点内容进行强调。

第二，团队建设阶段。

通过开展游戏活动，使农民学员学会与别人交流、配合，提高亲自操作、动手和体验的能力。

第三，专题讨论阶段。

围绕存在的技术问题展开讨论，将讨论的结果写在白纸上，并由学员进行讲解，通过这种方式锻炼农民学员的语言表达能力和引导学员养成经常总结实践经验的习惯。

第四，田间试验阶段。

现场操作，各组将自己剪后的苹果树进行拉枝并确定刻芽的部位，全部过程由农民自己完成。

各组全部完成后，老师分别对每个组的情况进行
点评，其他组学员观摩，最后由辅导员对当天的活动进行全面总结和点评。

第五，下期预告阶段。

在结束之前告知下次学习活动时间和内容，并让学员预习和熟悉。

农民田间学校创新培训方法，将农民中专学历教育与农民田间学校有效结合，既发挥了学历教育对农民理论知识的支撑作用，又发挥了田间学校在实践中对农民实用技术进行培养的重要作用，两者优势体现在“五个结合”上，即知识与能力的结合、理论与实践的结合、农忙与农闲的结合、传统教育方式与现代培养方式的结合、专业技能培养与团队意识的结合。

田间学校开办过程中，通过创新培训机制、改进培训方法、引进思维拓展训练，鼓励农民动脑、动口、动手，开展农民互动式专题讨论，调动了农民参与田间实操试验的积极性，调动了农民主体意识，激发了农民创新意识和团队精神，增强了农民协作意识，为京郊农村社区教育注入了生机与活力。

京郊农民田间学校的快速发展把农村社区教育带进了广阔的天地。

四、京郊延庆农民田间学校能够快速发展的原因分析
通过调查发现京郊延庆农民田间学校成效斐然。

笔者认为京郊延庆农民田间学校能够成功推动农村社区教育快速发展，其主要经验是:
1.农民田间学校成功的关键在于项目支撑
2008年北京市农业局、北京市农村工作委员会、北京市科学技术委员会、北京市财政局联合印发了《关于加快京郊农民田间学校建设的实施意见》(京农发〔2008〕45号)，规范了农民田间学校创办程序，市财政将农民田间学校建设项目资金列入预算内，项目连续实施三年，第一年新建补助三万元，第二、三年续建每年补助两万元，充足的资金保障，使北京市农民田间学校培训活动能够规范有序地开展。

2.基层政府保驾又护航
在农民田间学校开办中，延庆的基层政府倾力做好各阶段工作。

除了课前调研外，
还安排了农办科室成员在整个授课过程中进行课程记录和学员反馈记录，在专家将选种、选肥、选料、施肥、维权等知识传授给学员后，为了防止学员由于认知度低而无法接受，农办科室成员在讲解前与讲解中把这些课程记录下来，为专家与学员之间搭建沟通桥梁。

3.农民田间学校能够充分尊重农民意愿，贴近农村、贴近农民
延庆农民田间学校坚持以农民为中心，坚持农民自愿，充分尊重农民意愿，突出以农民为本，按照农民生产实际需求，制定田间学校培训内容，创新培训机制、改进培训方法，采取参与式、启发式、互动式的教学方法，激发农民的学习热情，充分调动农民的积极性和主动性，避免行政命令脱离实际。

田间学校能够贴近农村、贴近农民、贴近实践，是促进农民与技术、市场、信息对接，加快科技成果转化的桥梁和纽带;是引导科技人才、科技成果、科技知识向农
村聚集的有效载体;是创新推广机制、培养农民推广员和科技协调员的有效平台;是
激发农民和调动农民主体参与新农村建设的有效模式。

4.延庆农民田间学校规范开办程序
农民田间学校开办前与开办过程中，主要围绕当地各乡镇的优势主导产业，教育工作者进村与农民共同讨论与分析技术需求，并形成农民技术与培训需求分析报告，严格规范开办程序，其开办主要程序是:(1)开展农村参与式评估调研;(2)确定学员、制订培训计划;(3)技能与知识测试:(4)组织农民学习活动日;(5)辅导农民总结学习成果;(6)效果评估与需求分析;(7)评选优秀学员，建立技术指导小组;(8)开学和结业典礼。

5.田间学校运行信息化管理
田间学校辅导员对学校所开办村的基本情况、产业情况、农村劳动力、农民学员、农民学习活动日、农民经验与技巧、农民问题与需求等详细情况登记，信息化管理，并进行统计分析，量化考核，注重培养和发展村级信息员，指导村利用田间学校互
联网络对接技术与市场。

6.田间学校采取以校带校、以校带队、以校带组等多种方式培养专业型新农民
田间学校规范开办程序。

每所田间学校都成立了一个指导小组，每个田间学校指导小组由一名校长、数名名誉校长、一名班长和至少一名技术专家组成。

学习中使一部分农民学员成为村里的土专家和技术明白人，形成了以校带校、以校带队、以校带组等多种方式培养专业型新农民，辐射带动周边农民科技致富，有效地提高了农民的综合素质。

总之，笔者通过这次调查了解到农民田间学校办学模式的巨大创新与变化，感受到延庆农村社区教育工作者们具有创新服务意识和发展眼光，对农民培训发展思路清晰，鼓励农民动脑、动口、动手，开展农民互动式专题讨论，调动了农民主体意识，激发了农民创新意识和团队精神，增强了农民协作意识，使得该地区农民的科学知识和生产技能显著提高。

我们相信在社会多方面的共同努力与支持下，农民田间学校必将对北京农业、农村、农民的发展注入新的活力，在北京农业现代化建设中发挥更大作用。

京郊延庆农民田间学校的发展为农村社区教育带来活力，其做法具有一定的先进性，并具有可借鉴性，为其他农村地区发展农村社区教育提供了参考模式与思路。

【参考文献】
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