灵活渗透时空观念，让初中历史走进新课改

灵活渗透时空观念，让初中历史走进新课改
发布时间：2021-10-31T17:13:08.108Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：张三淼
[导读] 初中历史学习过程中，让学生对历史事件、内容有清晰认知，是取得优秀历史成绩的重要因素。

这就需要初中历史教师在教学的同时，要注重使学生的时空观念更加明确，让学生可以拥有清晰的学习思路。

同时，也可以有效提高学习能力。

教师可以结合历史的变迁与现代的联系、设置教学情境等方式，来开展教学实践，可以让学生的时空观念更加强烈，并且还可以让初中历史教学质量提高。

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【摘要】初中历史学习过程中，让学生对历史事件、内容有清晰认知，是取得优秀历史成绩的重要因素。

这就需要初中历史教师在教学的同时，要注重使学生的时空观念更加明确，让学生可以拥有清晰的学习思路。

同时，也可以有效提高学习能力。

教师可以结合历史的变迁与现代的联系、设置教学情境等方式，来开展教学实践，可以让学生的时空观念更加强烈，并且还可以让初中历史教学质量提高。

【关键词】初中历史课堂教学核心素养时空观念新课程改革
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-046-01
在初中历史学科核心素养的培养过程当中，培养时空观念这方面知识是非常重要的，它不仅能够让学生对历史知识进行深刻的理解和掌握，同时，能够提升每一位学生的思维能力，让学生既能够在现代中回顾历史状况，同时又能从以往的历史情况当中领悟现如今的情形，老师应当在课堂实践教学中落实时空观念，这样才能够真正的促进学生的全面发展。

初中历史课堂作为历史教学的主阵地，对培养学生历史的时空观念起着不可替代的作用。

基于此，教师应尝试用多种方法在初中历史教学中培养学生的历史的时空观念。

一、引导学生巧妙设计时间轴，培养学生的时间观念
时间作为事件发生的基本元素，让历史有了先后，以时间为点，将历史事件附着在每个时间点上，然后通过时间的时序性，将历史事件串联在一起，不仅可以系统化历史知识点，而且可以提高学生学习历史的积极性，突出时间的时序和事件发生的背景，促使学生学会思考、学会学习，实现知识与能力的拓展。

但是历史时间的分布很不均匀，在一些历史阶段，历史时间比较密集，有的前后相差不了几年，容易混淆。

再有的就是历史时间的重复性，同样的历史时间和历史阶段在不同的模块和专题中均有呈现，只是用来说明不同主题知识内容和历史事件的体现不同。

这些情况使得历史时间不利于被有效记忆，并容易产生混乱，使得学生对历史时间望而生畏，所以，在历史课程的教学中，可以带领学生自己动手动脑，在复习历史课程前，对书本上涉及到的历史事件按照时间的先后进行整理，制作一条清晰的时间轴，在制作时可以根据具体重点知识来决定时间轴的样式，时间轴贯穿了历史上每一个大大小小的事件，通过对事件的梳理，不仅对知识有了整体上的了解，而且在后期的复习中可以更加深入的了解历史发展的先因后果，从而，很好的架构了学生的时间观念。

二、利用生活化教学培养学生历史时空观念
众所周知，我国有五千年的历史。

然而，对于没有经历过这些历史事件的初中学生而言，这只是一个抽象的概念。

在很多学生的思想观念里，历史是一个虚无缥缈的存在，只是书本上简单的文字。

要想培养学生的历史时空观念，教师必须改变学生的这一认识，让学生从思想上认识到，历史是真实存在的，是和现代人不在同一个时空里的人、事、物的集合。

为了实现这一目标，教师要立足实际，采取生活化教学策略，具体而言，历史中的现象、人物、事件等虽然与今天的社会不在同一个时空，但是它们之间却有着千丝万缕的联系，很多历史事件虽然发生在另外一个时空，但是对今天的社会仍然有一定的影响。

基于此，历史教师在教学中可以采取生活化教学模式，联系学生的生活实际，从学生熟悉的事物着手，引导学生联系历史去分析、对比，以此培养学生的历史时空观念。

三、高效合理的利用各种教学资源，培养学生的历史时空观念
很多的教师在继续教学的时候多是通过教材上的内容为基础进行深化教学，但是整个教学风格还是围绕着书本上仅有的知识点进行讲解，这样的教学方式不仅在内容上存在局限性，更多的对于学生知识的获得上也存在缺陷。

因此，教师需要充分的利用其他的教学资源去进行内容的补充，帮助学生发散思维，带来更好的听课体验的同时也能够改变自己的教学方式，优化自身的教学。

例如，教师在讲到《五口通商图》时，教师首先引导学生去观看PPT上的地图，让血色二根据当时的地图去发现线索。

如鸦片战争的前因后果、时间、地点、并且依据这幅历史地图，教师进行提问，如：“这些通商口岸从南到北有哪些城市？这些城市分布有什么特点？最后根据学生回答的情况，教师可以进一步巩学生根据PPT上现实的地图以及书本上记载的内容去结合探索进行回答，通过让学生独立观看地图的方式去锻炼学生的空间思维能力，同时学生借此去寻找相应的内容，帮助学生更好的进行学习和思考。

四、设计符合新课改理念的教学模式，启发学生的历史时空意识
传统单一的教学模式不利于初中生历史的学习，初中历史教材中对古往今来的每一个朝代以及国外历史文明的经济、饮食、风俗等各方面都做了相关介绍。

若是教师只简单的给学生总结知识点，学生死记硬背，教师必然达不到预期教学效果。

因此，初中历史教师可以从以往教学中以及学校受欢迎的教师请教，总结教学时的有效方法，将其融入到教学中，从而提升教学效率。

同时，创新教学模式能够让学
生在课堂学习中获得耳目一新的感觉，吸引学生注意力，从而启发学生的时空意识，让学生在利用时空观念解决历史问题，提高学生学习能力。

例如：在学习《辛亥革命》这一节课的内容时，历史教师可以在课前先让学生自行查找关于“辛亥革命”的时代背景以及重要人物故事。

历史教师在教学时，先让学生分别介绍所了解的关于本节课内容的相关故事以及背景，教师适当的给予补充。

在此情况下，学生自行查找资料的过程有利于学生提升自主学习能力，学生对“辛亥革命”内容也有了深刻的理解。

接着，教师为学生播放关于“辛亥革命”的影视片，将影视内容融合到教学中，能够激发学生的历史兴趣，加深学生对知识点的记忆。

之后，教师将学生分组，分组讨论辛亥革命的历史意义。

通过教师提问，学生思考讨论，学生对历史有了深刻理解，启发了学生的时空意识，对学生的历史学习起到了很大作用。

总之，初中历史知识比较宽泛，历史教师有效培养学生的时空观念，不仅可以有效促进学生学科核心素养发展，还可以让学生对历史知识有进一步的理解和感知。

对于提高学生的历史分析、学习能力，都有十分重要的作用。

教师可以巧妙结合历史时序表、地图来强化学生的时空观念意识，或者创设有关的情境，引导学生的思绪进入到历史时空，对于良好培养学生的时空观念，可以发挥重要的作用。

参考文献：
[1] 赵志红.初中历史教学中时空观念的培育[J].河南教育(教师教育),2021(03):67.
[2]严立明.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].科学咨询(科技•管理),2020(05):254.。